小学数学教学论文-小学数学教学中如何促使学生主动学习探析-人教版新课标【小学学科网】

如何让学生主动去学习小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。

应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。

一、创设情境，激励学生学会学习1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。

新课程倡导启发式教学。

启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。

要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。

创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。

那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。

看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。

在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。

但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。

低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

小学数学教学论文-论在小学数学教学中提高学生自主学习的能力人教版新课标布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。

”小学阶段的教学，尤其应该如此。

因为这一阶段是学生学习习惯的养成期。

教师在数学教学中创设情境模式，既可以让学生感受到数学知识的魅力，又能让学生成为课堂的主人，获取自主学习的能力。

一、自主学习的概念自主学习，也可以称自我导学，是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的，“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。

在小学阶段的自主学习主要是指以下活动：在课堂教学之前，学生能够了解教学目标的要求，搜集相应的背景资料，预习教学内容；在课堂教学中，能够跟上教师的授课进度，就预习中不理解不明白的地方进行针对性的学习，并能够根据学习需要随时调整自己的学习方法；在课下，能够自己检验学习结果，总结学习过程中的得与失，并适当修正以后的学习思路。

好的自主学习习惯的养成，对于学生的整体素养都能起到非常大的影响力。

因此，小学教师在开展教学活动时，要有意识地培养学生的探究意识，使用科学的策略和方式引导学生向自主学习的方向发展。

二、培养小学生自主学习能力的重要性新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，引导小学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养小学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

[3]这就要求我们顺应时代的潮流，为培养适应未来发展趋势的人才而创新教学方式，培养学生在数学方面的自主学习能力。

就农村小学教育而言，虽然教学设备或者跟不上时代发展，但农村场景的多样性可以开拓学生的视野，让他们在多样化的场景中去探究知识，在这个过程中培养他们的协作意识和合作精神是非常有效的。

西方学者也提出过这样的论点，即根据学生的特点不断创新教学模式，课堂环境要乱中有序，教学策略要新鲜有趣，这样才能吸引学生的注意力，让他们真正参与到课堂活动中来，学会自己动手去探索知识的奥秘，获得发现的乐趣。

小学数学课堂的主动学习的论文数学具有丰富的内涵，这种内涵具体表现在灵活运用之中。

学生能在丰富的生活中感受数学知识，这只是学习数学的一个方面。

而通过把数学知识运用到实际生活中，才是学生真正掌握数学知识的具体体现。

叶圣陶先生曾说过＂教是为了用不着教。

＂因此，教学活动应当赋予学生以最多的思考，动手和交流的机会，落实学生在课堂上的主体地位，大力培养学生自主学习能力和创新精神。

下面以＂有趣的图形＂一课为例，探讨如何在新课改背景下注重优化数学课堂教学，引导学生主动学习。

一、创设生活情境，搭建自主学习的平台《数学课程标准》明确指出：＂要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学＂。

这一要求指出了小学数学教学要能使学生学会用生活的眼光看数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。

在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设面向生活的问题情境，为他们搭设一个生活的平台，为学生提供操作实践的机会。

数的计算、统计活动的学习素材，可以选取玩具、文具、食品或动物的图片等；与此同时，天真爱幻想也是学生的天性，美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语也是他们乐于接受与愿意思考的内容! 通过选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，激发学生主动探索的愿望，体验数学与生活的密切联系，为学生搭建了自主学习的平台，拓宽了学生研究的视野，发展了学生的数学思维，提高了学生解决实际问题的能力!在过去有趣的图形的教学时，告诉学生什么是长方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它们也就够了，而现在需要教师引导学生共同经历"做数学"的过程，并在这个过程中与学生平等的交流，关注学生得到了什么信息，又能提出什么问题，并让学生自己解决提出的问题，使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系。

二、鼓励交流合作，促进自主学习的发展新课程理念指导下的数学课堂教学，应该还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，使每一位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。

小学数学教学论文-培养学生主动获取数学知识的策略研究人教版新课标课堂教学中,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。

为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

使学生主动获取知识，在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。

《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。

让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、激发兴趣——保护好奇心爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”,好奇心、求知欲是推动学生对新事物进行主动探索的主动探内部动力，是问题意识的核心。

我非常关注学生的这颗好奇心。

在教学中，我有意识地创设一些新奇有趣的问题情境，激发学生的兴趣，培养他们的问题意识。

如：学习三角形内角和知识时，我请同学们事先准备好各种不同的三角形，并标出每个内角的度数。

上课开始，我对学生说：“只要你报出三角形其中两个内角的度数，老师就能猜出第三个角的度数，你们不信，可以考考老师。

”学生觉得很奇怪，于是就开始考我。

每次问题抛出，我都对答如流，准确无误，他们越考越惊奇，疑问由此产生：“老师又没有看见我们的三角形纸片，她为什么猜得这样准确？这其中有什么奥秘呢？”学生带着这样的问题开始了探索研究。

儿童生性好奇,他们心里都会珍藏着许多为什么，他们的好奇心很容易被激活，但是这颗心也很容易被摧毁，可能就因为一句“你不要异想天开了”，会使他们永远地关闭了想创造的心扉。

小学数学教学论文-小学数学教学中促进学生探究学习的策略研究人教版新课标一、问题的提出全国步入第八次课程改革以后，各地象时装信息发布会一样，不时地传递出课堂教学改革的信息和流行“趋势”。

趋势之一：写真。

何谓“写真”其实就是课堂教学中力求反映学生“真”的学习过程。

即在课堂教学中努力体现：①学生在“真”听，并听明白；在“真”看，并看清楚；在“真”做，并做正确；在“真”想，并想透彻；真正经历学习过程。

②学生说真话，谈真感想，反馈真信息，师生“真”交流。

比如《方程的意义》教学片数：一、观察天平：学生从是否平衡认识“等”与“不等”；从怎样使天平平衡，认识“等式”与“含有未知数的等式”。

二、分类整理：整理以上得到的数学式子，先按自己的理解和思考分类，形成“等式”与“不等式”，或“含的未知数的等式”与“不含未知数的等式”；再从“等式”与“含有未知数的式子”中整理出“含有未知数的等式”。

三、梳理关系：学生自己设计“等式”与“含有未知数的等式”的关系图，说明等式与方程的关系。

通过自看、自说、自理、自画，反映了学生真正领悟了“方程的意义”。

趋势之二：写实。

先感受一下《简单的统计》教学片断：一、谈话引导：同学们，这节课我们学习简单的统计，你对统计有什么印象？目前你对统计持什么态度？老师给你三个选择：喜欢、不喜欢、等了解了再发表意见。

你现在选择哪一个？老师现在要知道喜欢统计的人数，你有什么好办法？二、经历统计：师：统计是在生活中广泛应用的数学知识，例如我们在班级中选举三好生、药店售货员记录售出药品情况时都要应用统计知识。

(边说边出示相关图片)昨天老师刚到武进，中午在汽车站附近吃了快餐，快餐店主要出售的荤菜有小黄鱼、大肉圆、烧鸡腿。

（边说边填写下来）食品名称小黄鱼大肉圆烧鸡腿1、店主说他每天三种菜烧得同样多，可总是有的菜卖不完，有的菜不够卖，你认为问题出在哪儿？（板书：问题顾客口味）2、你们愿意帮助店主调查一下顾客的口味吗？你们喜欢吃什么？怎样才能知道哪一种荤菜最受大家欢迎呢？用举手的方法统计同学喜欢吃三种荤菜的人数。

小学数学教学促进学生主动学习_数学论文在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。

因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

结合本人实践，浅谈几点体会：一、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用1．“导”要精彩。

教师是课堂心理环境的直接创设者。

教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。

因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。

[3][4][5]小学数学教学促进学生主动学习_数学论文小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。

理解问题的程度、水平有较大差别。

因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。

例如，我在给学生讲长方体的表面积时，学生通过对长方体的实物观察，得出如下计算方法：方法1：长×宽＋长×宽＋长×高＋长×高＋宽×高＋宽×高；方法2：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2；方法3：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。

小学数学教学促进学生主动学习_数学论文启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。

例如，在教学“圆的周长”一节时，用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。

1．运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。

2．出示“圆”导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。

小学数学教学论文-浅谈如何激发小学生主动学数学的积极性人教版新课标在新课程改革与课题实验研究中，培养学生自主学习是21世纪赋予教师的重任，是课程改革的新要求。

为了适应时代的新要求，我们非常努力地按照课程标准所倡导的理念，积极投身改革与实验，使我们的数学课堂教学充满了生机和活力。

我们知道"学生是学习的主体"，它是教师普遍了解的一个教学原则。

面对新课程与课题实验，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学。

"应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

1.创设问题激发兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，教师要善于创设问题，充分利用学生的好奇心，并把数学知识融入到实际生活中，让学生知道数学是生活实际需要而产生的。

例如：四年级教学"认识简单的分数"时。

由于分数知识本身抽象，我认为怎样调动学生学习的积极性就是这节课成功的关键。

在导入时，出示两个苹果，要分给两个同学，每人得多少？学生一下就说出答案，一人一个。

接着出示1个苹果同样分给两人，而且每人分到苹果一样多，谁能说说分到多少？话还没说完，下面同学一个个得意洋洋说：每人得"一半"。

大家都在暗暗自喜时我又问："一半"能用数来表示吗？问题一出，教室里立刻安静下来。

大家都在思考用哪一个数表示"一半"。

我接着说："想知道这个答案，我们学习了今天的知识，大家都知道"。

这个问题的引入，不仅学生的求知欲提高了，而且学习的动力也增强了。

同时学生知道生活中处处有数学。

2.自主探究发现问题随着教学改革的不断深入，探究式的教学方法被越来越多的教师采用，课堂教学也逐渐达到了《新课程标准》要求。

浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。

面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。

一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。

”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。

例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。

教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。

这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。

二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。

在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。

这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。

它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。

这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。

问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。

而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。

（1）教师在“点”上的提。

小学数学论文-激发小学生主动学习数学的实践探索人教版新课标兴趣在学生学习中的催化剂的作用。

课堂教学是素质教育的主阵地。

如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的奥秘、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来的成功的喜悦。

这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题，并为我们指出了努力方向。

一、营造学生主动发展的空间在数学教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。

对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。

只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。

教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。

有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。

第一、自制直观教具，引发学生兴趣教具的使用是数学教学过程中重要的辅助手段，是服务于数学教学的。

因此，教师必须树立为学生服务的思想，不厌其烦，积极主动地设计和准备教具，以收到事半功倍的教学效果。

在使用教具时，教师要根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地予以出示，努力做到适时、适度、适当。

例如：在讲解概念教学《图形的认识》——(长方形与正方形的认识)的时候，教师先让学生结合生活实际举出经常见到的长、正方形的物品；然后，再出示长方形，对学生们说：“同学们，你们想知道长方形有什么秘密吗?请你们用手中长方形的纸折折，看一看长方形有什么小秘密?”用生活的实例、生动的语言，激发起学生认识长、正方形的兴趣，并通过学生的动手操作，找到长、正方形的特征，纷纷回答：“长方形有四条边；长方形的两条长边一样长；长方形的两条短边也—样长；正方形的四条边都相等；长方形的纸对折以后，有的变成两个长方形；有的变成正方形……第二、运用现代化教学手段辅助教学随着时代的发展，多媒体辅助教学也与我们的课堂教学有机地融为一体。

小学数学教学论文-如何培养学生自主学习数学的能力人教版新课标素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习，在课程改革的目标中，强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。

一、创设情境，激发学生自主学习数学的兴趣。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

例如"相遇问题"的教学，一是要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。

以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。

我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。

这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。

二、采用灵活的课堂教学方法。

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。