国家教师资格考试专用教材·综合素质中学(逻辑思维能力)【圣才出品】

2011年下半年全国统考教师资格考试《综合素质（中学）》真题及详解一、单项选择题1．（）是教师专业发展不竭动力，是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

A．关爱学生B．爱岗敬业C．教书育人D．终身学习【答案】D【解析】终身学习是教师专业发展的前提保证，也是培养学生成为终身学习者的前提。

教师必须树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

2．（）是国家统一实施的所有适龄儿童、青少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

A．义务教育B．基础教育C．应试教育D．课程教育【答案】A【解析】义务教育是根据法律规定，所有适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育，具有强制性、免费性、普及性的特点。

其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

3．（）是教育职业的本质要求。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。

教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

A．爱国守法B．爱岗敬业C．教书育人D．关心集体【答案】B【解析】爱岗敬业是教师职业的本质要求。

“敬业”是所有职业对从业者的共同要求，“爱岗”是人们在职业工作中取得成就的前提条件。

教师的工作对象是学生，教育的目的是促进人的全面发展，教师只有心胸宽广、眼界开阔、志存高远，才能正确理解党和国家的教育方针，把握时代、社会发展对教育事业的要求，培养出适应未来社会发展需要的合格人才。

4．子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”（注释：罔：迷惑、糊涂。

殆：疑惑、危险。

）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是（）。

A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值【答案】C【解析】“学而不思则罔，死而不学则殆”的意思是：学习而不知道思考，就会罔然无知而没有收获；只空想而不读书学习，就会心中充满疑惑而无定见。

第三节阅读理解能力一、概述1．含义阅读理解能力是指为了达到通过阅读获得信息的目的，运用自己所具备的语法、词汇、生活经验等方面的知识，准确无误地理解文章内容，进行正确的认知、分析、综合、理解、判断、推理，从而领会文章的深层含义及作者的观点和意图的能力。

2．教师应具备的阅读理解能力（1）认读语言的能力认读语言的能力是对文字符号的感知能力，即对阅读材料中的单字、词语、句子的认识能力。

这是最基本的阅读能力，是阅读的最起码要求。

对语言进行认读的心理特征有：①视读的广度，即视知觉范围的大小；②认读的准确度，例如在认读时避免增字、减字、重字。

（2）理解语言的能力理解语言的能力是在认读的基础上对阅读信息进行消化、加工的能力，它是阅读能力的核心，可以衡量阅读能力的高低。

理解语言的能力包括理解词语的能力、理解句子的能力、理解语言结构的能力、理解文章表达方法的能力等。

（3）评价语言的能力评价语言的能力是指对阅读材料的体验和评价能力，包括对材料的思想内容、表现形式、语言文字、写作风格等进行评价，能够从评价的角度进行阅读。

（4）应用语言的能力应用语言的能力是指通过阅读将获取的种种信息加以灵活使用，以获得新知识的能力。

应用语言的能力的最大特征是由此及彼，举一反三。

这是一种较高级的思维活动，需要掌握精读、速读、浏览、质疑、比较等方法，具有独立性和研究性。

二、理解材料中的重要概念1．概述（1）概念概念是反映客观事物本质属性的思维形式。

某一事物的所有性质及其同其他事物之间的关系，是事物的属性；其中，该事物所特有的并对该事物有决定意义的属性，是其本质属性。

（2）重要概念与重要词语①重要概念仅指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语，包括：a．表现文章主要思想的词语；b．反映深层含义的词语；c．体现作者观点立场的词语；d．对文章结构起连接作用照应作用的词语；e．概念上容易混淆的词语；f．展现具体语言环境的词语；g．有一定指代意义的词语等。

教师基本能力内容简介本章主要考查考生信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力、写作能力。

要求考生具有运用工具书检索信息、资料的能力，了解一定的逻辑知识.熟悉分析、综合、概括的一般方法，掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。

本章内容主要以单项选择题和材料分析题及写作题的形式进行考查，考生需重点掌握运用教育测量知识进行数据分析与处理，比较、演绎、归纳的基本方法，并要培养阅读理解能力与写作能力。

第一节逻辑思维能力高频考点提要1.在教育活动中要遵守的逻辑思维规律;2.同一律、矛盾律、排中律和充足理由律的基本概念，并结合实际理解四种逻辑规律在中学教育活动中的运用。

高频考点速记思维是人脑对客观现实概括、间接的反映，包括形象思维和抽象思维。

其中抽象思维是运用概念进行判断、推理的思维活动，这种思维需要遵循逻辑规律。

故又称逻辑思维，是人类特有的复杂而高级的思维形式。

逻辑思维能力是中学教师应掌握的基本职业能力。

一、中学教师在教育活动中要掌握的逻辑知识(一)概念所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式;是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。

1.概念的基本逻辑特征内涵和外延是概念的两个基本逻辑特征。

概念的内涵，是指概念所反映的事物的特性或本质。

例如，“商品”这个概念的内涵就是“用于交换的劳动产品”。

概念的外延，就是具有概念所反映的特有属性的事物。

例如，“商品”这个概念的外延指具有商品这个概念内涵的，在市场上出售的所有商品。

2.概念的种类(1)普遍概念、单独概念和零概念如果把概念外延中的一个单个对象称作一个“类分子”的话，那么，普遍概念就是类分子数在两个或两个以上的概念，如“教师…‘政府…‘原则”等。

单独概念就是类分子数为一个的概念，如“屈原…‘云南的省会”“世界最大的湖泊”等。

概念外延不包含分子，称为零概念，如：“孙悟空”。

(2)实体概念、属性概念实体概念指概念反映的对象是实体，如：“人”。

第五章中学生发展心理掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。

了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。

掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。

理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。

了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。

了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。

第一节中学生的认知发展一、认知发展理论1．皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。

（1）感知运动阶段（0～2岁）这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

婴儿靠感觉与动作认识周围的世界，并逐渐认知到自己与他人（父母亲）、自己与物体的不同，到本阶段后期，感觉和动作才渐渐分化为有调适作用的表现，思维也开始萌芽。

（2）前运算阶段（2～7岁）处于前运算阶段的儿童的思维有一个质的飞跃。

由于语言的出现和发展，儿童逐渐用表象符号来代替外界事物。

这一阶段儿童的思维的主要特征是单维思维（即思维的片面性）、思维的不可逆性、自我中心。

（3）具体运算阶段（7～11岁）这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。

具体运算阶段的标志是守恒观念的形成，即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。

这一阶段儿童的思维的主要特征是多维思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理。

（4）形式运算阶段（11～15岁）这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，能够根据逻辑思维、归纳或演绎的方式来解决问题，其思维发展水平已接近成人的水平。

2．维果茨基的认知发展理论（1）概述维果茨基是苏联杰出的心理学家，他强调社会文化在儿童认知发展中的作用，并创立了著名的社会文化历史学派，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助于语言实现的。

第二节教师权利和义务一、教师的权利教师的权利是指教师依法行使的权利和享受的利益，通过法律的形式规定教师的权利，是维护教师利益、保证教师顺利工作的必要条件。

1．《宪法》赋予教师的基本权利教师是一个国家的公民，因而享有《宪法》规定的公民权利。

我国《宪法》规定的公民基本权利有：（1）平等权平等权是人民依法实现政治权利、经济权利、社会权利和文化权利的手段，是公民权利和义务的基本原则。

在我国，法律面前一律平等包括：①执法平等；②守法平等；③反对特权；④对弱势群体的特殊保护。

（2）政治权利和自由政治权利是指公民根据《宪法》和法律的规定享有参与国家政治生活的可能性。

《宪法》规定的公民的政治权利十分广泛，主要包括：①选举权和被选举权；②言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。

（3）宗教信仰自由法律规定公民享有宗教信仰自由，即公民依据内心的信念，自愿地信仰宗教的自由。

在我国，宗教信仰自由历来是《宪法》和法律所保护的重要权利，但公民行使宗教信仰自由应遵循三原则，即合法性原则、宗教与国家教育制度的分离原则、独立办教原则。

（4）人身自由人身自由是指公民的人身不受非法侵犯的自由。

我国《宪法》规定的人身自由包括：公民的人身自由不受侵犯；公民的住宅不受侵犯；公民的人格尊严不受侵犯；公民的通信自由和通信秘密受法律保护。

（5）社会经济权利社会经济权利是指公民享有的经济生活和物质利益方面的权利，是公民实现其他权利的前提条件和物质基础，包括财产权、继承权、劳动权、休息权、物质帮助权、离退休人员的生活保障权等。

（6）文化教育权文化教育权是指公民在教育与文化领域享有的权利与自由。

文化教育权作为公民的基本权利，包括有关教育方面的权利和有关文化生活方面的权利。

教育方面的权利主要表现为受教育权；文化活动方面的权利主要表现为科学研究的自由、文艺创作的自由和从事其他文化活动的自由。

（7）监督权监督权是指公民有监督国家机关及其工作人员的公务活动的权利，它是公民参政权中的一项不可缺少的内容，是国家权力监督体系中的一种最具活力的监督。

第一章中学教师的信息能力考纲提要1．在教育教学及教育研究活动中，能够运用工具书检索信息、资料，服务于自己的工作。

2．在教育教学及教育研究活动中，能够运用网络检索信息和开展信息交流。

3．在教育教学及教育研究活动中，能够对收集到的信息进行筛选、分类、管理和应用。

4．在教育教学活动及教育研究活动中，能够根据需要运用教育定量分析知识进行数据分析和处理。

5．能够在教育教学活动中运用课件开展活动。

第一节信息时代与中学教师的信息素养信息是人类社会生活的要素，也是教育活动的要素。

信息时代改变了信息的存在方式，也对人的信息素养提出了新的要求。

中学教师需要具有时代的信息素养意识。

中学教师的信息素养从上述信息素养的认识出发，中学教师的信息能力主要就是：1．运用信息检索工具获取信息的能力2．对所获取的信息进行分析处理的能力3．对经过分析处理后的信息加以运用的能力第二节信息检索在中学教育教学活动中的运用一、信息检索与中学教师的教育教学活动1．信息检索信息检索概念被认为有广义和狭义两种理解。

“广义的信息检索包括信息的汇集、存储与检索查找。

”“狭义的信息检索仅指有序化知识信息的检索查找。

”2．信息检索对于中学教师的意义中学教师在教育教学和教育教学研究活动中，要解决教育教学和教育教学研究中的问题，必须获取相关的信息。

（1）中学教师的教育教学需要信息检索（2）中学教师的教育教学研究需要信息检索二、信息检索工具中学教育教学活动中的信息检索，主要是对知识的检索，而知识又主要存在于文献之中。

信息检索与文献密切相关，因而这种检索常常也称做文献检索。

文献检索工具有传统的，也有现代的，两者都需要掌握。

1．信息检索与文献一次文献为初次正式发表的文献，如著作、期刊论文、会议论文、学位论文、研究报告等。

二次文献是在一次文献基础上，根据文献检索的需要加工而成的，使得一次文献有序化，方便人们的利用。

二次文献就是人们检索文献的工具，如书目、索引、文摘等。

第7章逻辑思维能力7.1 考点精讲一、基本概念1．逻辑思维（1）定义逻辑思维是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。

（2）逻辑思维的特点逻辑思维的特点：以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。

（3）逻辑思维需遵循的规律逻辑思维要遵循逻辑的同一律、矛盾律、排中律、对立统一、否定之否定等规律，违背这些规律，思维就会发生偷换概念、自相矛盾、形而上学等逻辑错误，导致认识的混乱。

①同一律a．同一律是思维准确性规律，它要求在同一条件下对同一思维对象保持同一认识。

其公式是：A就是A。

b．同一律要求在同一思维过程中所涉及的同一概念必须保持内涵和外延的前后一致性，否则就会犯“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。

②矛盾律a．矛盾律是确定思维确定性的规律，它要求在同一思维过程中，两个互相否定的思想（概念、判断）不能同真，必有一假。

其公式是：A不是非A。

b．矛盾律体现在两个具有矛盾或反对关系的概念不能同时用来反映一个概念。

c．矛盾律还体现在互相矛盾或互相反对的两个判断不能同真。

③排中律排中律是思维明确性的规律，它要求在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想（概念、判断）必有一真，不能同假。

其公式是：A或者非A。

表示不是非A就是A，排除第三种可能。

（4）逻辑思维的依据①一方面可以在实践活动的基础上，以实际经验为依据，对事物进行判断和推理；工人、农民的思维多属于这种类型。

②另一方面可以以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理，科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。

③前者是经验型的逻辑思维，抽象水平较低；后者是理论型的逻辑思维，抽象水平较高。

（5）逻辑思维的作用①有助于我们正确认识客观事物；②可以使我们通过揭露逻辑错误来发现和纠正谬误；③能帮助我们更好地去学习知识；④有助于我们准确地表达思想。

第三章中学教师的阅读能力考纲提要1．在阅读中，能够正确理解阅读材料中词语所表达重要概念的含义，并进而、正确理解阅读材料中的重要句子的含义。

2．在阅读中，能够正确筛选并整合图表、文字和视频等材料中的主要信息及重要细节。

3．在阅读中，能够整体把握文章结构和作者的写作思路，归纳出文章的内容第一节教师职业活动与阅读能力一、阅读能力是中学教师职业活动的重要能力教师的职业活动中始终伴随着阅读，而阅读过程又有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。

1．阅读是中学教师职业活动的重要组成部分有人把“阅读”定义为“从信息符号中获取意义的一种复杂的智力活动”。

学校教育活动，主要就是围绕信息符号系统展开的，因而教师没有阅读能力是不能从事任何教育教学活动的。

2．阅读能力是一种综合能力（1）语言文字是阅读的基础（2）心智能力是阅读的关键（3）阅读经验是阅读能力的组成部分二、中学教师阅读能力的基本要求教师阅读文字材料，就是要能够读懂词义，进而把握句义，再把握篇章。

教师应当能够读懂图表。

教师应当能够读懂视频等图像传达的信息。

申请教师资格者需要有阅读能力，因而就要通过考试来测试考试者的阅读能力。

阅读能力是阅读经验的积累，通过大量的阅读提高阅读能力是基本路径。

第二节阅读中的词、句理解文字阅读的第一步，就是要能够“理解阅读材料中重要概念的含义，理解阅读材料中重要句子的含意”。

一、阅读中对词语及其表达的重要概念的理解平时大量阅读所掌握的词语，是理解文章中词语及其所表达的概念的基础。

汉语词语，古今义不同，古代汉语词语语意唯有记住，并没有捷径可走。

没有一点文言文阅读经验的人，要想通过上下文来推断某个词语及其表达的概念，是很困难的。

现代文阅读中对于词语及其表达概念的理解，也必须建立在大量阅读并掌握词语的基础上。

但一般来说，更应当注重从特定文章的上下文来理解一定的词语及其所表达的概念。

二、阅读中对重要句子的理解理解阅读材料中的句子，同理解阅读材料中的词语有所不同。

模块一职业理念考试目标1．确立素质教育观：理解国家实施素质教育的要求，掌握在中学教育中开展素质教育的途径和方法，并能运用素质教育观分析和评判教育现象。

2．确立“以人为本”的中学生观：理解“人的全面发展”的思想，由此出发理解在中学学校教育教学活动中必须以学生的全面发展为本，并能够在教育教学活动中贯彻这种学生观，公正地对待每一位学生，因材施教，促进学生个性发展。

3．确立“教师专业发展观”：了解中学教师专业发展的任务，认识到教师专业发展是终身的，能够在教师专业实践中运用多种方式和手段促进自身发展，理解教师职业的责任与价值，从而产生从事教育工作的热情和决心。

第一章教育观考纲提要1．理解国家实施素质教育的基本要求，了解当代我国素质教育观的产生和发展，素质教育的内涵和外延。

2．掌握中学开展素质教育的途径与方法，包括德、智、体、美等教育各个途径开展素质教育的特点，特别要掌握基础教育课程改革与素质教育的关系。

3．依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判中学违背素质教育要求的现象。

任何教育活动，都是在一定的教育观支配下进行的，无论教育者意识到没有。

正确的教育观指导下的教育行动产生积极的成果，错误的教育观指导下的教育行动产生消极的结果。

在20与21世纪之交，我国明确地提出了实施素质教育的要求。

在21世纪条件下，每一个教育者都要正确地开展教育活动，正确理解素质教育理念、途径和实现方法。

第一节素质教育观：一种时代所提出的教育观一、教育观教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的问题。

由于教育目的指向不同，教育者实施的教育活动也不同，从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。

二、素质教育观素质教育观，就是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的一种教育观。

素质教育观之“素质”，指人的全面素质。

“素质”就“既包括先天的生理素质，又包括在后天环境和教育影响下形成发展起来的心理素质和社会文化素质”。

第一部分备考指导篇第一章考试介绍一、概述教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度，是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作的人员的基本要求。

《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。

教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在全国范围内适用。

教育部宣布，从2015年起，教师资格考试改革正式实施，将实行全国统一考试，且考试内容增加、难度加大。

教师资格考试改革后的最大变化在于：师范类学生将不再享有直接被认定教师资格的“特权”，他们要和非师范生一样，统一参加考试。

同时，还需注意的是，教师资格不再是终身拥有，而是改为定期注册。

教育部颁布的《中小学教师资格定期注册暂行办法》指出，中小学教师资格每5年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试。

二、考情介绍1．考试目的考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质，严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。

2．报考条件（1）思想品德条件遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。

并经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。

（2）学历条件报考人员应具备《教师法》规定的学历要求：①报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；②报考小学教师资格的，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；③报考初中教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；④报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；⑤报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备普通中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当于助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。