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一年级数学第八单元找规律（最简单的图形变化规律）教案设计教学内容：教材第88~89页例1、例2、例3及练习十六的第1、2题。
教学目标：1、在生动、活泼的情景中找出直观事物的变化规律。
2、培养初步的观察、概括和推理能力，提高合作交流的意识。
3、感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重难点：1、理解“有规律的排列”。
2、发现图形简单的排列规律。
教具准备：教师准备：黄花6朵、红花3朵、教学挂图、有规律的图片。
学生准备：图形卡片。
教学过程：一、游戏导入，揭示课题。
1、猜花游戏。
师：我知道小朋友都喜欢玩游戏，现在我们一起做个游戏好不好？生：好。
师：今天老师带来一个花盒，盒子里有很多很多花，你们想不想知道它们是什么颜色的？师：好！请看（师抽出一朵黄花）什么颜色的？生：黄色。
师：老师再抽出一朵花，是什么颜色的？生：黄色。
师：这一朵呢？什么颜色？生：红色。
师：猜一猜，老师抽出的下一朵花是什么颜色的？生可能说是红色，也可能说是黄色。
师：下一朵呢？生猜，师抽花验证学生的猜想：依次抽出黄色、红色。
师：老师现在让小朋友们一起猜一猜后面两朵是什么颜色的？你怎么想到是黄色的呢？（生说理由）师：猜一猜最后一朵是什么颜色的？（红色）2、（把花展示到黑板上）揭示课题。
师：刚才在猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准，我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？生：它们是两朵黄一朵红，两朵黄一朵红，再两朵黄一朵红的，（生边说师边画虚线隔开。
）师：你说的真棒，其他小朋友们也都是这样想的吗？（是）像这样两朵黄一朵红，两朵黄一朵红排列的就叫有规律地排列（边说边板书规律），请小朋友和我一起读一遍。
二、感知规律，认识简单的规律。
1、师：生活中，像这样的规律啊，有很多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就来学习找规律（板书：找），请小朋友们一起看黑板。
（出示教学挂图：联欢图）师：瞧，一群小朋友们正在联欢呢？请你们仔细观察，画面里哪些地方排列是有规律的？找到后在小组内说一说，看谁找的多？（1）四人小组讨论联欢会上的规律。
第八单元找规律第一课时：找规律教学内容：P88-89的内容教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
教学难点：会根据规律指出下一个物体。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、出示主题图要求学生仔细观察，你都看到了什么？——有彩旗、灯笼、彩花，还有小朋友。
引出这些彩旗、灯笼和彩花的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
2、揭示课题——找规律（板书）二、引导探索，认识规律1、出示彩旗图，让学生猜一猜接下去会是什么颜色？根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？2、出示小朋友的队列图让学生猜一猜：下一个小朋友是男孩还是女孩？根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？3、出示彩花图、灯笼图我们再来看看，觉得彩花、灯笼的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组悄悄地讨论讨论。
请学生接下去猜猜彩花和灯笼各是什么颜色。
根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？4、小结：彩旗、灯笼、彩花的排列和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手实践、巩固发展1、涂一涂：P89做一做请小朋友帮个忙，能按照规律涂颜色吗？学生活动，集体评议并说一说排列的规律2、瞧一瞧依次出示判断题，让学生用手势表示“√”“×”，并说一说理由。
（1）○○○○○○○○○○（蓝紫蓝紫紫蓝蓝紫蓝紫）第5、6个倒了，应该是按蓝紫的规律排列的（2）▽△▽△▽△▽△（黄绿黄绿黄绿黄绿）是按黄绿的规律排列的（3）○△□○△□△○□（红绿黄红绿黄绿红黄）应该是红绿黄的规律排列，第3个绿红位置错了请学生说说这题除了颜色的规律，还有别的规律吗？（○△□的规律）3、摆一摆：P88-89例2及例4学生独立摆，然后班级交流，说说为什么？4、欣赏规律美：（出示图片）教室、公共设施、幼儿园、花布、衣服5、说一说平时还见过哪些东西是按照规律排列的四、全课小结:今天你有什么收获？让学生畅所欲言。
找规律教学反思找规律教学反思8篇作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的找规律教学反思8篇，希望能够帮助到大家。
找规律教学反思8篇1在教学完《找规律》一课后，反思整个教学过程，我深深体会到教学中应注意：1、关注学生的情感有一句大家都深知的至理名言——“兴趣是最好的老师”。
只有让学生用心主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。
在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，创设生动的教学情境来激发他们的学习兴趣。
如：课前的拍手游戏，透过动作、音乐节奏渗透规律，让学生能很快融入其中；布置教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们主动观察、自主探究；而动手操作，体验规律环节更是让学生在实践、交流中体验学习的快乐，从而主动应用知识、发展自己的潜力。
能够说，课堂上学生用心主动，兴趣盎然。
这就告诉我们：当我们重视了“三个维度”中的“情感维度”的建构，学生的用心主动性便能最大限度地发挥。
2、关注学生的学习课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。
”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。
为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。
在本节课教学时，我试图让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和用心的情感体验。
因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。
事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践潜力获得了发展。
如：在用“○、△、□”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的摆出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，还有的摆出“”，每个小组都摆出了跟老师不同的规律。
一年级数学下册第八单元《找规律》北安市与平小学张铭利教材及学情分析《找规律》就是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容,就是根据课程标准改革新增加的内容,也就是数学课程教材改革的一个新变化,主要就是对学生进行数学思想、数学方法的教学,旨在拓宽学生的视野,开阔学生的思路,对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。
本课时内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律,所借助的铺垫有:简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。
本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础,也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感与规律在生活中的重要作用。
一年级的学生形象思维较为发达,对单层次规律的找寻较为容易,根据她们对单层次规律的过程探索,利用图形的形状、颜色的视觉刺激与形象来建立“多层观察找规律”的模型,解决含多层次规律的问题。
数学课程标准在探索规律的内容中明确说明:“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
我们要联系学生的生活实际来学习本单元内容。
“找规律”在新教材中就是一个独立的单元。
作为新单元第一课的“找规律”,非常重要。
本单元就是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,如果这节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习将造成障碍。
第四课时课题:找规律(数)教学目标:1、使学生通过观察、推理等活动,发现图形与数字的变化规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力3、培养学生发现与欣赏数学美的意识。
教学重点:在活动中发现图形与数字的变化规律。
教学难点:在活动中发现图形与数字的变化规律。
学生分析:使学生通过观察、推理等活动,发现图形与数字的变化规律,培养学生初步的观察、推理能力,培养学生发现与欣赏数学美的意识。
教学方法:引导学生通过观察、操作、讨论。
教具:课件,正方形卡片。
教学过程:激趣引题小朋友们,小华在自己的生日时,亲自布置了自己的房间。
您们瞧(出示画好的挂图),漂亮不？房间中哪些就是有规律的？就是按什么规律排列的？小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。
《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。
）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。
上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。
)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。
小学数学人教版第二册xxxx穿xx中心小学执教者:xx2007年8月《找规律》反思设计本课教学内容是小学数学（人教版）一年级下册第八单元的内容。
这节课我做得比较好的主要有以下几个方面：1、创设学生熟悉的活动情境，提高学生的学习兴趣。
教育学家布朗等人曾提出：“情境通过活动来合成知识”。
兴趣是最好的老师。
《数学课程标准》里也指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
根据这一理念，在本课设计中，我首先让学生跟我一起玩有规律的游戏和讲有规律的故事，来揭示课题——找规律；接着创设了一个与学生生活密切相联系的情境——老师的生日会场（即教材上的主题图），从而使知识的发现过程很快地融入有趣的生动活动之中，提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。
2、结合教学内容挖掘学生身边的学习资源安排实践活动，放手让学生观察、操作、探索，培养学生的创新意识。
《数学课程标准》提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略，即要学生“学生活中的数学，学有用的数学”。
在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“生日会场”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。
另外，还安排了学生涂一涂、摆一摆、小小设计师、欣赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了“玩中学，做中学”的理念。
3、注意感性经验的积累，培养学生猜想意识和能力。
英国教育家斯宾塞曾经说过：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该多些。
”这节课注重创设了让学生“猜”的环节，让学生发现、探索，积累经验。
一年级数学第四单元找规律一年数学下教案《第八单元找规律》教学内容：教科书第88～92页。
教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：通过探索自己发现规律。
教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学时间：4课时课题一找规律（图形）教学内容：教科书88～89页。
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：课件，主题图，学具。
、想一想：你的身边哪些东西的排列是有规律的？（根据学生的回答，可有选择地让学生说一说排列的规律是什么？）4、老师也发现了一些有规律的排列，请大家一起来看一看：（教师出示图片）谁来说一说它们排列的规律是什么？四、巩固练习小精灵悄悄地对我说：同学们的表现太出色了！只要大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的通行证了。
这个关我们闯不闯？（出示题目）1、小龟上山看一看小龟走的路线，猜一猜小龟要到哪个山头上？你是怎么想的？2、花束看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么样的？为什么？3、穿珠想一想：下面该穿几个珠子了？告诉大家你的想法。
闯关成功！看一看小精灵给同学们拿来了什么？（出示通行证，每个学习小组发一张“数学王国通行证”。
）五、深化拓展数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒，他也出了一道题来考大家。
出示：小组合作，用学具有规律地摆一摆。
演示并说一说排列的规律是什么？作业布置：板书设计：找规律（图形）排列课后小记：三、完成做一做。
四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。
第八单元教学计划单元概述“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。
有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本单元的学习是最简单的，在第二学段将进行进一步的学习。
依据的课程标准1、注意联系学生的生活实际。
2、让学生通过操作、观察等活动去发现规律。
3、根据儿童的特点，采取多种活动方式去发现、表示规律。
4、注意采取先独立思考、探索，再小组交流的学习方式。
所拟定的学习目标1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
框架问题基本问题你能通过比较，理解并掌握找规律的方法吗？单元问题你能通过操作、观察等活动去发现规律吗？内容问题你能发现图形和数字简单的排列规律吗？学情分析由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。
因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
课时安排单元课时安排：4课时课堂教学设计表课题找规律授课时数 1 时间年月日设计要素设计内容教学内容分析教材在这部分的设计注意了结合学生的年龄特征和生活经验，利用教材中的一幅主题图创设了一个故事情境，让学生主动参与到这一情境中。
在观察中哪种布置漂亮时，学生发现小青蛙呱呱的布置中小旗、灯笼的排列是有规律的，由此引出规律，同时还出现了课前收集的四幅生活中的规律的图片，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
教学目标知识与技能让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
过程与方法在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
情感态度价值观1．合作中逐步形成评价与反思的意识。
2．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
学情分析本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。
因此，教师应高度重视本节课的教学，精心设计，引导学生积极参与、主动以与、有效参与，为达到上述目的。
教学分析教学重点使学生在活动中认识简单的排列规律教学难点难点会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
解决办法1、注意联系学生的生活实际。
2、让学生通过操作、观察等活动去发现规律。
教学策略采用小组合作操作，探究的学习方式。
教学资源课件；教材第88——89页内容。
板书设计课堂教学设计表教学过程第（ 1 ）课时教学环节内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、创设情境，体会规律1．设情引课。
电脑分别出示布置好的教室。
你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？2．各组派代表汇报。
3．引入生活。
出示四幅生活中有规律的图片。
4、揭示课题以四人小组为单位进行讨论，各自发表不同的意见。
汇报结果。
出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律。
二、引导探究，认识规律1．观察主题图。
（电脑出示）2．随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形。
3．教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
4．四组规律同时出现，同桌互相说说它们的排列规律。
以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。
汇报结果。
同桌说说。
引导学生通过活动发现新规律，并找出不同点。
然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。
三、应用规律1．涂一涂2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来）。
3．生活中的规律。
a．找一找。
说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？b．帮帮他。
老豆博士想想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边。
四人位小组共同完成。
学生独立表演。
学生思考后回答。
有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴。
以小组为单位，让学生自己探究规律，并总结找规律的方法。
进一步拓展学生的思维。
四小结完成书上“做一做”。
学生练习。
巩固新知。
作业教学流程图教学设计评价一、创设情境，体会规律二、引导探究，认识规律三、应用规律四、小结课堂教学设计表课题找规律授课时数 1 时间年月日设计要素设计内容教学内容分析本节课是找规律的第二课时，着重教学数字间的变化规律。
这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。
教学目标知识与技能培养学生初步的观察、推理能力。
过程与方法学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。
情感态度价值观培养学生发现和欣赏数学美的意识。
学情分析在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。
然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。
先引导学生找出以前规律的共同特点，然后新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。
接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。
最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。
在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。
教学分析教学重点通过探索自己发现规律。
教学难点难点会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维解决办法通过创设情景，让学生在合作学习、自主探究中掌握比较方法。
教学策略情境演示，小组合作，自主探究。
教学资源学具；课件;教材第90页内容。
板书设计课堂教学设计表教学过程第（ 2 ）课时教学环节内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激趣引题1、电脑出示情景图。
2、漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？学生观察图找规律。
吸引学生的注意，引导学生找出其中的规律。
二、小组合作探究1．教学例7。
电脑出示。
2．这些图形的规律是什么？3．（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？4．电脑出示房间中的规律和例7的（1）。
与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？5．这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］6．请学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形。
7．学生创造一些规律。
并展示一下创造出来的规律。
8．教学例8。
（电脑出示例8）。
9．你能找到规律吗？10．教师与学生共同参与，一起找规律。
拿出自己的学具摆一摆，把找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
可以用学具摆，也可以在本子上画。
让学生说出规律。
四人小组可以讨论。
全班交流。
学生说出自己创造的规律。
引导学生通过摆一摆、说一说等活动发现新规律，并找出不同点。
然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。
采用“我来考老师”的形式，激发学生学习兴趣，使他们在活动中积极思考，创造规律，将新知识逐步消化。
三、巩固练习1．完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。
说出规律和找规律的方法。
进一步拓展学生的思维。
四、小结这节课你最高兴的是什么？学生畅谈。
体会学数学的快乐。
布置作业第92页练习。
教学设计评价案例分析教学片段：在动手操作中创造规律师：老师这里有几个图形，你看，它们有没有按照规律来排？生１：没有。
生２：它们都是乱七八糟的。
生３：一会儿是三角形，一会儿么是圆形，不知道他们是怎么排的。
师：那你们能不能把它们有规律地进行排一排呢？生：能！（学生开始操作）师：我先请一位小朋友到上面来把它摆好的规律给大家展示一下。
生１：▲●■▲●■▲●■▲●■生２：▲▲●●■■▲▲●●■■生３：▲▲▲▲■■■■●●●●生４：▲■●▲■▲■●▲■●生５：▲■●▲■●▲▲●■生６：老师，他这个没有规律的？师：你怎么看的？生６：按照前面那个他的规律应该是一个三角，一个正文形，再是一个圆，可是中间那个它多了一个三角形，那就没有规律了。
生７：老师，我不同意，我认为他这种摆法也有规律的。
它是一个三角，一个正文形，再是一个圆，然后是……反正他是三个图形，再四个图形，再三个图形这样排的。
师：那你能不能上台把它摆出来？生：能。
（学生上台摆）反思：我设计一组没有规律的图形，学生否定后，通过人人动手摆一摆，互相交流，学生对规律的本质特征有一定的理解。
这样设计的目的让学生自主探索发现从图形的颜色变化规律到图形的颜色、形状变化规律，再到稍复杂图形的颜色、形态、数量的变化规律，这样就提高难度，挖深教材。
给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。
《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”让学生在主动的、互相启发的学习活动中使学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。
数学来源于生活，又应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
并让学生体会到可以把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
不足之处：①教师的语言有的还不够精炼。
②本课的教学过程中，本人只注重了活动形式的多样性及合理性，而忽视了学生数学语言的表达性，没有对其进行指导与培养，以致一部分学生的语言表达不够严谨和完整。
以后要多注意。
单元教学反思《找规律》这个单元上完后，我有几点感受。
一、情境导入,引出规律第一课一开始,从学生熟悉的评价布置的教室入手激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习中来,让学生体会数学源于生活,数学存在于我们的身边.我认为这部分上的比较满意,达到了预期的教学效果.二、创设情境,探索规律.结合学生的生活实际,引出有各种不同的排列规律,使学生充满好奇心,增加学生探索的心里,想弄明白的心情,使学生专注于学习中。
接着让学生“摆一摆”、“涂一涂”，让学生在动手探究中理解规律。
三、联系实际,寻找规律.教学时，先全班学生欣赏有规律的图片，感受规律的美，再让学生寻找规律,因为前一天有布置让学生观察，很多学生独立寻找时不仅会在教室里寻找,还会到生活中寻找，但是内容很少，说明学生缺乏实际生活经验，还有学生的语言叙述能力差一些,组织语言能力,表达能力欠缺.四、运用规律,创造规律这部分教学,学生的积极性比较高,首先，小朋友基本上都能自己用学具摆出有规律的图形，自己创造规律。
