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社区教育调查报告篇一：雨山区社区教育开展情况调研报告雨山区社区教育开展情况调研报告《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX——2020年）》提出“到2020年要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国的行列”的战略目标，其中明确指出要“构建体系完备的终身教育。
学历教育和非学历教育要协调发展，职前教育和职后教育要有效衔接，继续教育参与率要大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%。
要加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用”。
社区教育是为满足社区居民的各种教育需求，提高社区成员的文化素质和生活质量而产生的一种教育形式，是社会发展和时代变革的产物，也是创建学习型社会和构建终身教育体系的重要途径，我国社区教育经过 20多年的发展，正在逐步形成自己的特色和体系，并在经济和社会发展进程中扮演着越来越重要的角色，受到各级党委、政府的高度重视，资金投入不断增加，保障措施逐步到位，体制机制不断健全，呈现出良好的发展态势。
调查目的：近年来，随着雨山区经济社会发展和社区建设的不断推进，社区教育得到健康、快速、协调发展，取得了可喜成绩，并积累了一定经验，但仍然面临着进一步发展的若干瓶颈。
为更好地推动雨山区社区教育发展，雨山区教育局于XX年对雨山区社区教育发展情况进行了调查研究。
调查方式：调研期间，听取政府有关部门的汇报和上级有关领导的评价，召开了社区学院、相关部门及街道有关负责人座谈会，实地察看了辖区内的有关实践基地，暗访了不同年龄、职业的市民代表，比较全面地了解了雨山区社区教育发展状况。
调查内容：社区教育发展的基本情况；基本做法。
调查方法：调查以访谈为主，辅之以问卷式方法相结合。
现将调查情况报告如下：一、基本情况雨山区社区教育发展大致分二个阶段：一是起步阶段。
XX年前，开展了以街道为中心的社区教育试点，这一阶段社区教育以青少年校外教育为主。
湖北省社区教育现状调查报告社区教育即在一定区域内利用各种教育资源，开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。
社区教育是实现终身教育的重要形式和建立学习化社会的基础，这种教育形式体现了教育发展与社区经济社会发展之间的动态平衡，发展社区教育成为教育发展的重要方向和目标，也成为推动社会发展的重要途径和手段。
为了落实国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“开展社区教育实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”的要求和教育部职成教司《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》，省教育厅决定在全省范围内开展社区教育实验试点工作，并成立了由路钢厅长挂帅的实验试点工作领导小组和以职成教处、省教科所、基教处、高教处、督导办、学生处、发展规划处以及华中师大、湖大等单位的同志为主体的课题研究小组。
根据领导小组的统一安排，课题研究小组于2000年8月底至10月初，赴社区教育工作开展得比较好的几个地区，包括武汉市蔡甸区、青山区，荆州市沙市区和江汉油田等地开展了社区教育现状调查，其目的是要通过典型调查，了解各地开展社区教育的主要作法、基本经验和存在的问题，提出推动社区教育发展的对策和建议。
现将调查情况报告如下：一、主要作法从总的，情况来看，我省各地开展社区教育的研究和实践起步较晚，一般都是在1996年以后才开始启动。
但是，由于有关地区和单位积极探索，勇于实践，仍然取得了突出的成绩。
各地主要开展了以下几个方面的工作：1.加强宣传，提高认识，转变观念。
社区教育是一个全新的概念，开展社区教育首先要使广大教育工作者和社区居民提高认识，转变观念。
为此，各地都很重视作好宣传工作，并注意组织教育工作者和社区居民学习社区教育的知识和理论，以争取全社会对社区教育的重视和支持。
1996年，武汉市青山区正式加入国家“九五”重点课题《具有中国特色的社区教育理论与实践》项目，成为《武汉市社区教育基本模式与实验》课题的实验区。
社区教育满意度调查报告范文一、引言社区教育是指在社区内为居民提供的教育服务，包括素质教育、文化活动、健康知识传播等。
作为社区发展的重要组成部分，社区教育的满意度是评估其绩效和改进的重要依据。
为了全面了解居民对社区教育的满意度，本文进行了一次关于社区教育满意度的调查，并对结果进行了报告。
二、调查对象和方法本次调查对象为居住在某城市X区社区的居民，共计500人。
调查采用问卷调查的方式，设计了一份包含多个维度的调查问卷，涵盖了对社区教育服务的期望、满意度评价、意见和建议等内容。
三、调查结果1. 居民对社区教育的期望调查结果显示，大部分居民对社区教育有着较高的期望。
其中，84%的受访者表示希望社区能提供丰富多样的文化活动和课程，72%的受访者希望社区能提供健康教育和生活技能培训，还有60%的受访者希望社区能提供职业培训和就业指导等。
2. 居民对社区教育的满意度评价在对社区教育的满意度评价方面，调查显示，大部分居民对社区教育服务表示较为满意。
据调查结果显示，62%的受访者对社区文化活动的举办方式和效果表示满意，58%的受访者对社区健康教育的内容和传播方式表示满意，53%的受访者对社区职业培训和就业指导表示满意。
3. 居民意见和建议调查结果还显示，部分居民对社区教育服务提出了改进的意见和建议。
其中，一些居民希望社区能加大对文化活动的宣传力度，提高参与度；一些居民希望社区能增加一些新颖有趣的健康教育活动；还有一些居民提出希望社区能针对不同群体提供更具针对性的职业培训。
四、总结与建议根据以上调查结果，社区教育服务有较高的满意度，但仍有改进的空间。
因此，为了提升社区教育服务的质量和满意度，本报告提出以下建议：1. 加大宣传力度，提高居民对社区教育的知晓度和参与度。
2. 不断丰富社区教育的内容和形式，提供符合居民需求的文化活动、健康教育和职业培训。
3. 细化服务对象，根据不同群体的需求提供差异化的教育服务。
4. 加强与居民的沟通，及时收集居民的意见和建议，不断改进社区教育服务。
社区教育调研报告(精选多篇)第一篇：社区教育调研报告以下是一篇调研报告，欢迎大家浏览借鉴！党的十六大把构建终身教育体系，建设学习型社会，促进人的全面发展作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。
这是新的历史条件下，党和政府高瞻远瞩提出的战略决策。
当今人类社会无论是提高国家综合国力，参与国际竞争，还是发展经济，促进社会进步，建设和谐社会，促进经济社会可持续发展，都离不开国民整体素质的提高，而提高国民素质的关键则在于教育与学习。
社区教育作为构建终身教育体系建设学习型社会的一个重要载体，受到国内外专家的关注和各级政府的高度重视。
我区在实施“两加快，一统筹”战略，建设大都市中心城区，开展社区教育工作更有着现实和深远的意义，对于培育城区人文精神，提高城区品位将起到积极的作用。
在区委、区政府的领导下，在各有关部门的努力下，近年来我区推进社区教育发展上做了一些工作，取得一定的成绩，也受到省、市教育行政部门的肯定，20XX年被省教育厅评估认定为首批省级社区教育实验区。
主要的工作和成绩有以下一些方面：一、宣传理念，提高认识20XX年区教育局、区文明办共同策划举办了江干区社区教育论坛,邀请省、市专家作专题发言。
区领导、各部门、镇、街道以及基层有关干部参加论坛，初步了解社区教育的概念及其意义，逐步引起重视。
20XX年部分街道社区在教育局的指导下开展了社区教育节和社区教育宣传咨询活动。
20XX年区教育局与街道联手开展了大型广场社区教育宣传周活动。
通过文艺演出、板报宣传、咨询活动、现场书画等多种形式，宣传理念，营造氛围。
活动中有180多名专兼职和志愿者参加活动，吸引了广大市民参观。
还在江干教育网建立了社区教育网页，宣传社区教育，报导社区教育信息和在教育活动中出现的先进事迹。
通过这些活动和载体宣传，收到了良好的效果。
社区教育在我区上下渐入人心。
二、构建社区教育三级网络构建网络是开展社区教育工作的基础。
20XX年10月我区社区教育在原成人教育培训中心的基础上筹建并经市教育局批准成立，社区学院定名为江干区社区学院（筹）。
2024年社区教育情况自查报告一、引言社区教育是面向社区居民，提供教育服务的一种基层教育形式。
随着我国经济的快速发展，社区教育在促进社会稳定、提高居民素质等方面发挥着重要作用。
本报告旨在对2024年社区教育情况进行自查，以全面了解社区教育的现状，进一步提升社区教育的质量和水平。
二、社区教育设施建设我社区在2024年加大了对社区教育设施建设的投入，新建了一批教育资源丰富、设施先进的社区教育中心。
这些中心不仅提供学习和交流的场所，还配备了现代化的教学设备和图书馆等资源，为居民提供了良好的教育环境和条件。
三、社区教育课程设置2024年，我们重点关注社区居民的实际需求，积极开展多样化的社区教育课程。
除了常规的学历教育外，还增设了职业技能培训、健康养生、文化艺术等方面的课程，满足了居民全面发展的需求。
此外，我们还致力于推动社区教育与产业发展的融合，将相关行业的培训课程纳入社区教育体系，为居民提供更多就业机会和发展空间。
四、社区教育师资力量教师是社区教育的重要组成部分，他们的素质和水平直接影响着社区教育的质量。
2024年，我们加大了对社区教师的培训力度，提高了他们的专业水平和教学能力。
同时，我们鼓励优秀的教师参与社区教育工作，提供一定的培训经费和奖励激励，增强了教师队伍的凝聚力和向心力。
五、社区教育活动开展2024年，我们注重提高社区教育的针对性和有效性，通过开展一系列多样化的教育活动，提高居民的参与度和获得感。
活动内容包括社区书法比赛、社区文艺晚会、职业技能竞赛等，充分调动了居民的积极性和创造力。
此外，我们还加大了对教育活动的宣传力度，提高了社区居民对社区教育的知晓度和满意度。
六、社区教育管理机制2024年，我们建立了健全的社区教育管理机制，明确了相关职责和权责。
成立了社区教育发展委员会，由相关部门和居民代表组成，负责制定社区教育的发展规划和政策。
同时，加强了对社区教育的监督和评估机制，定期开展考核和评比，推动社区教育不断提高。
社区幼儿教育状况调研报告-调研报告第1 页共10 页社区幼儿教育状况调研报告-调研报告根据区人大常委会的要求，在最近两个多月的时间里，我们组织部分人大代表对区凤凰街道片区内的幼儿教育进行了调研，深刻认识到在幼儿园的教育活动中，随着城市的发展与壮大，社区已成为我们社会的前沿基层民间组织，尤其是社区的教育功能日益引起了人们的重视。
幼儿生活在社区里，社区是幼儿发展中影响最大、最直接的课堂，环境作为一种“公开课程”、“无声的教材”有着重要的作用，社区环境是幼儿教育的重要资源。
人们也愈来愈认识到社区教育对于幼儿园教育的重要价值。
而社区中的环境资源、自然资源和人文资源都能成为为幼儿园教育、教学服务的教育资源社区在人们生活中的作用越来越重要，教育与社区的关系也越来越密切。
特别是幼儿的早期教育，具有较强的社会性，与社区、家庭的联系更加紧密。
为此我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也着重强调了幼儿园、家庭、社区间的密切配合。
幼儿早期教育必须植根于社区，而推进社区幼儿教育社会化的关键，我们认为应该创设以托幼机构为中心的社区幼儿早期教育的服务基地。
一、目前我街道的幼儿教育现状：目前我街道辖区有学前儿童2700名，有幼托机构14所分别为省级示范园2所，省级优质园3所、民办园2所、民办托儿所6所。
二、对社区幼儿教育实施机制的探索和思考1．建立组织机构-社区幼儿教育发展指导中心。
幼教工作不仅是一个职业，更是一项事业。
我们必须营造一个全社会都来尊重、理解和支持幼教的良好氛围，从而提升整个民族的素质，推动幼儿早期教育工作的不断完善和进步。
区主管部门在协调街道社区教育、卫生、计生、妇联、共青团、文化、民政、公安、老干部局等各部门的基础上，动员全第 2 页共 10 页区的力量参与、督导社区幼儿教育的实施，建立健全一整套社区幼儿教育服务的规划、组织、标准、实施方案和可持续发展的机制。
并在改善早期教育的质量上给予更多的投资，以便更系统地促进和提高早期幼教项目的质量和幼托机构的成功创建，使所有的幼儿都成为高质量的幼儿保育和早期教育的受益者，尤其是低收入的社区。
社区教育调研报告一、概述社区教育是一种注重在社区居民中普及教育知识和技能的教育形式。
社区教育致力于满足社区居民的不同教育需求，提供富有针对性和开放性的教育活动。
本报告对社区教育进行了调研分析，旨在了解社区教育的当前状态、存在的问题以及未来发展方向。
二、调研方法本次调研主要采用问卷调查和深度访谈相结合的方法。
问卷调查覆盖了10个社区，共收集到了300份有效问卷。
深度访谈主要针对社区教育机构的负责人、社区居民以及相关教育工作者进行，共访谈了10位相关人员。
三、社区教育的现状1. 社区教育的覆盖范围调研结果显示，社区教育的覆盖范围较为广泛，涵盖了多个领域的教育内容。
其中，最受关注的领域包括健康教育、文化艺术教育、职业技能教育等。
社区居民通过参与各类课程和活动，可以获得有益于身心健康和个人发展的教育资源。
2. 社区教育资源的供给情况尽管社区教育的覆盖范围较广，但是调研结果显示，社区教育资源的供给还存在一些不足之处。
一方面，社区教育的课程内容和形式相对单一，缺乏多样性和创新性；另一方面，社区教育机构的师资力量不足，无法满足居民的不同需求。
3. 社区居民对社区教育的认知和参与情况大部分社区居民对社区教育的概念和意义有一定的认知，但是对具体的课程和活动了解较少。
调研显示，社区居民参与社区教育的主要动机是个人学习和提升自我价值，同时也希望通过社区教育活动与他人建立联系和交流。
四、社区教育存在的问题1. 资源不均衡社区教育资源的供给不均衡是当前社区教育存在的一大问题。
一些发达地区的社区教育资源丰富，而一些经济欠发达地区的社区教育资源相对匮乏，存在明显差距。
这导致了社区居民在接受教育资源方面存在较大的不均衡。
2. 师资力量不足社区教育机构的师资力量在调研中被多位相关人员提及。
师资力量的不足导致了教学内容和方法的单一化，难以满足居民的不同需求和学习风格。
3. 活动形式单一调研显示，社区教育的活动形式相对单一，大多集中在讲座、培训班等形式。
随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，社区教育逐渐成为提高全民素质、促进社区和谐发展的重要手段。
为了更好地了解社区教育现状，提升社区教育质量，本次实习选取了XX社区作为调查对象，旨在通过实地调查，分析社区教育的现状、问题及对策。
二、实习目的1. 了解社区教育的基本情况，包括社区教育机构、教育项目、师资力量等；2. 分析社区教育存在的问题，如教育资源分配不均、师资力量不足、教育项目单一等；3. 探讨提高社区教育质量的对策，为社区教育发展提供参考。
三、实习内容1. 社区教育机构及教育项目调查本次实习，我们首先对XX社区的各类教育机构进行了全面调查，包括社区学院、老年大学、儿童乐园、图书馆等。
通过走访，我们了解到社区学院主要开展职业技能培训、文化教育等课程；老年大学主要针对老年人开展养生保健、书法、绘画等课程；儿童乐园则主要提供儿童兴趣班、亲子活动等；图书馆则提供图书借阅、阅读讲座等服务。
2. 社区教育师资力量调查在调查过程中，我们发现社区教育师资力量普遍不足。
一方面，部分教育机构缺乏专业教师，导致课程质量难以保证；另一方面，现有教师队伍中，兼职教师较多，稳定性较差，不利于教育项目的长期开展。
3. 社区教育项目调查通过对社区教育项目的调查，我们发现社区教育项目存在以下问题：（1）项目单一，缺乏创新。
大部分教育项目以传统课程为主，缺乏针对社区居民需求的新兴课程；（2）项目开展时间不固定，影响了居民的参与积极性；（3）项目宣传力度不够，导致部分社区居民对社区教育项目了解不足。
1. 社区教育现状XX社区教育发展相对较好，各类教育机构齐全，教育项目较为丰富。
然而，在师资力量、项目创新、宣传力度等方面仍存在不足。
2. 社区教育问题（1）师资力量不足，影响教育质量；（2）教育项目单一，缺乏创新；（3）项目开展时间不固定，影响居民参与积极性；（4）宣传力度不够，导致部分居民对社区教育项目了解不足。
3. 提高社区教育质量的对策（1）加强师资队伍建设，提高教师待遇，吸引更多专业人才投身社区教育事业；（2）加大教育项目创新力度，根据社区居民需求，开发具有特色的教育项目；（3）合理安排项目开展时间，提高居民参与积极性；（4）加大宣传力度，提高社区居民对社区教育项目的认知度。
社区教育调研报告《社区教育调研报告》一、调研目的社区教育一直是社会教育体系中的一个重要组成部分，它承担着促进社区居民终身学习和提高整体素质的功能。
本次调研的目的在于了解当前社区教育的开展情况，探讨如何进一步优化社区教育的发展，提高其服务质量和覆盖面。
二、调研方法1. 问卷调查针对社区居民、社区教育工作者以及相关管理者，设计了不同类型的问卷，通过网络和实地调查的方式收集数据。
2. 实地访谈前往多个不同类型的社区，采访了社区教育中心负责人、教师和学员，了解他们的期望和需求，以及对社区教育的评价。
3. 文献资料收集梳理了相关政策文件、学术研究和案例资料，为调研提供理论支持和现实参考。
三、调研结果1. 社区教育的普及程度不高在调研中发现，虽然社区教育中心在城市和乡镇普遍存在，但由于资金、师资和场地等方面的限制，大部分社区居民依然无法享受到高质量的教育服务。
2. 社区居民对教育需求不断增加随着社会发展，对于技能培训、健康知识和文化娱乐的需求日益增加。
社区教育需根据居民的实际需求进行调整和完善。
3. 社区教育中心管理存在问题部分社区教育中心缺乏专业化的管理团队，导致运营不善、教学质量不高。
同时，一些社区教育中心还存在财务不透明、招生宣传不规范的问题。
四、调研建议1. 完善政策支持政府应加大对社区教育的资金投入，优化社区教育中心的布局和设施建设，提高和完善对社区教育的政策支持力度。
2. 鼓励社会资本参与引导企业、社会组织等多方参与社区教育事业，培育社区教育中心的运营模式多样化，推动社会资源的共享和协同发展。
3. 提升教育管理水平通过培训和引进专业人才，提高社区教育中心的管理水平和教学质量，建立规范的教育服务标准，加强对教师的评价和激励机制。
五、总结社区教育是社会教育体系中的重要一环，其发展和改善需要政府、社会组织和居民共同参与。
在深入调研的基础上，我们将进一步提出详细和可行的政策建议，为促进社区教育的健康发展贡献力量。
湖北省社区教育现状调查报告社区教育即在一定区域内利用各种教育资源，开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。
社区教育是实现终身教育的重要形式和建立学习化社会的基础，这种教育形式体现了教育发展与社区经济社会发展之间的动态平衡，发展社区教育成为教育发展的重要方向和目标，也成为推动社会发展的重要途径和手段。
为了落实国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“开展社区教育实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”的要求和教育部职成教司《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》，省教育厅决定在全省范围内开展社区教育实验试点工作，并成立了由路钢厅长挂帅的实验试点工作领导小组和以职成教处、省教科所、基教处、高教处、督导办、学生处、发展规划处以及华中师大、湖大等单位的同志为主体的课题研究小组。
根据领导小组的统一安排，课题研究小组于2000年8月底至10月初，赴社区教育工作开展得比较好的几个地区，包括武汉市蔡甸区、青山区，荆州市沙市区和江汉油田等地开展了社区教育现状调查，其目的是要通过典型调查，了解各地开展社区教育的主要作法、基本经验和存在的问题，提出推动社区教育发展的对策和建议。
现将调查情况报告如下：一、主要作法从总的，情况来看，我省各地开展社区教育的研究和实践起步较晚，一般都是在1996年以后才开始启动。
但是，由于有关地区和单位积极探索，勇于实践，仍然取得了突出的成绩。
各地主要开展了以下几个方面的工作：For personal use only in study and research; not for commercial use1.加强宣传，提高认识，转变观念。
社区教育是一个全新的概念，开展社区教育首先要使广大教育工作者和社区居民提高认识，转变观念。
为此，各地都很重视作好宣传工作，并注意组织教育工作者和社区居民学习社区教育的知识和理论，以争取全社会对社区教育的重视和支持。
1996年，武汉市青山区正式加入国家“九五”重点课题《具有中国特色的社区教育理论与实践》项目，成为《武汉市社区教育基本模式与实验》课题的实验区。
此后，连续三年组织有关人员参加全国或地区性社区教育理论研讨会(班)学习，派员到外地学习“取经”。
同时利用各种机会，采取多种形式，分层次组织有关部门和街道的同志学习终身教育思想和社区教育理论。
通过学习和培训；全区上下普遍树立“全员、全程、全方位”的大教育观。
青山区钢花村街工委召开专题会议，传达市、区有关会议精神，学习社区教育理论，提高思想认识，决定将社区教育问题列入工委员的议事日程，作为一项重要工作来抓。
在江汉石油管理局，通过宣传和学习，各单位和各部门对社区教育达成了共识：开展社区教育是优化教育资源配置，提高教育效益的需要；是减轻学生学习负担，全面提高青少年整体素质的需要。
2.建立领导和管理机构，健全管理体制。
在实施社区教育的过程中，荆州市沙市区逐步形成了政府统筹，多方参与的社区教育格局。
1997年，沙市区委、区政府颁发《关于在全区开展社区教育工作的通知》，决定建立区、街道、学校三级社区教育委员会。
区社区教育委员会由教委、街道办、公安、团委、妇联等部门组成，各部门负责人为委员会委员。
街道社区教育委员会主任由街道党政一把手担任，学校社区教育委员会主任由各中小学校长担任。
现在，全区己采取纵向分层(区、街道、学校)和横向联体(联合辖区内企、事业单位)的方式组建了四十多个社区教育委员会。
沙市区还颁发《沙市区社区教育委员会章程》，确定了包括街道、妇联、团委、工会、司法、卫生、体育、文明委、文化局、公安局在内的社区单位在开展社区教育工作中的职责和任务它们既是一个整体，又有具体分工。
武汉市青山区组建了区、街道、居委会三级社区教育网络，全区已有九条街道建立了社区教育委员会。
1999年5月以来，青山区先后制定了《青山区社区教育委员会章程》《青山区启动社区教育实施方案》《青山区社区教育工作条例》《青山地区实行教育资源共享的暂行意见》等规章制度，提出了具有地方特色的社区教育管理模式，既：区委、政府领导，教委操作，街道承办，驻区单位参与，条块结合，以块为主，三级网络，资源共享，互助互动，发展社区。
江汉石油管理局成立了由局领导、局党委办公室、组织部、宣传部、局办公室、计划处、劳资处、财务处、企管处、科技处、卫生处、局工会、局团委等部处室参加的教育培训委员会，办公室设在教育处，统筹管理社区教育。
该局重视建章立制，规范操作，致力于建立社区教育运行新模式。
教育处团委、学校共青团组织制定建立了《社区辅导员聘任制》《社区少先队工作活动制度》、《社区少先队工作例会制度》《社区少先队工作目标检查考核制度》，教育督导部门将社区教育情况纳入学校办学水平综合督导评估的范畴。
武汉市蔡甸区也成立了社区教育领导小组，由分管教育的书记和区长任组长，23个部办委的负责人任领导小组成员负责全面安排本地区的社区教育工作。
For personal use only in study and research; not for commercial use3.以人为本，抓好队伍建设。
开展社区教育，必须有一支高素质的教师队伍。
荆州市沙市区十分重视社区教育教师资源的开发和利用，除选派中小学校级干部到街道办任教育科长和选派优秀教师到居委会任专职副主任外，还聘请了100多名劳动模范、工人技师、民间艺人、离退休老干部、老红军、公安干警担任校外辅导员。
江汉石油管理局所属的广华二小利用江钻公司的场所和设施，建立了“红领巾快乐艺术园”，聘请江钻股份公司的干部、员工、离退休职工、下岗员工等15人组成校外辅导员队伍，坚持定期开展活动，取得了良好的社会效益。
4.学校社区互动，促进教育与社区的共同发展。
学校社区互动的核心，是社区服务学校教育，教育服务社区发展。
在这方面，各地进行了积极的探索。
他们把学校社区互动服务作为社区教育发展的重点来抓，采取双向参与，共同管理，互相帮助等形式来开展社区教育活动。
学校社区互动主要体现在以下两个方面：第一，社区积极支持和参与学校教育，优化育人环境和育人过程。
荆州市沙市区城区三十所直属中小学都建立了校事会、家长协会、评估委员会等，60多位企事业单位领导参加了校董事会等机构，参与学校重要决策。
社区成员和企事业单位同捐款捐物和帮助办厂等途径为学校改善办学条件，并建立了一批德育基地、社会实践基地和青少年之家，供学生开展校外活动。
针对学生要求学习计算机、外语，而设备不够，师资短缺的情况，江汉油田地测井研究所伸出热情的援助之手，免费为学生提供教材、教师、场地和设备。
油田广华二小地处江钻股份公司腹地，学校利用公司提供的场地和设施，建立了“红领巾快乐艺术园”，分别开设文娱、体育、艺术、航模、手工制作等20个选修班，聘请公司干部、员工、离退休职工、下岗工人共15人组成校外辅导员队伍，每周集中半天时间，根据学生的兴趣爱好选择活动项目，坚持定期开展活动。
武汉市青山区在各学校普遍组建家长委员会，请社区居民参与学校管理，努力实现学校与社区之间的互相沟通和支持。
冶金街和冶金小学在“减负爱生”活动中针对学生在校时间缩短而放学后又缺少管理这一新情况，组织社区力量，开展校外社区托管，组织学生参加社区服务和社会实践活动，成效显著，深受家长欢迎。
各地政府部门也就改善办学条件和整治校园周边环境等问题作了大量而细致的工作。
第二，学校主动为社区服务，促进社区发展。
荆州市沙市区的学校主动向居民开放设施和场地，用于举办成人夜校和各类培训班，供成年人在早晨和节假日等闲暇时间内开展文化体育活动。
学校和街道共同建立居民学校，每年派出上百名教师讲授时事政治、法律法规、家庭科普、国防知识、人口理论、文明新风、防病保健、老年天地、社会新闻和经济理论等闲暇教育课程。
全区街道办事处增设教育科，选派学校校级干部出任教育科长，其职责是协调辖区内学校与街道的关系，负责社区教育的日常管理工作。
在此基础上，又选派10名优秀教师到10个重点居委会担任专职副主任，具体负责社区教育工作。
江汉石油管理局辖区内的江汉石油职工大学充分利用干部培训基地、学历教育基地、党员教育和党建研究等资源优势，积极为社区培养人才，为社区经济建设和社会发展作出了巨大贡献。
第三，引导学生参加社会实践活动，提高学生的综合素质和社会化水平。
江汉石油管理局教育处结合学生和社区实际，组织开展了内容丰富，形式多样的社区教育活动。
一是开展政治思想品德、行为规范教育系列活动。
组织青少年志愿者假日上门服务5000多次，参加打扫卫生、植树造林等社会公益活动；组织学校和学生与四川、西藏、南京、黑龙江等省(市)和巴东县及油田周边地区农村、油田内部的少年儿童建立了“手拉手”互助关系，先后有6000多人参加，结成“手拉手”对子3200多对，联谊学校20所，涌现出李丹等一批优秀青少年，产生了良好的社会效益。
二是开展融科技、文化、艺术、体育等内容于一体的课外兴趣活动。
教育处与团委联合，深入开展“雏鹰行动”，培训少年儿童10000多人次。
荆州市沙市区积极引导学生参加星期六科技学校活动，参观江北劳改农场，到武警军营参加军事训练，担任小交警，到大型企业参观和参加劳动，使学生学到了许多在学校里学不到的知识。
5.建立社区教育阵地，拓展社区教育空间。
搞好阵地建设是开展社区教育的基础，在开展社区教育实践的过程中，各地都十分注意加强社区教育阵地建设，主要是建立各种社区教育实体，满足青少年学生和社区居民不断增长的教育和文化活动需求。
沙市区确定了街道、妇联等社区单位在建设社区阵地方面的任务和工作职责：街道、居委会负责建立居民学校、青少年活动中心。
通过开展寓教于乐的活动吸引中小学生在节假日、双休日参加活动和培训，帮助家长解除后顾之忧，促进学生全面发展；教委和街道办事处负责建设德育基地；司法局、公安局与辖区配合，组建青少年法律学校。
根据这个要求，胜利街、城关办、崇文街、健康巷等单位组组建了闲暇中心和居民学校，发挥了较好的作用。
全区中小学建立了40所家长学校，成为加强学校与家庭之间的联系和开展家庭教育指导的重要阵地。
江汉石油管理局主要采取四种方式建设社区教育阵地：第一，巩固已有的150多个校社会实践教育基地，如乡校挂钩建立的农村劳动教育基地、厂校挂钩建立的工业劳动教育基地、军校挂钩建立的军训和国防教育基地、警校挂钩建立的法制教育基地等等。
第二，开放校外教育活动场所20多处，如井场、地宫、科技馆、青少年宫、文化宫、游乐宫等。
其中青少年宫占地面积2.33万平方米。
建筑面积0.5万平方米，可同时容纳2000人参加教育活动和文化活动。
自1993年以来，文化宫立足于青少年校外教育，开办了美术、舞蹈武术、英语、器乐、写作、体育珠心算等18个专业74个班级，累计培训学生10000多人。
