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教师公共重要基础知识点作为一名大学教授，我清楚教师公共重要基础知识点对于教师的专业发展至关重要。
下面我将介绍一些教师公共重要基础知识点，希望能够对教师的教学和职业发展有所帮助。
1. 教育法律法规：了解和熟悉相关教育法律法规是每位教师的基本素养。
这包括了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国刑法》等相关法律法规，以及国家、省、市的教育政策文件。
教师应熟悉自己的职责、权利和义务，保证教育教学活动的合法性。
2. 教育心理学：教育心理学是教育工作者必备的知识领域之一。
了解学生的心理发展规律、学习动机和学习策略等方面，可以帮助教师更好地理解学生的需求并设计适合的教学方案。
3. 教学理论：教学理论包括了学科教学法、教学设计、教学评估等方面知识。
教师需要了解不同学科的特点和教学法，并能够根据学生的学习特点和需求制定合理的教学计划和教学策略。
4. 教育评估与测量：教育评估与测量是衡量学生学习成果和教学效果的重要工具。
教师需要了解不同评估方法和工具，并能够合理运用它们进行学生评价和课堂教学效果评估。
5. 教育技术：随着科技的不断发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
教师需要熟悉计算机和信息技术的基本操作，并能够灵活运用教育软件、多媒体教具等教学工具，提升教学效果。
6. 教育管理与领导：教师也应了解一些教育管理和领导知识，以提高自己的管理能力。
这包括了班级管理、资源管理、学校文化建设等方面的知识。
上述几个方面只是教师公共重要基础知识点的冰山一角。
作为一名教师，持续学习和不断提升自己的知识水平是必不可少的。
只有不断学习和适应新的教育理念和技术，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
教师公共基础知识重点必背在备战教师资格考试的过程中，掌握和背诵教师公共基础知识是至关重要的。
这些基础知识涵盖许多领域，包括教育学、心理学、教育法律等。
下面列举了一些教师公共基础知识的重点内容，希望能帮助大家更好地备考。
教育学•教学理论：包括教学法、教学过程、教学设计等内容。
重点掌握各种教学方法的特点、优缺点，并能根据不同教育目标和学生特点选择合适的教学方法。
•教育心理学：了解教育心理学的基本概念、发展历程以及相关理论，如皮亚杰的发展阶段理论、维果茨基的社会文化理论等。
•课程理论：包括课程设计、课程评价等内容。
重点了解课程标准、教材选择与使用、教学评价等相关知识。
心理学•发展心理学：了解不同年龄段儿童和青少年的心理特点和发展规律，掌握儿童心理健康问题的预防和干预方法。
•认知心理学：包括学习、记忆、思维等认知过程的相关理论和发展。
重点了解知觉、注意、记忆、语言、智力等基本心理过程。
•个性心理学：了解个性特质和心理健康的相关内容，重点了解人格理论和测量方法。
教育法律•教育法规：了解国家教育法规、教育政策和相关法律法规，包括《教师法》、《义务教育法》、《教育部关于加强学校安全管理工作的意见》等。
•学生权益保护：了解学生权益保护的相关法律和政策，包括学生伤害赔偿责任、学生隐私信息保护等。
•教学管理：了解教学管理中的法律问题，包括学员管理、教室管理、课程管理等。
总结教师公共基础知识的重点必背内容涉及教育学、心理学和教育法律等多个方面，只有深入理解和掌握这些内容，才能在考试中取得优异成绩。
希望大家能够认真学习，牢记这些重点要点，取得考试成功！以上是关于教师公共基础知识重点必背的内容，希望能对大家备考有所帮助。
祝各位考生取得优异成绩！。
教师理论必背知识教师理论是指教师在专业知识和教学实践中所应掌握的基本理论内容。
掌握教师理论能够帮助教师提高教学效果，培养学生的综合素质。
本文将介绍教师理论的几个重要方面：教育心理学、教育目标与教学设计、教学方法与教学技能以及评价与反馈。
一、教育心理学教育心理学是研究教育过程中人的心理活动和行为规律的学科。
教师需要了解学生的心理发展规律，掌握教育心理学的基本理论，才能更好地调动学生的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
教师应当了解不同年龄段学生的认知特点，掌握有效的教学方法和策略。
二、教育目标与教学设计教育目标是教师制定教学计划的首要环节，也是学生学习的指导方向。
教师需要了解学科知识的本质、学科的发展趋势以及学生的学习需要，制定合理的教学目标。
在教学设计中，教师应根据学生的学习特点和学科的基本要求，合理选择教学内容，设计有效的教学活动和评价方式。
同时，教师还需关注课堂管理和班级氛围，营造良好的学习环境。
三、教学方法与教学技能教学方法是教师用于传授知识和引导学生学习的方式和手段。
不同的学科和教学目标需要采用不同的教学方法。
教师应灵活运用讲授、讨论、实验、研究等多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
此外，教学技能也包括教师的教学语言、表达能力、指导与辅导技巧等方面的能力。
教师应不断提升自己的教学技能，以提高教学效果。
四、评价与反馈评价是对学生学习情况进行全面、客观、准确的判断。
教师应通过多种评价手段，如考试、测验、作业、小组讨论等，获取学生的学习信息。
根据评价结果，教师可以及时了解学生的学习状况，为学生提供精准的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
综上所述，教师理论是教师必备的知识基础。
教师应不断学习和掌握教育心理学、教育目标与教学设计、教学方法与教学技能以及评价与反馈等方面的理论知识，提升自己的教学水平，为学生的全面发展提供有效的支持和指导。
只有不断更新自己的教育理念和教学方法，教师才能更好地适应不断变化的教育环境，为学生的未来发展贡献力量。
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
教师基本理论知识教师是教育系统中至关重要的一环，他们的教学质量直接影响学生的学习效果和教育质量。
教师基本理论知识是指教师在教学实践中所需掌握的一系列基本理论原理和知识体系。
下面将从教师基本理论知识的几个重要方面进行介绍。
1. 教学理论知识教学理论知识是教师必须掌握的基本理论知识之一，它包括教学原理、教学方法、教学策略等内容。
教师需要了解学习规律、认知理论、教学设计原则等，从而在教学实践中合理设计教学活动，有效提高学生的学习效果。
2. 课程理论知识课程理论知识是指教师必须具备的关于课程设计、教材选择、教学内容组织等知识。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计符合课程标准和教学要求的课程，确保教学的科学性和针对性。
3. 教育心理知识教育心理知识是指教师需要了解的心理学原理和教育学理论，以便更好地了解学生的心理特点和学习需求，有针对性地开展教学工作。
教师需要掌握学习动机、学习态度、学习障碍等心理性因素，从而更好地指导学生学习。
4. 教育法律知识教育法律知识是指教师需要了解的有关教育法规、教育政策等法律知识。
教师在教学活动中需要遵循法律法规，确保教学工作的合法性和规范性，保护学生的合法权益，维护教育事业的正常发展。
5. 教师职业道德知识教师职业道德知识是指教师在教育教学过程中应该遵守的职业道德准则和行为规范。
教师需要具备高尚的职业操守和教育情操，做到言传身教，以身作则，模范示范，引领学生健康成长。
总之，教师基本理论知识是教师教学工作的基石，只有深入学习和不断提升这些知识，才能更好地引导学生，推动教育事业的发展。
教师应注重理论与实践相结合，不断提高自身教学水平，为学生成长成才做出更多积极的贡献。
教师理论必背知识作为一名优秀的教师，除了具备扎实的教学技能和丰富的经验外，还需要掌握一些理论知识。
这些理论知识可以为教师提供指导和支持，帮助他们更好地理解和应用教育原理。
下面我将介绍一些教师理论必背知识，帮助教师提升教学水平。
第一，教育心理学是教师理论知识的基石之一。
教育心理学研究学习和教育的过程，包括学生的认知，情感和社会发展等方面。
教师需要了解不同年龄段学生的心理特点和发展规律，以便更好地满足他们的学习需求。
例如，学前儿童处于感知阶段，教师需要利用视觉和听觉等感官刺激来帮助他们学习；而中学生正处于自我意识和身份建设的阶段，教师应该给予他们充分的支持和引导。
第二，教学法是教师理论知识的核心内容之一。
教学法研究如何有效地传授知识和促进学生的学习。
教师应该了解不同的教学方法和策略，并根据学生的学习风格和能力选择合适的方法。
例如，合作学习可以促进学生的互动和合作能力，问题解决法能够培养学生的思维能力和创新意识。
第三，课程设计是教师理论知识的重要组成部分。
课程设计是指教师根据学科知识和学生需求，制定教学目标，选择教学内容和编排教学活动的过程。
教师应该掌握课程设计的基本原则和方法，确保教学内容的科学性和合理性。
例如，对于一个数学课程，教师可以通过引发学生的兴趣，提供实际问题和实践活动来增强学生的学习动机和效果。
第四，评价与考核是教师理论知识的重要组成部分。
评价与考核是指教师根据学生的学习情况，对他们的学习成绩和表现进行评价和判定。
教师应该了解不同的评价方法和工具，并根据教学目标和学生的学习需求选择合适的评价方式。
例如，除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用项目作品评价和实践表现评价等方式，更全面地评估学生的学习成果。
第五，教育伦理是教师理论知识的重要组成部分。
教育伦理研究教师应遵循的道德规范和职业操守。
教师应该具备高尚的人格和道德修养，注重教学的公正公平和诚信。
教师还应尊重学生的个性和差异，关爱学生的身心健康，并为学生提供一个积极的学习环境。
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点一、教育教学理论1.教育学基本原理：教育的内涵、教育的目的、教育的法则等。
2.教育心理学：心理学在教育中的应用、儿童和青少年心理发展特点、学习理论等。
3.教育社会学：学校与社会的关系、教育与社会的关系、教育的公平性等。
4.教育法律法规：教育法、教育规划、教育法规等。
二、教育教学方法1.教学设计：教案设计、教学设计的原则、教学设计的步骤等。
2.教学评价：评价的基本原则、评价的方法和技巧等。
3.教学反思：教学反思的意义、方法和步骤。
4.教育教学技术：教学技术的概念、常用教学方法和教学工具等。
三、教育教学内容1.教育教学目标：教育教学目标的分类、层次和特点等。
2.课程标准：各学科的课程标准及其重点、难点内容等。
3.教育教学素材：教学素材的选取、使用等。
4.教材与教辅：教材的选用和使用、教辅的作用和选择等。
四、教育教学策略与方法1.教学策略：以学生为中心的教学策略、激励策略、评价策略等。
2.课堂教学方法：讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
3.不同类型学生的教育教学策略：特殊教育学生、优秀生、问题学生等。
4.教学手段与教学资源：多媒体教学手段、信息技术教育资源等。
五、教育教学组织与管理1.课堂组织与管理：课堂纪律、课堂秩序等。
2.学校组织与管理：学校管理机构、教育管理人员、教育管理制度等。
3.教育教学管理技能：领导技能、组织技能、沟通技能等。
以上只是一些常见的教育教学与基本能力必考知识点，考生应根据自己的实际情况和考试大纲进行有针对性地复习。
同时，了解教育教学最新动态，关注教育和教育政策的变化，也是教育教学与基本能力考试的必备知识。
教师理论基础知识的要点教师理论基础知识在教育教学工作中具有重要的意义，它是教师专业素养的基石。
了解和掌握这些基础知识，有助于提升教师的教学水平，提高教育教学质量。
下面将介绍一些教师理论基础知识的要点：教学理论教学理论是指关于教学过程、方法、原则等方面的理论体系。
在教师理论基础知识中，教学理论是至关重要的一部分。
教师需要了解不同的教学理论，如行为主义教学理论、认知心理学教学理论、社会互动主义教学理论等，从而更好地指导自己的教学实践。
教育学原理教育学原理是教育学科的基础知识，包括教育的本质、目的、方法、规律等方面的内容。
教师需要熟悉这些原理，理解教育的本质和规律，才能更好地开展教育工作。
例如，教师需要了解学习的规律，指导学生有效学习；还需要了解教育的目的，明确自己的教育目标。
课程理论课程理论是指关于课程组织、设计、实施等方面的理论知识。
教师需要了解课程理论，设计出符合学生发展水平和学习需求的教学内容和方法。
课程理论包括课程目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计等方面的内容。
教学设计教学设计是指教师为实现教育目标而计划和组织教学活动的过程。
教师需要具备良好的教学设计能力，设计出富有创意和针对性的教学方案。
教学设计包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法和手段的运用等方面内容。
教学评价教学评价是指对教学效果进行评估和反馈的过程。
教师需要懂得如何进行教学评价，了解各种教学评价方法和工具，从而及时调整教学策略，改进教学质量。
教学评价包括形成性评价和总结性评价，帮助教师了解学生的学习情况，促进教学的持续改进。
教师职业道德教师职业道德是教师职业伦理的基础，对于提高教师的专业水平和道德修养具有重要意义。
教师需要遵守职业操守，尊重学生、尊重教育、尊重职业，秉持正确的教育理念和职业态度，做到言传身教，成为学生的楷模和引导者。
结语以上是教师理论基础知识的要点，教师需要不断学习和提升自己，不断探索教育教学的奥秘，不断改进教学方法和手段，为学生成长成才助力。
教师职业必背知识点总结教师职业必备知识点总结教师职业作为一份神圣而崇高的职业，承载着培育未来社会栋梁的重任。
为了更好地履行自己的职责，教师们有必要掌握一些必备的知识点。
本文将整理总结教师职业必背的知识点，并希望能给广大教师提供一些参考。
一、教育心理学知识教育心理学是教师必备的理论基础之一。
教师需要了解学生的心理发展规律、学习兴趣和动机、个性特点等信息，以便更好地进行教学。
特别是对于小学和中学教师，需要掌握一些常见心理问题的处理方法。
二、教学设计教师的主要任务是进行教学，教学设计显得尤为重要。
合理的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教师需要掌握基本的教学设计理论和方法，了解学生的学习特点，并结合教材内容进行教学设计。
三、教学评价教学评价是对教师教学效果的客观判定。
教师需要了解评价方法和标准，构建科学的评价体系。
通过评价，可以及时发现学生的问题和不足，针对性地进行教学调整和提升。
四、课程教材课程教材是教师进行教学的基础。
教师需要熟悉并精通教材的内容和编排，了解教材的教学目标和重点，设计适合学生的教学方案。
同时，教师还要善于对教材进行创新和拓展，以满足学生不同的学习需求。
五、学科专业知识教师作为学科知识的传递者，需要具备一定的学科专业知识。
教师要不断学习和更新自己的学科知识，提高自己的专业素养。
同时，教师还要关注学科的发展动态，掌握学科的前沿知识，提高教学的针对性和深度。
六、教育法律法规作为从事教育工作的人员，教师需了解教育法律法规，保护自己的合法权益。
教师需要了解《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，确保自身的教育活动符合法律的规定。
七、教育新技术随着科技的发展，教育新技术在教学中的应用越来越广泛。
教师需要积极学习和掌握教育新技术，如智能化教学工具、在线教育平台等，以提高自己的教学效果和创新能力。
八、教育管理知识教师不仅仅是教学工作，还需要具备一定的管理能力。
教师理论知识点总结教师是教育教学中的核心力量，承担着培养学生、传授知识和技能的使命。
因此，掌握教师理论知识是每一位教师都必须具备的基本素质。
本文将对教师理论知识进行系统总结，包括教师职业素养、教学理论、课程理论、学生管理理论等方面的内容。
一、教师职业素养1. 专业素养教师应具备扎实的专业知识和技能，熟练掌握所教学科的教学内容和教学方法，理解学科教学的理论和实践，并不断提高自己的教学水平。
2. 教育素养教师应具备良好的教育情操和教育追求，关爱学生，尽职尽责，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质。
3. 道德素养教师应树立正确的价值观和道德观，模范遵守教师的职业道德规范，做到言行一致，言传身教。
4. 个人素养教师应不断自我提升，提高自身的综合素质，具备良好的心理素质和自我管理能力。
二、教学理论1. 教学目标教学目标是教学活动的导向，是指教师对学生所要达到的认知、情感和技能的预定要求。
教师要根据学科教学内容和学生的特点确定教学目标，明确教学内容、教学方法和教学评价的依据。
2. 教学方法教学方法是实现教学目标的手段和方式，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、问题解决法等多种形式。
教师要根据教学内容和学生的认知规律选择合适的教学方法，引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
3. 教学评价教学评价是对学生学习情况和教学效果的检测和反馈，包括课堂测验、作业考查、考试评定等形式。
教师要根据学生的特点和课程的要求进行科学的评价，及时发现学生存在的问题，采取有效的措施帮助学生提高。
三、课程理论1. 课程目标课程目标是课程设计的出发点和归宿，是指教师对学生所要达到的知识技能的具体要求。
教师要根据学科的发展要求和学生的学习特点确定课程目标，为学生提供清晰的学习指引。
2. 课程内容课程内容是教学活动的载体，包括知识、技能、情感和态度等方面的内容。
教师要根据学科的发展特点和学生的认知规律确定课程内容，注重知识的科学性和实用性，使学生能够全面发展。
教师必备基本理论知识《教育学》一、课程1、课程：指课业及其进程。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。
2、课程的基本结构：教学计划（课程计划）、课程标准、教科书。
3、我国课程改革的发展趋势：①以学生的全面发展为课程目标的基本价值取向；②课程结构的综合化、均衡化和选择性；③在课程内容上，既要体现基础性，又要反映最新的科技发展成果的关系，既要精简内容，又要增强与学生生活经验与现实社会生活的联系；④改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地学习、合作学习；⑤改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理；⑥改革课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，采用多种形式进行评价。
4、高中新课程的结构、内容、实施与评价：①普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
在课程结构上，新的高中课程由学习领域、科目、模块三者构成，其中学习领域规定为促进高中生全面发展，所必备的知识和能力，包括八个大的学习领域，在学习领域下设具体的科目，在科目下设置模块，新的高中课程方案划分三个层面内容，从学习领域到科目再到模块不断细化。
②在课程内容上每个科目都规定必修系列与选修系列的内容。
③在课程实施与评价方面：合理而有序地安排课程；建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划；建立以校为本的教研制度；充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制；建立发展性评价制度。
5、进入新课程后，教师角色发生深刻变化是：①新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者；②新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者；③新课程中的教师是“平等中的首席”，而不是居高临下的包办者；④新课程中的教师是合作者，而不是孤立者；⑤新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。
6、同以往的学科教学大纲相比，新课程标准的优越性体现在：①课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定。
②大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。
③课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。
④教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法。
⑤课程标准提出了多元评价建议。
⑥课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。
二、教学（一）教学意义和任务1、教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
2、教学的意义（教学的作用）①教学是社会经验得以再生产的主要手段；②教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；③教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径。
教学是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位。
（二）教学过程1、教学过程的基本特点（或说基本规律）：①间接经验与直接经验相结合；②掌握知识与发展智力相统一；③教学过程中知、情、意的统一④教师主导作用于学生能动性结合2、对掌握知识与发展智力相统一规律的理解：①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
（三）教学原则和教学方法1、教学原则：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
2、常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。
3、常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。
（四）教学工作的基本程序1、基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
2、备课要求：①钻研教材（钻研课程标准、教科书并阅读有关参考书）；②了解学生（了解学生原由的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等，结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学哪一阶段，由哪些学生进行问答活动等。
将这些研究、分析结果，纳入课时计划。
）；③制定教学进度计划（包括学期教学进度计划、单元计划、课时计划）3、教师怎样写好课时计划（教案）：进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时计划。
完整的课时计划，包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。
4、如何在课堂落实自主，合作，探究学习①)要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找，搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；②要开发和提供充分的课程资源；③确定新的教学观。
A、帮助学生确定能够达成的目标B、教学方式服务于学生的学习方式C、密切联系学生的生活世界D、激励学生完成富有挑战性的任务E、及时反馈，建构沟通的桥梁F、不要限制学生思考的方向G、帮助学生发现知识的个人意义H、强调理解而非死记结论I、经常提示本课程与其他课程关系J、引导学生创设融洽和谐的学习氛围K、教师要勇于承认自己的缺失或错误。
（五）教学组织形式1、教学组织形式，是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
在教学史上，先后出现的影响比较大的教学组织形式有：个别教学、班级授课制、分组教学、道尔顿制。
2、班级授课制的主要优缺点：①优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。
②缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以适应学生个别差异，不利于因材施教。
（六）教学策略1、教学策略，以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。
2、教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性。
三、德育（一）德育的意义1、德育的实质：将一定社会的思想道德转化为受教育者个体思想品德。
德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。
2、德育的意义：①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；②德育是青少年健康成长的条件和保证；③德育是实现教育目的的条件和保证。
（二）德育过程1、德育过程：从本质上讲是个体的社会化与社会规范个体化的统一过程。
2、德育过程的基本规律：①学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
②学生在活动和交往中形成思想品德规律。
③学生思想内部矛盾转化规律。
④学生思想品德形成的长期性和反复性规律（二）德育的原则、途径和方法1、德育的基本原则：①导向性原则；②疏导原则；③尊重学生与严格要求学生写和原则；④教育的一致性与连贯性原则；⑤因材施教原则2、德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
①政治课与其他学科教学（德育的基本途径）；②课外活动与校外活动；③劳动；④共青团活动；⑤班主任工作。
3、德育方法包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
我国德育的基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评法。
四、班级管理（一）班级管理的意义1、班级是开展教学活动的基本单位。
率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。
2、班级管理的功能：①有助于实现教育目标，提高教学效率；②有助于维持班级秩序，形成良好班风；③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
（二）班级管理的几种模式1、班级管理的几种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理2、当前班级管理中存在的问题及解决方法：问题：①由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
为解决当前问题，应建立以学生为本的班级管理机制：①以满足学生的发展需要为目的②确立学生在班级中的主体地位③训练学生自我管理班级的能力。
（三）班集体的形成１、班集体基本特征：①明确的共同目标；②一定的组织结构；③一定的共同生活的准则；④集体成员之间平等、心理相容的氛围。
２、班集体的教育作用：①有利于形成学生的群体意识；②有利于培养学生的社会交往与适应能力；③有利于训练学生的自我教育能力。
３、班集体的形成与培养：①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。
（四）班主任与班级管理１、班主任在班级管理中的地位与作用：班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者、班级人际关系的艺术家。
２、班主任的领导影响力：①班主任的职权影响力，包括班主任的权威、地位、职权；②班主任的个性影响力，取决于班主任自身对教育工作的情感体验、对学生产生积极影响的能力、高度发展的控制自己的能力。
３、班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型。
当前班级管理中，有两种领导方式运用教多：“教学中心”的领导方式和“集体中心”的领导方式。
４、班主任班级管理的内容：①了解学生，研究学生②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量５、班主任了解学生的方法：①通过阅读学生的有关材料来了解学生；②通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生；③在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察。
《教育法律法规》一、总体要求加强教育法制建设，全面实行依法治教、依法治校是依法治国基本方略对教育事业提出的根本要求。
依法治教、依法办校是保障教育稳定、健康、积极发展的重要保证。
校长、教师应当认真学习教育法律及其他相关法律法规，以增强法制观念，提高法律意识；进一步认识学法、懂法的重要性及其与执法、守法的辩证关系，要通过法律法规的学习和案例分析，将理论与实践结合起来。
既增强遵纪守法的自觉性，及早预防违法犯罪现象及各种学校事故的发生，又提高运用法律武器以维护国家、学校、教师、学生的正当合法权益的能力，优化教育环境，促进教育改革的深入发展。
二、主要学习的法律法规《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《学生伤害事故处理办法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《湖南省中小学校学生伤害事故预防与处理条例》等。
三、学习要点1、我国教育的性质、方针和基本原则；2、学校和其他教育机构的权利和义务；3、受教育者的权利和义务；4、教师的权利和义务；5、我国的教师资格制度及相关规定；6、教师资格的丧失与撤销；7、教师的培养、培训及考核；8、义务教育的内涵和特征；9、《义务教育法》对学生、学校、教师及教育教学的相应规定；10、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》中规定的教育法律责任；11、未成年人的家庭保护、学校保护、社会保障、司法保护及其关系；12、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》中规定的法律责任；13、依法治教的含义，学校、校长、教师应当怎样实施依法治教；14、在中小学生人身伤害事故预防与处理中，学校、教师的相关责任；15、对增强法制观念，提高法律意识的认识与打算；16、联系实际进行案例分析。
