2019-2020年八年级物理上册 1.1 长度和时间的测量教学分析 (新版)新人教版

2019-2020年八年级物理上册 1.1 长度和时间的测量教学案（无答案）（新版）新人教版(II)教学目标：知道长度的单位及换算关系，会正确使用刻度尺测量长度重点：1.长度的单位及换算关系2.准确使用刻度尺测量长度难点：正确使用刻度尺一、学生自学（一）阅读课本P10—P14内容，并将重点部分划线：1．长度的国际单位是什么？符号是什么？常用单位有那些？换算关系是什么？2．测量长度的基本工具是什么？ 3．使用刻度尺前必须观察什么？4．刻度尺的使用方法是什么？ 5．使用刻度尺测量物体长度时应怎样读数？6．如何正确记录测量结果？ 7．被测物体的长度等于什么？（二）自学检测1．测量长度的常用工具是 ,长度的国际单位是，符号是2．1km = m，1µm= m ，1cm= m，1m= dm= cm= mm= µm= nm。

3．你的身高大约是 m合 cm；成年人走两步的距离大约是1.5 ，一个中学生的身高为1.58，一本书的厚度为10，物理书的长度28.10，一张纸的厚度为100= m；三、活动及感悟（一）练习使用刻度尺测量长度（P12页），并填入P12页的表中（二）师生交流归纳：刻度尺的使用方法⑴使用刻度尺之前必须观察：零刻度，量程，分度值。

⑵刻度尺的正确使用方法：①不利用磨损的零刻度线（有零刻度线的以零刻度线为测量起点，没有零刻度线的在尺上选择一个方便读数的刻度为测量起点）②刻度尺要贴近被测物体；③刻度尺要跟所测物体的长度平行；④读数时视线要与尺面垂直； 4读数时要估读到分度值的下一位。

5正确记录：测量结果由三部分组成，分别是准确值、估计值、单位 6被测物体的长度：被测物体的长度=测量终点的值－测量起点的值课堂小结：通过认真学习，今天我学会了：（在哪里？是否磨损）1. 使用前要观察刻度尺（测量范围）（最小刻度值）放：刻度尺要贴近被测长度、且与被测长度。

2.使用刻度尺时看：视线要与尺面。

《长度和时间的测量》教案教学目标一、知识目标1．会使用适当的工具测量长度和时间．2．知道测量有误差，误差和错误有区别．二、能力目标1．体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法，具有初步解决简单生活问题的能力．2．通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力．三、德育目标1．认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱．2．通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯．教学重点正确使用测量工具测量长度和时间．教学难点正确记录测量结果．教学方法1．讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标．2．实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用．教具准备测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等．计时工具：电子表、石英表、机械表等．投影仪．课时安排1课时教学过程一、新课教学1．长度的测量[师]大家都知道长度可以用尺子来测量，同学们能说说都有些什么样的尺子吗?[生甲]直尺、三角板、卷尺．[生乙]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)．(教师可以在列举尺子的过程中，将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?[生甲]人伸开两臂的长度大约等于身高；伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”．如能知道自己的身高、“一柞”的长度，就能利用双臂及手掌估测物体的长度．[生乙]人的头长和脚长相同；身高等于9.5倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大．[生丙]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等．[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊．大家也一定还记得长度的单位都有哪些? (同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)[投影]长度的单位及换算：单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)．换算关系：1 km ＝103 m 1 dm ＝10-1 m1 cm ＝10-2 m 1 mm ＝10-3 m 1μm ＝10-6 m 1 nm ＝10-9 m[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m ．1 m 是如何规定的呢?同学们看书P 11.[生]1983年国际计量大会做出规定：光在真空中2997924581s 内所经路程的长度定义为1 m. [师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题．(同学们操作，教师巡视．注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)[生甲]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺；刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明)；读出刻度尺上的数值，记下来．这样就测完了．[生乙]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度．[生丙]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确．[生丁]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢?[师]是不是其他同学也有同样的问题?实际上类似的问题我们在测量中经常遇到．[投影][师]同学们一起来讨论如何解决这个问题．[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了． [师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值．[生甲]我觉得是6.35 cm．[生乙]我看是6.38 cm．[生丙]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36 cm．[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢?[生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同．[师]回答得非常好．直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值；估计出来的值我们称它为估计值．因此，一个测量出来的数值就包括两部分．[生甲]一部分是准确值，另一部分是估计值．[生乙]测量结果上还必须说明单位．所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位．[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗?[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零．[师]说得非常好．在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”．在准确值的后面应该写上“0”． [生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米；如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确．[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位．在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子．[生]测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1 mm的尺子测． [师]现在请一位同学说说刚才投影中被测物体的长度是多少?[生]因为零刻线不是和被测物的一端对齐的，所以应将另一端读出的值减去前面刻度的值．根据他们三个读出的6.35 cm、6.38 cm、6.36 cm．能算出被测物的长可能是6.35 cm-4.00 cm＝2.35 cm、6.38 cm-4.00 cm ＝2.38 cm、6.36 cm-4.00 cm=2.36 cm．[师]被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值．说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差．大家说误差能完全消灭吗?[生甲]测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差．所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小．[生乙]可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差．[师]这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均值”．[师]如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了．或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果?[生]如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大．[师]同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误．误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的．[师]同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度．能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论．2．时间的测量[想想议议][师]同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?[生甲]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等．[生乙]也可将表分为石英表、机械表、电子表等．[师]大家都同意他们的说法吗?[生甲]他们的分类标准不一样，但是都可以．[生乙]手表、钟表、闹钟都是平时生活中计时用的．还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的．叫秒表或停表．[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等．同学们说可以吗?[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具．同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?[生甲]我认为是用太阳或影子计时的．因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子．古代人没有表，可能和她们一样．[生乙]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间．在古装电视剧里也看见过用“火”计时间．[生丙]我认为古代人是用时辰来计时的．[生丁]我在书上看到过古代有水钟．可以用流水来计时．[生戊]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的．[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法．不论对不对，你们都是最棒的．请同学们看下面的资料片．[投影]人类计时仪器的发展史[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗?[生甲]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力．[生乙]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶．[师]同学们说得太好了．今天的计时器——“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢?(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法．[生甲]我是用自己的手表测量的．在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间．[生乙]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同．[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?[生甲]我知道怎么用．停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表．机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分．使用前应让两个表针都指零．开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了．[生乙]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单．使用机械停表时，如果测量的时间超过1 min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒．而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可．[师]大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒．现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较． [生甲]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短．[生乙]我觉得用停表测出的时间较准．用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束．而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间．[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理．[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确．[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数．课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多．(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容．[投影]滴答响的时钟[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢?[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆．(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示．教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)[师]类似这样的装置叫单摆．请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确．(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)[生甲]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确．可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确．[生乙]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更准确些．[师]同学们能认真思考是非常好的习惯．课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案．同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?[生]小时(h)、分(min)、秒(s)．[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s ．秒是怎么规定的呢?请同学们阅读P 13．二、小结1．长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差．2．时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用．三、动手动脑学物理四、板书设计 测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺1km=103m 1dm=10-1m长度的单位及换算 1cm=-10-2m 1mm=10-3m1μm=10-6m 1nm=10-9m选：根据测量要求，选择适当量程及分度值的尺子放：刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧贴被测物；零刻线与被测对象一端对齐看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视读：读数时要估读到分度值的下一位记：记录测量结果要有准确值、估计值和单位 正确使用刻度尺 1.长度的测量误差：真实值和测量值之间的差别叫误差误差只能减小，不能消灭古代人计时工具：日晷、沙漏、漏壶生活中使用的各种手表、钟表现代人的计时工具机械表：使用实验室及赛场常用的停表电子表：使用国际单位制：秒（second），符号“s”时间的单位秒的定义。

2019-2020学年度最新八年级物理上册学案设计： 1-1 长度和时间的测量学案设计（含解析）学习目标1.知道国际单位制中长度和时间的单位.2.学会选用适当的工具测量长度和时间.3.知道测量有误差及减小误差的方法.自主探究一、长度测量(一)长度单位阅读课本P15科学世界“国际单位制”.阅读“长度的单位”部分(P10~P11),回答问题.1.在小学学过的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?2.自学课本知道长度有哪些新的单位?它们之间的换算关系是怎样的?(二)长度的测量1.长度的测量工具是.如图所示刻度尺的量程是,分度值是.2.正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括,即“选、放、读、记”.(1)选:;(2)放:;(3)读:;(4)记:.【知识拓展】1.小明用刻度尺和三角板按下图测一枚纽扣的直径,该刻度尺的分度值是mm,纽扣的直径是cm.2.给你如图所示的一段曲线,你能想办法测出这段曲线的长度吗?二、时间测量(一)时间单位1.你知道的时间单位有哪些?时间单位之间的换算关系是怎样的?2.测量时间的工具有哪些?(二)用停表测量时间1.使用停表先认清和,读数时,要分别读出和,并将它们.2.实验室机械停表的外形如图所示,A为按钮,B为按钮.第一次按下时表针开始转动,第二次按下时表针停止转动,这时开始,最后按下A时表针弹回.简称:一按启动;二按停;三读数;四归零.三、误差1.为什么测量值与真实值之间总会有差别?2.减小误差有哪些方法?3.错误与误差有什么不同?课堂检测1.以下数据,最接近一间普通教室的天花板距该教室地面的高度的是( )A.5.5 mB.3.5 mC.2.0 mD.1.5 m2.下列各过程经历的时间最接近1 s的是( )A.人眼睛迅速一眨B.人心脏跳动一次C.人正常呼吸一次D.人打一个呵欠3.一个皮尺,用力拉伸后去测量课桌的长度,则测量的结果比真实值( )A.偏大B.偏小C.相等D.无法判断4.下列有关误差的说法中正确的是( )A.多次测量取平均值可以减小误差B.误差就是测量中产生的错误C.只要认真测量,就可以避免误差D.选用精密的测量仪器可以消除误差5.用刻度尺测量一物体的长度,如图所示正确的是( )6.如图所示,晓军测量的A、B、C三个木块的长度分别为cm、cm、cm.7.西集中学九年级学生进行30 m跑训练,用机械停表记录成绩,如图所示,这个机械停表读数是 min s.参考答案自主探究一、长度测量(一)长度单位1.长度的单位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm).换算关系:1 km=103 m;1 dm=10-1 m;1 cm=10-2 m;1 mm=10-3 m.2.微米(μm)、纳米(nm).换算关系:1 μm=10-6 m;1 nm=10-9 m.(二)长度的测量1.刻度尺0~8 cm 0.1 cm2.(1)确定需要达到的精确程度,再选择满足测量要求的刻度尺(2)刻度尺零刻度线对准被测物体的一端,有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行,不能歪斜(3)视线要正对刻度线;要估读出分度值的下一位数值(4)记录测量结果应包括数字和单位【知识拓展】1.1 1.102.先找一段柔软的棉线,让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上,在曲线两端处的棉线上做记号.然后将棉线取下,伸直.最后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度,就是曲线的长度.二、时间测量(一)时间单位1.时间的单位:秒(s)、分(min)、小时(h).换算关系:1 h=60 min;1 min=60 s.2.石英钟、电子手表、停表等.(二)用停表测量时间1.量程分度值分秒相加2.归零计时控制B B读数零点三、误差1.由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同,所以测量值和真实值之间必然存在差别,测量值和真实值之间的差别叫做误差,误差是不可避免的.2.减小误差的方法:多次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法等.3.错误与误差的不同:错误是指不按实验操作的有关规定的做法,是不正确的测量方法产生的,所以只要严格按要求去做,错误是可以避免的,而误差是不可避免的.课堂检测1.B 解析:一个初中学生的身高可取1.6 m(也可大些或小些),手向上伸直可达2 m.通过目测可以发现,一个人将手向上伸直,离顶还有较大一段距离(约1.5 m),故可以判断天花板高度应在3.5 m左右.2.B 解析:本题考查学生对1 s的感性认识.根据生活经验,人眼睛迅速一眨用时小于1 s,而人正常呼吸一次或一个呵欠的时间大于1 s,故选项B正确.3.B 解析:皮尺拉伸后,上面每条刻度线间的距离都增大了,因此物体所对应的刻度数减少,使测量结果偏小.4.A 解析:多次测量取平均值就是为了减小误差,选项A正确;误差和错误产生的原因不同,选项B错误;误差是不可以避免的,选项C、D错误.5.D 解析:A图中刻度尺的零刻度线未与被测物体的边缘对齐,故选项A错误;B图中的刻度尺没有放正,故选项B错误;C图中刻度尺有刻度线的一侧未紧贴被测物体,故选项C错误;D图中刻度尺有刻度线的一侧紧贴被测物体,而且放正,零刻度线与被测物体的边缘对齐,故选项D正确.6.答案:3.27(3.26、3.28也对) 3.40 4.00解析:图甲中的刻度尺每一大格为1 cm,1小格是1 mm(即分度值),物理中测长度要求估读到分度值的下一位.被测木块A长度准确值为 3.2 cm,估计值为0.07 cm,所以木块长为3.27 cm(3.26 cm、3.28 cm也对).被测木块B的末端恰好落在短刻度线上,此时的长度准确值为3.4 cm,估计值为0.00 cm,所以木块长为3.40 cm.被测木块C的末端恰好落在长刻度线上,此时的长度准确值为4.0 cm,估计值为0.00 cm,所以木块长为4.00 cm.7.答案:0 5.4解析:机械停表的大圈1整圈是30 s,1大格是1 s,每大格又均匀分成10个小格,所以每一小格是0.1 s.小圈1整圈是30 min,1大格是5 min,每大格又均匀分成10个小格,所以每一小格是0.5 min.小圈指针指示是0 min,大圈指针指示是5.4 s,因此读数是0 min 5.4 s.。

《长度和时间的测量》一、教学内容分析物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。

学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。

本节介绍的长度和时间的测量是最基本的测量。

本节内容由“长度的单位”“长度的测量”和“时间的测量”三部分内容组成。

教材首先说明测量的重要性、测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制。

接着介绍长度的单位，以及它们的换算关系。

再介绍常用的测量工具，最后通过实验活动使用刻度尺和计时工具。

按照《课标》要求，本节应让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法。

使学生懂得人的直觉有时不可靠，要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器来测量。

本节的重点是长度的单位、长度的测量。

其中测量长度单位概念的具体化和测量中的读数是难点。

二、重难点突破1．长度的单位突破建议：长度和时间的测量是物理学和技术中最基本的测量，通过实验活动让学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能。

刚开始学物理的初中学生，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题。

可以结合课本给出的两张图，让学生先观察发表意见，然后再测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引出使用测量工具或仪器进行测量的必要性。

人们要认识事物，就要对事物进行比较，测量的本质就是一种比较，没有比较就不存在测量。

要比较就必须有一个大家公认的标准，这个标准就是单位，测量任何物理量首先必须规定它的单位。

在此基础上引出国际单位制的概念，有了小学学习的基础，可以让学生说出在国际单位制中长度的基本单位及国际上通用的符号，让学生明白这个符号就是英文单词的第一个字母。

物理量的名称和符号，物理量的单位的名称和符号，是学习物理过程中经常遇到的问题，许多学生常把它们搞混淆，一开始就要让学生搞清楚。

建议按下面的形式让学生记忆（英文单词不必记忆，主要是了解第一个字母）：长度（length）──l──米（metre）──m；时间（time）──t──秒（second）──s。

《长度和时间的测量》教学设计新人教版八年级物理上册第一章第一节一、教材分析（一）教材的地位和作用《长度与时间的测量》是人教版八年级物理第一章第1节的内容。

本节的主要内容为长度和时间的测量。

让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且正确读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

（二）学情分析八年级学生刚接触物理，对于物理读数和记录数据的规范性还不能成为习惯，教师应对学生进行多次严格的训练，让学生逐步形成严谨的认识。

学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此本节课我以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

二、教学目标（一）、知识与技能目标1、知道长度和时间的国际单位及单位换算;2、会正确使用刻度尺和表测量长度3、知道测量的结果由数字和单位组成4、知道测量有误差。

（二）、过程与方法目标：1、通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性;2、通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果;（三）情感态度与价值观目标：1、通过探究活动，体验物理学是一门实验科学。

2、培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

目标制定依据：新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科}技发展，从而融入到现代社会中。

所以本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

三、教学的重难点：（一）刻度尺的正确使用和长度的测量（二）误差和错误的区别四、课时安排：1课时五、教学策略：（一）设计理念：根据物理新课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

①用一细线沿硬币边缘一圈后做好记号，②把细线拉直后放在刻度尺上测量出的长度即为硬币周长L，③硬币直径为d=L/π；（2）方法二：①把硬币放在刻度尺上滚一圈后测量出的长度即为硬币周长L，②硬币直径为d=L/π；（3）方法三：①用刻度尺在纸上画一直线，把硬币沿直线滚一圈并作好记号②用刻度尺测量出硬币滚过的长度即为硬币周长L，③硬币直径为d=L/π。

（4）方法四：用两把直角三角板和一把直尺配合可直接测量出硬币直径（如图1－1所示）。

（图1－1）（图1－2）12、测量一段曲线的长度的方法：（1）方法一：①把圆规打开一个小角度，并用刻度尺测量出圆规两脚间的距离为L0，②用此圆规在曲线上量出总段数为n，③曲线长度为L= L0/n。

（2）方法二：①用硬币紧贴着曲线，从一端滚动到另一端，记下滚动的圈数为n，②测出硬币的圆周长为L0，③曲线的长度为L=n L0。

13、测量细铜丝直径的方法：①把细铜丝在铅笔上紧密排绕N圈，②用刻度尺量出N圈细铜丝的长度为L ，③细铜丝的直径为d=L/N（如图1－2所示）。

14、用量筒或量杯测量液体体积的方法：将待测液体倒入量筒或量杯中，观察液面到达的刻度，即为液体的体积。

读数．．时视线要与液面凹面处．．．相平。

15、测量形状不规则固体的体积：（1）、先在量筒中倒入一定体积的水记为V 1。

（2）、用细线拴好固体，并放入量筒中，记下此时水的体积V 2。

（3）、固体的体积V= V 2-V 1。

16、科学探究的过程：①提出问题、②猜想与假设、③制定计划与设计实验、④进行实验与收集证据、⑤分析与论证、⑥评估、⑦交流与合作。

17、钟摆摆动的快慢与摆重和摆角的大小无关．．，只与摆长有关．．。

摆长越长，摆动一次所需的时间越长。

18、在探究钟摆摆动快慢与哪些因素有关的实验中，利用了控制变量法。

如果你家的摆钟老是走得比实际的要快．．，你可以将摆锤下面的螺丝向下调节，增长它的摆长。

19、正确估读三法：在物理实验中测长度往往要求更精确些，这就要估读出分度值的下一位。

长度和时间的测量课题1.1长度和时间的测量学科：物理核心素养通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的科学素养。

教学目标1、会使用适当的工具测量长度和时间。

2、知道测量有误差、减小误差的方法有哪些。

重点使用适当工具测量长度和时间。

难点误差的产生，误差与错误的区别教法情景创设法、激励法、引导法学法实验探究法、讨论归纳法、观察法教学准备刻度尺、玻璃砖、停表学情分析学生在日常生活中经常使用测量长度和时间的工具，对它们并不陌生，但使用的并不规范，教师需要引导学生克服片面或错误的认识,帮助学生建立科学的测量方法。

教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课情景导入导入新课Ppt播放教科书第十页的两个图片。

PPT演示：AB=CD，两个圆大小相等在生活、生产和科学研究中，经常要比较距离的远近、时间的长短、温度的高低…人们常常用自己的眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官去感知外界的情况。

但是，仅凭感觉去判断，不一定正确，更谈不上准确。

为了正确地认识周围的世界，准确地把握事物的特点，人们发明了许多仪器和工具。

这些仪器和工具帮助我们进行准确的测量。

尺、钟表、温度计等，都是我们熟悉的测量仪器或工具。

学生观察比较AB与CD的长短，两个圆的大小，学生根据直观的观察判断AB比CD短，上面的圆小于下面的圆。

观察通过直观视觉和ppt的比较，使学生得出结论：仅凭感觉判断不准确。

新课教学一、长度的单凭感觉不准，那么我们需要借助工具进行测量，测量要有一个统一的标准，测量任何物理量都必须首先规定他的单位。

学生回忆在之前都学过哪些长度单位，交流、讨论、回答。

将新知识与学生原有的知识相结合，使学生感觉新知识并不那么陌生，有位归纳总结：长度的单位有：千米（km）、米（m）国际单位、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）微米（）、纳米（nm）。