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浅谈新课程理念下如何提高高中语文的有效教学[摘要] 语文教学的有效性一直以来为人诟病。
本文试图在新课程理念指导下,根据国内外有效教学的理论研究,从教学主体、教学主导者的不同角色,教学内容的选择,教学模式的构建与关注教学反思的角度,探讨如何提高高中语文教学的有效性,促进学生均衡而有个性的发展。
[关键词] 新课程教师理念语文有效教学《高中语文新课程标准》定位语文课程的性质为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的标准特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素质,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。
其基本理念有:(1)充分发挥语文课程育人功能,全面提高学生的语文素质及整体素质;(2)注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展;(3)遵循共同基础和多样选择相统一的原则,构建开放有序的语文课程。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方(主要是美国)的教学科学化运动,其核心思想就是“教学的效益”。
这里的效益并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而使指学生有没有学到或学的好不好,是指学生通过语文的学习是否达到了课程标准要求的语文素养的提高和审美、探究能力的形成。
一、创建良好的学习环境这里的环境,既指微观的课堂教学气氛,又是宏观的校园文化氛围。
语文是一门“人文性学科”,因此应鼓励学生大胆设想质疑,秉承“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的人文观。
鼓励开放性、个性化的构思。
需要教师树立一个宽松的语文教学观念,即不要求每个学生都像韩寒一样会写作,不要求每个同学考试都得优等,尽量减轻学生的压力,让学生自主地学习。
对于语文教学,老师要保持高度的热情,激情澎湃,妙语连珠,以自己的个人魅力和语文激情感染学生、鼓励学生。
要建立合理的课堂规则和程序,保证完成学的任务时间。
2024年高三语文下学期教学工作计划基于新颁布的《高中语文教学大纲》，通过深入研读其精髓，并紧密结合学生实际状况，特此制定以下教学工作计划，旨在确保教学工作的有序进行。
一、学生现状及成绩分析本学期，我负责高三(613)与高三(614)两个班级的语文教学。
从过往成绩来看，高三(614)班学生整体语文水平偏低，存在显著的个体差异。
而高三(613)班学生整体表现相对较好，但仍需加强基础知识的细致掌握。
在思想状况上，高三(614)班约三分之二的学生拥有明确的学习目标，学习态度认真刻苦，情绪稳定，能积极应对挑战，与教师保持良好沟通，促进教学方法的优化。
相比之下，高三(613)班大部分学生心理素质良好，具有强烈的进取心与成绩追求愿望，但部分学生存在怕吃苦、自控力弱等问题，学习自觉性有待提高，时有未完成教师要求的情况。
二、教学目标与要求知识目标：全面覆盖并深入理解课文中涉及的重要作家作品常识、描写与修辞方法、词类知识及小说理论，确保学生对文言文内容的熟记与掌握。
能力目标：进一步提升学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养其阅读、听话、说话及语文学习的良好习惯。
增强文学作品的鉴赏能力，对文言文课文做到内容理解透彻，并背诵指定篇目。
三、主要教学内容与教具教学内容聚焦于文化内涵丰富的现代论文、科技说明文及文学名家名作，旨在培养学生的研讨与评价能力。
在阅读能力培养过程中，注重学习方法与价值观的塑造。
自____月起，将启动系统性的语文基础知识复习。
教学过程中，将充分利用多媒体课件作为辅助教学工具。
四、教材重难点（此部分需具体阐述，原文未提供，故保持空白）五、教研课题本学期继续采用“目标教学法”，注重因材施教，严格遵循“前提测评”“认定目标”“导学达标”“达标测评”四个教学环节，着重培养学生的思维能力。
在语文教学中，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，促进其观察力、记忆力、思考力、联想力与想象力的全面发展，特别是创造性思维的培养。
2019•七月(下)教育研究学刊高中语文教学质量的提升策略曹铁兵(重庆市巫山中学，重庆巫山404700)【摘要】作为学生学习语文的最重要的一个时期，高中是学生提升自身语文素质的关键阶段。
众所周知，高中语文是高考必考科目，所以高中语文教学的质量将会直接影响学生的语文水平，从而会在很大程度上影响学生的高考成绩。
与注重学术理论成果的大学阶段不同，高中阶段的语文教学更注重基础性知识的积累，教学模式比较灵活，难度和知识量都相对较大。
课堂是学习的重要场所，教师应重视课堂教学质量的提髙，采取多样化的教学方法。
【关键词】高中语文学科教学教学质量提升策略中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.194高中阶段的语文学习是在小学、初中基础之上一个较大的跨越，对于学生的语文学习能力、运用能力、语言表达能力、写作能力具有很高的水准要求，还需要具备一定的文学鉴赏能力、阅读文言文能力、口语交际能力。
语文课堂教学质量的提高，需要教師在实际教学之中，不断探索适合自身教学情况的教学方法，找到有效的教学方案，才能充分发挥语文课程在培养学生的人际交流能力,沟通协作能力方面的作用。
一、提升对课本的解读能力课本是教师执教的重要依据。
换言之，教师对课本的理解程度将会直接影响教师的教学质量，所以，在具体的教学过程中，高中语文教师应当不断提升自身对课本的解读能力，尽最大可能使自己掌握的信息与课本保持一致。
在平时的教学中，教师要做课堂教学设计的主角。
为此，教师应积极地对课本内容进行挖掘.从中提炼出能够发展学生情感态度与能力的隐性信息,并通过加工和创造,将这些信息转化成能够培养和提升学生语文素质的重要教育资源。
如此一来，高中语文教学的质量必然能获得显著提升。
举个例子,在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师不妨组织学生基于课文内容在课堂上进行角色扮演。
这样，不仅能有效活跃课堂教学的氛围，提高学生参与语文学习的积极性，同时还能有效深化学生对这篇课文的理解，并且在一定程度上激发学生阅读原著的兴趣。
浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。
任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。
那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。
我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。
很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。
高中语文课堂有效教学的实施策略●顾琴有效课堂教学，指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
高中语文课堂有效教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。
提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。
一、课堂教学的有效讲授策略运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的积极性、主动性，不易培养学生的主动探究意识和能力，难免形成死记硬背语文知识的习惯。
随着新课程的实施，高中语文新课程与传统的高中语文课程相比，课程目标更加明确具体，专题性的知识更加完备，语文课堂本身更具开放性，更加关注学生发展的均衡性和选择性，突出多样性。
这些新特点使教师怀疑，讲授法是否退出语文舞台，目前甚至发展到谈“讲”色变。
但是讲授法并不是一无是处。
因为讲授法能使学生在较短的时间内获得大量、系统的语文知识，同时在教师传授的知识和传授的手段比较新颖有趣的基础上，学生的新知识和旧知识容易联系起来，进而形成牢固和完善的知识链。
在新课程的背景下，由于新课程内容标准是以模块专题的方式宋组织教学的，这一方式对学生来说是全新的也是生疏的，是原有的初中语文课程基础难以支撑的。
若完全离开了教师的讲授和点拨，学生只能是一知半解，最终只能是一锅夹生饭。
只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入：只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子，因为没有经历跋涉，所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，就不能领略到知识世界的美妙风景。
因此我们不能放弃讲授法，只能是改变与完善传统的讲授法。
首先，要做到三个转变，一个认识。
提升高中语文教材的教学实用性与针对性随着社会发展和教育改革的推进，高中语文教学的目标也在不断调整和完善。
如何提升高中语文教材的教学实用性与针对性，成为教育界的重要课题。
本文将从教材内容设计、教学方法以及评价体系三个方面讨论如何实现这一目标。
一、教材内容设计高中语文教材的内容设计直接关系到教学的实用性和针对性。
教材应该紧密贴合教学大纲，内容要符合学生的认知水平和学科发展要求。
在内容选择上，应该注重以学生为中心，关注学生的实际需求和兴趣爱好，融入生活实践和时事热点，提升教学的实用性。
此外，教材还应该突出学科的核心要素和基本概念，强化知识的系统性和连贯性。
通过合理的知识组织和融合，形成完整的知识结构，提升教学的针对性。
同时，教材内容要充分体现多样性和包容性，尊重不同学生的差异，注重培养学生的创新思维和批判能力。
二、教学方法教学方法是提升高中语文教材实用性和针对性的重要手段。
传统的教学方式注重知识的灌输和记忆，存在锥子效应和应试化倾向。
而现代化的教学方法则注重学生的主动性和参与性，提倡探究式学习和合作学习。
在教学过程中，教师可以运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
不仅要注重知识的传授，更要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过举例、对比、归纳等方式，让学生能够灵活运用知识解决实际问题，增强语文教学的实用性。
同时，教师还应该充分利用多媒体技术和互联网资源，提供多样化的学习资源和案例分析，激发学生的学习兴趣和动力。
三、评价体系评价体系是提升高中语文教材实用性和针对性的重要保障。
传统的评价方式主要以考试成绩为导向，忽视对学生综合能力的培养和发展。
而现代化的评价体系应该注重学生的学习过程和学科素养的培养。
教师可以采用多元化的评价方式，如项目评价、课堂表现评价、学习日志评价等，全面考察学生的语文能力和思维品质。
同时，评价体系还应该注重对学生的学习兴趣和学习能力的培养，通过学习成果展示和个性发展评价，激发学生的学习动力和创新精神。
高中语文思辨读写课程高质量建设的区域实践一、引言高中语文思辨读写课程的高质量建设是一个非常重要的任务，它不仅体现了学校的办学理念和办学风格，也可以培养学生的语文素养和思辨能力。
为了指导高中语文思辨读写课程的高质量建设，推动全面提升高中语文课程教学水平，我校深入开展了高中语文思辨读写课程高质量建设的区域实践。
二、实践的主要内容1.认真学习思辨读写课程的理念，加强高中语文思辨读写课程的理论指导，强化课程教学的理念，把思辨读写课程作为语文教学的重点。
2.认真开展课程教学改革工作，扩大教学改革空间，深入阐述学案，构建质量课程。
按照任务指导，完善课程的多维如内容、技能激发、文本处理、文化融合等方面。
3.深刻体会课堂教学的内涵，加强思辨读写课程的内涵教学，深刻体会课堂内容的多样性，把学生的实际情况充分考虑到课堂教学中，激发学生的主体性和学习兴趣。
4.加强课后学习的评价工作，把成绩记录保存起来，随时对学生的学习情况进行评估，及时反馈学生的学习情况，促进学生学习思辨读写课程的高质量建设。
三、实践的效果在高中语文思辨读写课程的高质量建设的区域实践活动中，我们获得了良好的效果。
首先，学校语文课程改革有了较大的进步。
教师们积极投入课程改革，把思辨读写课程融入语文教学中，引领学生进行思维训练，促进学生认识真理、认知问题、解决问题的能力。
其次，学生在思辨读写课程中取得了较大的进步，表现出了较高的学习潜力、爱学习的热情，学习成绩也有了提高。
此外，地方教育行政部门也密切关注了我校的高中语文思辨读写课程的高质量建设，给于了我校较大的承认和支持。
四、结论在推动高中语文思辨读写课程的高质量建设的过程中，我们获得了许多实践经验。
首先，要深刻理解思辨读写课程的理念，加强理论指导，为高质量的建设创造条件。
其次，要充分研究课程的改革，把语文思辨读写课程作为语文教学的重点，按照学生的实际情况及时进行调整，提高学生的思辨能力。
此外，还要加强对教师和学生的考核，及时反馈学习情况，提高教学效果。
如何实现高中语文的高质量教学
作者：张婷婷
来源：《中国应急管理科学》2018年第10期
摘要：高中语文的教学应契合素质教育的目的，从应试教育的固化模式中脱离出来，尊重学生的主观意识，从学生的视角展开语文的教学分析，找寻阻碍学生语文理解的诱因，根本上帮助学生走出認知的误区，在课堂上集思广益答疑解惑，消除学生的认知困惑，使得学生在趣味的语文情境中积极的参与课堂的互动。
语文的教学中，教师应扭转角色定位，推动学生走上语文的探究舞台，鼓励学生畅所欲言的表述自己的观点，结合现有的语文教学弊病，从中分析教学变革的方式，提出创新的教学策略。
关键词：高中语文;高质量教学
引言：高质量的教学，应在课堂上，既要有学生的思维互动，又要借助教师的辅助，展开思维的延伸，深入浅出的了解语文的真谛，在有限的课堂时间里，打破时间与空间的限制，学生走进语文的文本世界中，设身处地的构建虚拟化的体验空间，感知文中主人公的情绪变化，体会故事的发展层次性，形成心灵的共鸣，在情感的渗透中汲取语文的智慧，提高学生的语文感知水平。
教师必然要改变照本宣科的形式，简明扼要的呈现出直观的语文信息，学生通俗易懂的接收语文知识，对语文的理解更加深入，树立自主的求知意识，强化自我的成长进步。
一、高中语文教育中出现的问题
1.课前准备不足
语文的教学准备中，多是依照教材的内容去准备教学的流程，课外的拓展延伸较少，学生对于高中语文的知识理解也就容易出现偏颇性，且教师与学生的沟通互动少，对学生知之甚少，学生喜欢什么，又在哪些节点上感到语文枯燥，这些教师一概不知，凭借自己的主观臆测去分析学生的反馈，实际的教学效果往往差强人意。
2.没有针对性
课堂上教师会随机性的提出一些语文的问题，提问中也是利用点名的方式与学生互动，缺乏问题的针对性，学生鲜少主动的回答问题，课堂的气氛较为沉闷。
且这种短时间的互动，反而让学生感到了紧张和压力，不愿意教师点到自己，处于被动的学习模式中，始终依赖教师展开语文的探讨。
二、提高高中语文课堂教学效率的途径
1.充分发挥多媒体设备的教学作用
在当今信息化时代，多媒体等信息技术已经运用到教学过程中，为教育事业注入了生机和活力。
如果高中语文教师充分运用多媒体教学设备，借助其丰富的网络教学资源，就可以把那些单调的文字描述转变为图片、动画、视频等形式，知识就会变得非常形象和立体化。
例如在教学朱自清的《荷塘月色》时，教师就可以为学生播放月夜下的美丽荷塘景色，可以用图片也可以是视频的形式，再播放凤凰传奇的同名歌曲，即使学生以前没有看到过这样的景象，也可以体会到作者的愉快情感，沉浸在多媒体营造的浓厚氛围之中，从而更为深层次地把握文章。
2.用优美的语言感染学生
语文教师要彻底改变传统那种一灌到底的教学方法，帮助学生养成主动学习的习惯，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，学生通过主动自觉的学习，能够将每一个收获作为自己前进的动力。
以教材为途径，引导学生建立正确人生观和美好的人性。
举例子来说：教师可以借助电影或者流行音乐来营造氛围，这样能够激发学生学习兴趣，让学生更深切的感受作品的魅力。
这里我们以高中名篇《雨巷》（戴望舒）为例，《雨巷》描述了梅雨时节，江南悠长的小巷，在这悠长狭窄而寂寥的“雨巷”，没有阳光，也没有生机和活气。
而抒情主人公就是在这样的雨巷中孤独的彷徨者。
展现的是作者在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。
但是，这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。
为了更深切的体会到这种意境，教师可以领用多媒体播放《玲珑女》这部电影，该剧讲述的是发生在20世纪二三十年代中国江南水乡某小镇挑选"扇面美人"的凄婉动人的故事。
和《雨巷》中所描述的风景和展示的情怀恰恰有异曲同工之妙。
3.激发学生学习热情
职业素质教育不是通过说教来实现的，也不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情景中自我体验、相互影响来得到提高。
身为语文老师，老师自身的职业素质对学生以后的发展有着及其重要的影响。
相对于教材内容以及课外读物，老师自身的言行举止更是学生的榜样，对学生有着更为直接和深刻的影响。
这里我们以《奥斯维辛没有什么新闻》作为例子来说，这是新教材中一篇文章，它同样与学生的生活距离较远，生活在和平年代的他们很难想象和体会战争对人类的戕害，更对纳粹的暴行知之甚少。
怎样才能调动学生的学习积极性呢？在备课的过程中，教师首先要搜集与奥斯维辛有关的图片和素材，将它与教学结合起来，课堂上我们一起品味语言、看图片，当同学们看到奥斯维辛集中营中的牢房、浴室，成堆的眼镜、鞋子，会切实的被震撼，让他们犹如身临其境般感受到了战争的残暴。
这个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。
只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。
4.创设教学情境，激发学习兴趣
语文知识涵盖的范围非常广，可以说是上至天文下到地理，内容非常丰富多彩，有很强的趣味性。
因而，高中语文教学不应该是枯燥乏味的活动，而应该指引学生徜徉于丰富的知识海
洋中，这样他们才会产生学习兴趣，不会有厌倦感，教师在教学中可以把文章所描写的故事，通过创设相应的教学情境，以情景再现的形式展现出来，组织学生扮演文中的人物角色，在表演中体会各种人物的内心思想，这样就会对课文产生更为清晰且深入的认识，也就更容易理解和掌握其中的语文知识。
例如在教学《廉颇蔺相如传》这篇文言文时，教师就可以组织学生分别扮演廉颇和蔺相如，穿越时空的界限，通过角色扮演来还原历史事件，在这样的教学中，不但有助于很好地达成教学任务，同时也会让学生逐渐产生浓厚的学习兴趣，实现高质量教学的目标。
三、总结
综上所述，要实现高中语文的高质量教学，教师就必须一改往日的旧观念，落实学生在课堂上的主体地位，通过多种教学方法满足学生的不同的需求，转变学生的学习思维，让学生的综合素养得到进一步提升。
参考文献：
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