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【导语】邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1. 结合⼯具，读准字⾳。
2. 结合注释、积累，明确⽂⾔重点字词含义，疏通⽂意。
3. 质疑讨论，明确⼈物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4. 背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学重点 1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法，理解全⽂内容。
2.背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学难点 质疑讨论，熟悉⼈物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程 ⼀.导⼊ 离罢春秋激烈的战场，我们⾛⼊了战国的风云。
今天,我们将跟随邹忌，⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。
⼆.结合⼯具，明确字⾳ 1.⽣结合注释、字典，扫清⽣字障碍。
2.师⽣交流疑难字词。
3.师出⽰投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦 4.齐读课⽂，读准字⾳。
5.师纠正误⾳。
三. 结合注释，疏通⽂意 1.梳理第⼀⼩节 ①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠 我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
2.梳理⼆⼩节 由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) ⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣 3.梳理第三⼩节 ①⽣结合注释,梳理第三⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者，受上赏;上书谏寡⼈者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡⼈之⽿者，受下赏。
篇⼆ 教学⽬的 ⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。
【部编人教九年级下册语文教案21《邹忌讽齐王纳谏》教师版一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册的一篇文言文，选自《战国策》。
这篇文章通过邹忌与齐王的故事，展示了邹忌的智慧和齐王的明智，同时也体现了我国古代文化中“讽喻”的艺术特色。
文章言简意赅，寓意深刻，对学生理解我国古代文化和历史具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对文言文中的某些词汇和句式可能 still 存在一定的困难。
此外，学生对古代历史和文化背景的了解有限，可能影响到对文章深层含义的理解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握文言文的基本知识，同时引导学生深入思考，理解文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读和背诵课文；理解课文中的关键词汇和句式；了解邹忌和齐王的故事，理解文章的表面意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会通过讽喻的方式表达自己的观点。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化和历史的兴趣；引导学生学会明智地接受别人的意见，勇于改正自己的错误。
四. 教学重难点1.重点：准确地朗读和背诵课文；理解课文中的关键词汇和句式。
2.难点：深入理解文章的内涵，把握邹忌和齐王的故事背后的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法：引导学生相互讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解邹忌和齐王的故事背景；准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，查找生僻词汇和句式的解释；准备在学习过程中提出的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引入课文。
例如：“同学们，你们有没有遇到过别人给自己提建议，但自己却不以为然的情况？今天，我们就来学习一篇古代的文章，看看古人是如何处理这样的问题的。
”2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟读；然后展示课件，呈现课文中的关键词汇和句式，引导学生进行翻译和解释。
九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品。
（3）提高阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）领会课文中所蕴含的道德观念和人生哲理。
（3）培养学生的批判性思维和表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化背景和词语含义。
（2）课文中所蕴含的道德观念和人生哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文作者邹忌及其作品《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）引导学生关注课文中的古代文化背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）要求学生查找课文中的关键词语和句式，并进行解释。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享学习心得，互相交流。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读和背诵课文的准确性。
（2）学生在合作探讨中的参与度和表现。
2. 作业评价：（1）课后作业的完成质量。
（2）对课文内容的理解和鉴赏能力。
五、教学资源1. 教材：人教版九年级下册《语文》。
2. 参考资料：相关古代文学鉴赏书籍、网络资源等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学步骤1. 第一步：让学生通过自主学习，理解课文的基本内容，掌握关键词语和句式。
2. 第二步：通过合作探讨，深入理解课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 第三步：引导学生欣赏和评价课文的文学价值。
4. 第四步：组织学生进行朗读和背诵练习，提高语言表达能力。
5. 第五步：布置作业，巩固所学知识。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和合作探讨解决问题。
《邹忌讽齐王纳谏》公开课优质公开课获奖教案(部编人教版九年级下册)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇古代汉语文学作品，选自《战国策·齐策一》。
这篇课文主要讲述了邹忌用讽喻的方式劝说齐王纳谏的故事，通过邹忌与齐王的对话，展示了邹忌的智慧和齐王的明智。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
同时，本文也是一篇寓意深刻的政治寓言，通过对邹忌讽齐王纳谏的故事的讲述，揭示了治国理政的道理，对于学生了解古代政治制度和文化具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文学作品有一定的了解。
但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生对于这篇课文的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，体会课文所蕴含的道理。
同时，学生对于讽喻这一修辞手法的理解也有一定的局限性，需要教师进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高文言文阅读能力，学会分析古代文学作品。
3.情感态度与价值观：体会课文所蕴含的道理，培养学生的批判性思维和讽喻意识。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对课文所蕴含的道理的理解，讽喻手法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，感受课文所蕴含的道理。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流、讨论，共同解决问题。
4.案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生学会分析古代文学作品，提高批判性思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.参考资料：收集相关资料，为学生提供更多的学习资源。
3.课文翻译：准备课文的白话文翻译，方便学生理解课文。
21 邹忌讽齐王纳谏
教学目标
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
2．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
3．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
教学重难点
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
课时安排一课时
教学过程设计
一、导入新课
非常高兴能和同学们一起度过今天的语文之旅。
我们知道，古代大臣对君主的“谏”，往
往有着举足轻重的作用，但伴君如伴虎，“谏”得好，龙颜大悦，采而纳之；“谏”得不好，圣心震怒，罪加几等。
由此可见，“谏”是很讲究一点艺术性的。
今天，我们来学习
这样一位杰出人物――邹忌，看看他是如何讽谏齐威王，使齐威王纳谏除弊，修明政治的。
(板书课题)
二、预习共享整体感知
1．初读文本，正音断句
教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作批注。
屏幕显示以下字词，要求学生读出来。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。
2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。
2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。
二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。
3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。
结论：齐王受蔽更甚。
4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。
5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。
6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。
7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。
齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。
三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。
那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。
四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。
教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
九年级下册人教版《邹忌讽齐王纳谏》教案优秀教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：让学生掌握《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容，理解邹忌的讽谏艺术和齐王的治国理念。
过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生对古文的理解能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的韵律和节奏。
课文解析：分析课文的结构和语言特点，解释重点词汇和句子。
人物分析：讨论邹忌和齐王的形象特点，理解他们的思想和行为。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法讲授法：教师讲解课文内容，解释难点和重点。
讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
案例分析法：分析历史上的纳谏案例，对比齐王的治国方式。
2.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等多媒体材料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
网络资源：利用网络资源，提供更多的阅读材料和历史背景，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学过程3.1 导入引入话题：通过提问或故事引入课文，激发学生的兴趣。
简介课文：简要介绍课文背景和作者邹忌，引发学生对课文的好奇心。
3.2 课文朗读与解析朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
解析课文：分析课文的结构和语言特点，解释重点词汇和句子。
3.3 人物分析讨论人物：让学生分组讨论邹忌和齐王的形象特点，理解他们的思想和行为。
分享观点：邀请学生分享他们的观点和看法，进行课堂讨论。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。
学生作业：评估学生的课后作业，检查他们对课文的理解和分析能力。
学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的满意度。
教学反思：反思教学方法和手段的选择和运用，思考如何改进教学策略，提高教学效果。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐阅读《战国策》中其他篇章，如《苏秦背楚》等，让学生进一步了解战国时期的纵横家和他们的谋略。
推荐阅读邹忌的其他作品，如《邹忌讽齐王纳谏》的原文和注释，加深对邹忌及其讽谏艺术的理解。
第21课邹忌讽齐王纳谏（第1课时）教学目标1．朗读课文，掌握重点实词、虚词的意义和用法，以及文言文的特殊句式，积累文言知识。
2．疏通文意，概括本文的主要内容。
教学重点1.掌握重点实词、虚词的意义和用法，以及文言文的特殊句式。
2. 结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
教学难点掌握重点实词、虚词的意义和用法，以及文言文的特殊句式。
教学过程新课导入古语云“忠言逆耳利于行”。
“忠言”一定会“逆耳”吗？非也。
今天，让我们穿越时空隧道，一起走近邹忌和齐威王这对被人称颂的贤臣明君，共同欣赏邹忌讽谏艺术的魅力吧！新知探究一、知识链接【活动内容】出示课件中《战国策》和“常见史书体例”的相关介绍，教师可简要补充。
【设计意图】了解作品及史书体例的内容。
二、诵读课文【活动内容】1．听《邹忌讽齐王纳谏》的范读音频，注意生僻字的读音。
2．学生自由朗读课文，将课文读通读顺，读准节奏。
教师展示课件中的“朗读节奏”示例。
【设计意图】通过朗读，感知文言特点，培养文言语感。
三、疏通文意【活动内容】1．学生自主归纳文中的重难点词语，教师指导学生学习本文中的一词多义、词类活用和特殊句式。
教师重点引领学生学习一词多义。
2．朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。
小组合作，疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
教师展示课件中的译文。
【设计意图】引导学生自主学习、合作学习，进而把握文意，理解文本内容。
四、文本研读【活动内容】用一句话概括本文的主要内容。
引导学生理清故事情节，然后按照“人+事”的模式概括故事的主要内容。
【设计意图】引导学生概括故事的主要内容。
教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
九年级下册人教版邹忌讽齐王纳谏教案优秀教学设教案《九年级下册人教版邹忌讽齐王纳谏教案优秀教学设计》1.1 设计意图：通过介绍邹忌讽齐王纳谏的故事背景，激发学生的学习兴趣，导入新课。
1.1.1 细节说明：教师简要讲述邹忌讽齐王纳谏的故事，强调邹忌的聪明才智和敢于直言的精神。
1.1.2 细节说明：引导学生思考邹忌讽齐王纳谏的意义和价值，引发学生对课文内容的兴趣。
1.1.3 细节说明：通过问题引导，让学生思考为什么邹忌能够成功讽谏齐王，激发学生的学习欲望。
二、知识点讲解2.1 课文内容理解：通过讲解课文内容，帮助学生理解邹忌讽齐王纳谏的故事情节和人物形象。
2.1.1 细节说明：教师详细讲解课文，让学生理解邹忌讽齐王纳谏的过程和结果。
2.1.2 细节说明：分析邹忌的聪明才智和敢于直言的精神，引导学生学习邹忌的优点。
2.1.3 细节说明：通过问题引导，让学生思考邹忌讽齐王纳谏对齐国的影响，理解课文的主题。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解：通过朗读课文，帮助学生熟悉课文内容，提高朗读能力。
3.1.1 细节说明：教师组织学生朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
3.1.2 细节说明：学生自主朗读课文，注意理解课文内容，感受邹忌的聪明才智和敢于直言的精神。
3.1.3 细节说明：教师检查学生的朗读情况，及时纠正发音和表达不准确的地方。
四、教学目标4.1 知识与技能：通过学习课文，让学生掌握邹忌讽齐王纳谏的故事情节和人物形象。
4.1.1 细节说明：学生能够准确复述邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
4.1.2 细节说明：学生能够分析邹忌的聪明才智和敢于直言的精神。
4.1.3 细节说明：学生能够理解邹忌讽齐王纳谏对齐国的影响，领会课文的主题。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：通过讲解和练习，帮助学生理解和运用课文中的难点知识。
5.1.1 细节说明：教师针对课文中的难点知识进行讲解，让学生理解并能够运用。
5.1.2 细节说明：教师设计练习题，让学生巩固和运用课文中的难点知识。
21 邹忌讽齐王纳谏
第一课时
【学习目标】
1．掌握有关《战国策》的文学常识。
2．读准字音，结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
(重点)
3．朗读课文，初步感知文意，深入理解课文。
(重点)
【教学过程】
一、新课导入
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、预习展示
1．了解相关文常。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
后期励精图治，修明政治，齐国大治。
由于《战国策》书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2．理解词语在文中的意思。
(1)重点实词：
邹忌讽．齐王纳谏．(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。
谏：臣子向国君提出的意见。
)
能谤讥
．．于市朝(谤讥：公开指出。
谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。
注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)
能面刺．寡人之过者(刺：指责)
上书．谏寡人者(书：信函，亦泛指文书、文件。
这里指奏章)
期．年之后(期：一周年叫期年；一整月叫期月)
(2)词类活用：
①朝服
．．衣冠(朝，名词作状语，在早上；服，名词作动词，穿)
②吾妻之美．我者，私我也(美，形容词意动用法，认为……美)
③能面．刺寡人之过者(面，名词作状语，当面)
④闻．寡人之耳者(闻，动词使动用法，使……听到)
3．把握句式。
①城北徐公，齐国之美丽者也。
(判断句)
②忌不自信。
(宾语前置)
③旦日，客从外来，与坐谈。
(省略句)
④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)
⑤此所谓战胜于朝廷。
(判断句，兼介词结构后置)
⑥王之蔽甚矣。
(被动句)
三、合作探究
(一)初步感知文意
本文讲述了什么故事？说明了什么道理？
明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。
说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。
(二)深入理解课文
1．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？
明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
”
2．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？
明确：批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
3．劝谏的结果如何？
明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。
4．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
明确：说明齐国的政治日益清明。
四、板书设计
第二课时
【学习目标】
1．分析人物形象。
(重点)
2．理解文章的劝谏技巧。
(难点)
3．理解文中设喻说理和类比推理的方法。
(重难点)
4．认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。
【教学过程】
一、新课导入
通过上节课的学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。
今天，让我们在复习中再次走进课文，对其进行深度探究。
二、预习展示
上节课我们大致疏通了文意，现在我们来尝试翻译下面的句子。
1．我孰与城北徐公美？(孰与：与……比谁更……)
翻译：我与城北的徐公比谁更美呢？
2．城北徐公，齐国之美丽者也。
(判断句式，……是……)
翻译：城北的徐公是齐国的美男子。
3．忌不自信。
(自信：相信自己)
翻译：邹忌不相信自己(比徐公美)。
4．与坐谈。
(省略句)
翻译：(邹忌)与(他)相坐而谈。
5．吾妻之美我者，私我也。
(美：认为……美)
翻译：我的妻子认为我美，是因为偏爱我。
6．王之蔽甚矣。
(被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽)
翻译：大王受蒙蔽太厉害了！
7．能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
(闻：使……听闻)
翻译：能够在公共场所议论指责我，并能使我听闻的。
三、合作探究
(一)人物形象
本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。
请结合文意简要分析。
明确：(1)邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。
(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。
而“三进”“四国朝齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。
(二)讽谏艺术
邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？
明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。
邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。
(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。
邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。
(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐王着想。
邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。
(4)运用排比句，增强了说服力。
邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。
(三)写法探究
本文写法上有哪些特点？
明确：(1)本文采用了“三叠法”。
排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。
(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。
(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。
四、板书设计
五、教学反思
在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。
而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表
达能力，另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。
有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。
在这堂课上，我让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实意义的基础上，引用名言加以共勉。
这样的效果很明显，学生们很乐于将自己的意见和看法表达出来。
我觉得这样至少对他们的语言表达能力会有一定的帮助。
不足之处：对文言基础知识的梳理不够多，可能会导致学生对课文理解不透彻。
