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2023年《纪昌学射》教学反思2023年《纪昌学射》教学反思1《纪昌学射》是一则寓言故事，__并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，有恒心、有毅力，才能取得成功。
寓意十分明显。
在处理教材时我从以下几方面入手：一、看图猜寓言，故事激情，导入新课。
“学起于思，思源于疑”。
教学初，用看图片猜寓言导入寓言故事——《纪昌学射》，再引导学生通过对课题质疑，探究，最后通过教师讲解纪昌向飞卫学射的课前小故事导入，目的是引导学生通过质疑、理解，演绎为探究，让学生兴趣盎然地主动读通文本，体会纪昌的品质。
就课堂效果来看，学生对寓言的学习热情非常高。
二、直奔重点，以读为主，深入文本。
两次练眼力是这篇课文的教学重点。
在教学中，为了引领孩子感悟纪昌苦练眼力的品质，我带领孩子层层深入品读句子。
一读，让孩子理解“注视”、“聚精会神”的字面意思。
二读，尊重学生的独特体验，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。
三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层层深入的感悟纪昌的学习品质。
三、挖掘教材，整合资源，拓宽视野。
我们的课本是一座资源丰富的宝山，怎样充分、合理地开发和利用这座宝山，使原本简单的知识和学生原本简单的思维得到拓展与升华，能力得到最大限度的提高，这就要求教师能潜心研究教材，精心备好课，使教材资源得到充分的开发与利用。
教学中，我没有仅限于教材而教，而是潜心钻研，适度挖掘教材资源，首先是图文并茂，结合教师精彩的讲解，让学生了解古代学校教育的课堂教学六艺；在后面的练眼力部分，我又找来《列子。
汤问》中的《纪昌学射》原文，结合课文的文字，让学生朗读感悟，这样既让学生深入文本，又开阔了学生的视野，使教材资源得到了适度的开发与利用。
最后在揭示寓意后，又出示一些关于学习和做事的名言，进一步巩固所学的知识，让学生对寓意有更深的理解与体会，这样就很好的突破了教学的重难点，也高效的完成了教学任2023年《纪昌学射》教学反思2《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。
2021年高考语文传记类文言文复习：主题二《发愤图强》发愤图强(一)纪昌学射【品——培养语感利“断句”】甘蝇古之善射者彀弓①而兽伏鸟下弟子名飞卫学射于甘蝇而巧过其师纪昌者又学射于飞卫飞卫曰尔先学不瞬而后可言射矣纪昌归偃卧其妻之机下以目承牵挺②二年之后虽锥末倒眦③而不瞬也以告飞卫飞卫曰未也必学视而后可视小如大视微如著而后告我昌以氂④悬虱于牖南面而望之旬日之间寖大也三年之后如车轮焉以睹馀物皆丘山也乃以燕角之弧⑤朔蓬之簳⑥射之贯虱之心而悬不绝以告飞卫飞卫高蹈拊膺曰汝得之矣——《列子·汤问》【注——“文化常识”厚素养】①彀(ɡòu)弓：把弓拉满。
②牵挺：旧式织布机下的脚踏板。
③倒眦(zì)：刺到眼眶跟前。
④氂(máo)：牦牛尾，这里指牦牛尾巴上的毛。
⑤燕角之弧：燕国(燕地)牛角做的弓。
弧，弓。
⑥朔蓬之簳(ɡǎn)：北地蓬梗做的箭。
朔，北方。
簳，箭杆。
【读——熟读成诵意自知】甘蝇，古之善射者．，彀弓而．兽伏鸟下。
弟子名飞卫，学射于甘蝇，而．巧过其师。
纪昌者．，又学射于飞卫。
飞卫曰：“尔先学不瞬．，而后可言射矣。
”纪昌归，偃卧其妻之机下，以．目承牵挺。
二年之．后，虽锥末倒眦，而不瞬也，以告飞卫。
飞卫曰：“未也，必学视而后可。
视小如大，视微如著．，而后告我。
”昌以氂悬虱于牖，南面而望之。
旬日之间，寖．大也；三年之后，如车轮焉。
以睹馀物，皆丘山也。
乃以．燕角之弧，朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。
以告飞卫。
飞卫高蹈拊膺．曰：“汝得之．矣！”——《列子·汤问》【练——练牢基础傲高考】1．对下列各句中加点词的解释有误的一项是()A．尔先学不瞬．(眨眼)B．视小如大，视微如著．(著名)C．旬日之间，寖．大也(渐渐地)D．飞卫高蹈拊膺．曰(胸)解析：选B“著”，显著，明显。
2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A．古之善射者．/纪昌者．，又学射于飞卫B．彀弓而．兽伏鸟下/而．巧过其师C．二年之．后/汝得之．矣D．以．目承牵挺/乃以．燕角之弧，朔蓬之簳射之解析：选D A项，代词，……的人；助词，表句中停顿。
部编版四年级语文上册第八单元测试卷时间：90分钟满分：100分积累运用一、读句子，根据拼音写字词。
（6分）1.王戎与zhū duō（）小孩子一起玩，大家都想chánɡ yi chánɡ（）路边树上的李子，wéi（）有他一人不动，原来是因为他知道李子是苦的。
2.河神qǔ xí fu（）那天，巫婆带着女tú dì（）来了，西门豹巧施妙计，让老百姓明白了巫婆和官绅都是piàn qián（）害人的。
二、我会选。
（10分）1.将“淌、剂、髓、肤、溉”按音序排列，其顺序是（）A.肤剂髓溉淌B.肤溉髓剂淌C.肤溉剂髓淌D.肤溉剂淌髓2.下列词语书写全部正确的一组是（）A.迎接干旱淹没B.收成竟走管理C.戒马人烟新娘D.派遣沉浮求绕3.下列没有运用比喻手法的一个词语是（）A.面如土色B.尽如人意C.绿草如茵D.骨瘦如柴4.用“敬”字组成不同的词语，填写在下面的句子中，恰当的一组是（）纪昌地向老师飞卫请教；扁鹊医德高尚，赢得了百姓的；西门豹为官清正，百姓都很他。
他们永远受人们的。
A.恭敬敬重敬佩尊敬B.尊敬敬爱敬意致敬C.敬佩敬礼尊敬敬畏D.恭敬敬畏尊敬敬佩5.下列句子中的“硬”与“（官绅）硬逼着老百姓出钱”中的“硬”意思一样的是（）A.遇到了困难要及时告诉老师和家长，不要一个人硬撑。
B.别看爷爷已经八十岁了，他的身体依然硬朗。
C.山上到处都是坚硬的花岗岩。
D.本年度的产品质量过硬，不断赢得好评。
三、补充词语，再结合图片选词填空。
（10分）亭亭（）立威（）凛凛（）（）堂堂膀大腰（）慈眉（）目（）（）龙钟①②③④图①是一位、的少年将军；图②是一位的少女。
看到图③，我想到了这个词；看到图④，我想到了和这两个词。
四、按要求完成句子练习。
（10分）1.照样子,根据要求改写句子。
（4分）例：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
纪昌学射教学设计一等奖这是纪昌学射教学设计一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
纪昌学射教学设计一等奖第1篇【教学目标】《纪昌学射》公开课优秀教学设计1、德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。
认识到学习一定要重视基本功训练。
2、知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词;学习运用现代汉语翻译文言句子。
3、能力目标：提高文言文的.自主学习能力。
【教学重点】熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词;学习运用现代汉语翻译文言句子。
【教学方法】自读探究。
【教具准备】课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、创设情景，导入新课师：达·芬奇经过数次的画蛋成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。
由此看来，成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。
二、学生自读课文1、形式多样的朗读：(培养学生的阅读和整体感知能力)⑴ 参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。
⑵ 播放音乐，学生配乐朗读。
让学生感悟文章意蕴。
2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问──应答的方式交流，教师点拨指导。
(培养学生的自学能力以及合作精神)三、探究课文内容1、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。
2、飞卫要求纪昌怎样做?纪昌又做了哪些事情?这与射箭有关系吗?3、本文的成功之处你认为在哪里?4、读了这个故事，你懂得了什么道理?学生依次发言。
三、课外延伸(训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。
)自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为?2、假如你是纪昌，你会怎样做?3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么?四、熟读课文学生自由朗读、背诵。
【板书设计】勤奋苦练纪昌学射教学设计一等奖第2篇教学流程】一、解读课题，初知大意同学们，还记得我们学习过的惊弓之鸟这个故事吗？故事的主要人物是谁？他是一位(射箭能手)，是的，他不仅是射箭能手，更有明锐的观察能力和判断能力。
纪昌学射唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
《故事二则》说课稿及反思（一）（纪昌学射扁鹊治病）一、说教材《故事二则》这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。
名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。
整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。
故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。
纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。
后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。
故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。
从另一个角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。
故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。
《扁鹊治病》中，“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句，表明课文在按时间先后顺序讲述故事；“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句，写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程；“对左右的人说”“很不高兴，没有理睬”“非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句，写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信的变化过程。
《纪昌学射》中，“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”等词句，提示了故事发展的先后顺序。
故事主要情节部分记叙顺序基本相同。
《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。
部编版语文四年级上册纪昌学射教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册纪昌学射教案第【1】篇〗学习目标：1.认识2个生字，会写4个生字。
正确读写“妻子、虱子、梭子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述故事。
3.能联系有关词句，体会纪昌决心、恒心、虚心。
并能理解“基本功”。
重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述故事。
难点：能联系有关词句，体会纪昌决心、恒心、虚心。
并能理解“基本功”。
教学准备：视频及课件课时：一课时一、导入1、同学们，今天老师要与大家一起学习一篇寓言故事。
（板书课题）提示“昌”，书写的时候要注意上面是一个小的扁日，下面是一个大的扁日。
谁来读一读课题呢？“纪”字作为姓氏的时候应该念第三声“ji”—再读课题。
2、读完课题，你有什么疑问呢？（板书：向谁学怎么学结果）3、手学贵有疑。
就让我们带着这些疑问一起走进课文。
二、初读课文1、请同学们打开书本139页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边思考：课文写了一件什么事？2、教写生字词（出示：妻子、虱子、梭子）同学们，这几个词谁来读一读？（1）梭子见过吗，在哪见过？梭子是古时候织布用的工具，使用时，快速地来回穿梭（出示），所以很多时候用“梭”来表示速度快，如形容时间过得很快——日月如梭。
（2）虱子大家知道吗？虱子是长在动物毛发中一种极小的虫子。
（3）给大家带来个生字朋友，大家看看，这是什么字？（出示古体字）现在请同学们仔细观察，想一想要写好这个字需注意什么？妻子的“妻”是个会意字，意思是一个梳着发髻的女人，写“妻”字的时候要注意上面的竖与女字的撇点要碰在一起，看老师写一遍，注意笔顺。
3、生字挑战过关了，刚刚咱们提出的疑问，大家读完课文得到解决了吗？你了解了什么？（板书：飞卫练眼力能手）开弓放箭（1）相机理解“能手”，什么是射箭能手？（百发百中）纪昌的妻子是织布能手，善于弹琴的叫弹琴能手，咱们班有没有善于画画的？画画能手。
《纪昌学射》第二课时说课稿各位专家评委：大家好。
我是贵港市港南区八塘镇中心小学的姜树英，我说课的内容是人教科标版四年级下册的一则寓言《纪昌学射》的第二课时。
下面我将从教学理念、教材、教法与学法、教学流程、教学设计反思这六个方面进行说课，其中，我侧重说教学流程。
一、说教学理念：张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”本课我引导学生通过读词——质疑——品句——解疑，即抓住重点词句品读，联系上下文体会故事中人物品质，让学生在读中领悟课文所蕴含的道理。
二、说教材（一）教材概述：《纪昌学射》一文是人教版课标版四下第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
选编这则寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
为学习本单元其他文章做铺垫。
（二）三维目标设：根据教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：知识目标：理解重点词句。
能力目标：有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。
复述课文。
情感目标：激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。
基于以上分析，确定本课重点是（三）教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。
难点是：（四）教学难点：学生能够大胆质疑，解疑。
三、说教法1、以读代讲法。
2、多媒体辅助教学法四、说学法1、自主学习法。
2、探究学习法。
五、说教学流程“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在教学中，我力求夯实工具，彰显人文。
教学流程大体如此：复习词语，质疑引新——研读课文，探究“教”“学”——回环课题，理解领悟寓意——总结全文，复述故事。
