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创建国家级实验教学示范中心的探索与实践摘要：北京理工大学在创建国家级实验教学示范中心过程中，坚持教育观念、教学体系和教学模式的创新，以学科建设为龙头，不断拓展工程训练内涵，构建现代工程训练的实践教学体系和模式，搭建多学科工程训练实训平台，开展创新活动，规范中心管理，实现了传统金工实习向全面工程训练的转变，充分发挥了实践教学基地示范辐射作用。
关键词：示范中心：实践教学：教育创新：规范管理本文结合北京理工大学工程训练中心实验教学示范中心的创建，就工程训练实践教学体系和管理体系的创新与建设问题进行探索，以期深化工程实践教学改革。
一、坚持学科引领的工程实践教学理念和改革思路在高等工程教育过程中，工程训练中心作为对学生进行全面系统的工程技术教育和工艺技术训练的实践教学基地，使学生获取机械制造工程技术的知识，了解工程概念，提高工程素质，培养创新意识和创新能力，正在发挥越来越重要的作用。
长期的教学改革实践表明，工程实践教育是提高学生全面素质的重要环节。
北京理工大学要建设“国内一流、国际知名”的高水平研究型大学，必须有一流的公共实践教学基础平台。
我校工程训练中心始建于1999年世界银行贷款“高等教育发展项目”，并分别得到了学校“985工程”实验教学基地建设、“十五”“211工程”公共服务体系建设等项目的支持。
按照我校本科培养目标和教育教学改革的思路，在工程训练中心的建设中，贯彻以学科建设引领的工程实践教学理念和改革思路，促进实践基地与学科建设、专业建设的融合，利用机械大学科的拉动，超前设计，统一规划，集中管理，资源共享，对构建现代制造技术的实践教学基地有着重要意义。
我校工程训练中心建设以机械工程一级学科(机械制造及自动化、机械设计及理论、机械电子工程和车辆工程及工业工程五个二级学科)为龙头，依托四大课群(工程材料与机械制造基础课群、机械设计基础课群、机械工程及自动化专业课群以及工业工程专业课群)，按照三大模块(工程技能基础训练模块、机电产品创新设计制作模块和先进制造技术训练模块)，本着“边建设、边运行、边发挥效益”的原则，瞄准高水平，高起点和领先目标，进行了规模化、系统化规划建设，实现公共基础、技术基础、专业基础以及专业实践“一条线”的工程训练，完成传统“金工实习”向现代工程训练全面转变。
教育部有关工程训练中心的文件教育部关于工程训练中心的文件近年来，我国高等教育的发展取得了长足的进步，为了更好地培养适应社会需求的高素质工程技术人才，教育部决定设立工程训练中心。
该中心将为广大学子提供更加广阔的实践平台，培养他们的实际操作能力和创新精神。
一、中心设立的背景与目的工程训练中心的设立是为了贯彻落实国家人才培养战略，推进高等教育与产业结合的发展。
通过提供实践机会，加强学生对工程实践的理论与实际结合，培养学生的实践能力和创新意识，促进学生全面发展。
二、中心的职责与任务工程训练中心的主要职责是为学生提供实践培训、实践创新、实践交流和实践项目合作等机会。
中心将组织各类实践活动，包括实验、实习、实训等，以提高学生的工程实践能力。
同时，中心还将积极推动与企业、研究机构等合作，促进工程实践与产业创新的结合。
三、中心的建设与运行工程训练中心将根据实践需求和学生培养目标，建设不同专业领域的实践基地和实验室。
中心将配置现代化的实践设备和工具，提供良好的实践环境。
同时，中心还将建立科学、规范的管理体系，确保实践活动的顺利进行。
四、中心对学生的意义与影响工程训练中心的建立将对学生的成长和发展产生深远的影响。
通过参与实践活动，学生将能够更好地理解理论知识的应用，培养实际操作能力和团队合作精神。
同时，实践活动还将为学生提供与实际工作相近的经验，提高他们的就业竞争力。
五、中心的未来发展方向工程训练中心将不断完善建设，不断拓展实践资源和合作机会。
中心将积极引进国内外先进的实践教学理念和方法，提升实践教学质量。
同时，中心还将加强与企业、行业协会等的合作，深化产学研结合，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
工程训练中心的设立将为学生提供更加丰富的实践机会，促进他们的全面发展。
中心将不断完善建设，提高实践教学质量，为培养更多的高素质工程技术人才做出贡献。
教育部将继续加大对中心的支持力度，推动其健康发展，为我国高等教育事业的进步作出新的贡献。
清华大学历年荣获国家级教学成果奖情况
为了深入贯彻党和国家的教育方针，检阅党的十一届三中全会以来的优秀教学成果，推动教学改革，全面提高教育质量，促进学校更好地培养符合社会主义建设需要的德、智、体全面发展的高级专门人才，国家教委决定，从1989年开始在全国普通高等学校中开展优秀教学成果的评奖活动，每四年评选一次。
这是新中国成立后首次设立的优秀教学成果奖励。
1989年第一届评奖时，国家设特等奖和优秀奖，1993年第二届评奖时，国家设特等奖、一等奖、二等奖。
清华大学在1989年第一届全国普通高等学校优秀教学成果评奖中，获国家特等奖2项，国家优秀奖5项。
在1993年第二届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖2项，国家二等奖5项。
在1997年第三届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖4项，国家二等奖8项。
在2001年第四届评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖19项。
在2005年第五届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖7项，国家二等奖18项。
在2009年第六届评奖中，获国家一等奖5项，国家二等奖15项。
在2014年评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖14项。
在2018年评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖7项。
共获国家级奖励126项。
清华大学历年荣获国家级教学成果奖名单
(含本科与研究生教学、继续教育)。
工程训练国家级实验教学示范中心年度报告1.引言1.1 概述概述本篇年度报告旨在总结和回顾工程训练国家级实验教学示范中心在过去一年中的工作和成就。
作为一个国家级示范中心，我们致力于提供高质量的实验教学，推动工程领域的创新和发展。
本报告将首先介绍实验教学示范中心的建设背景，以便读者了解我们的发展起点和目标。
接着，我们将详细介绍实验教学示范中心的基本情况，包括设施设备、师资力量和教学成果等方面的内容。
我们将展示中心在过去一年中取得的进展和成果，以及它们对学生的影响和社会的贡献。
在报告的结论部分，我们将对实验教学示范中心的成果和影响进行总结，并提出未来的发展方向和展望。
我们将探讨如何进一步提升实验教学质量，优化资源配置，并与产业界更好地合作，为工程领域培养更多有才华和创新力的人才。
希望通过这篇年度报告的撰写，能够向读者们展示实验教学示范中心的努力和成就，同时激发更多人对于实验教学的兴趣和热情。
我们始终坚持以学生为中心的原则，致力于培养具备工程素养和创新能力的人才，为工程领域的发展做出更多贡献。
1.2 文章结构文章结构部分包括以下内容：文章结构部分旨在介绍本篇报告的整体结构，解释各个章节的内容和目的，让读者对整篇报告有一个清晰的概览。
本报告主要包括以下几个章节：1. 引言：本章节是对整篇报告的引入，包括概述、文章结构和目的三部分内容。
在概述中，我们将简要介绍实验教学示范中心的背景和基本情况，引起读者的兴趣。
文章结构部分则是对本报告各章节的简要概括，帮助读者了解整个报告的脉络。
目的部分将明确本报告的目标，即总结和评估实验教学示范中心的工作成果，展望未来的发展方向。
2. 正文：本章节将详细介绍实验教学示范中心的建设背景和基本情况。
在建设背景部分，我们将回顾国家对工程训练的重视，并介绍本实验教学示范中心的设立背景和目标。
在基本情况部分，我们将介绍实验教学示范中心的规模、设施和教学资源等方面的情况，以及实验教学示范中心的组织结构和管理模式。
清华大学历年荣获国家级优秀教学成果奖情况
为了深入贯彻党和国家的教育方针，检阅党的十一届三中全会以来的优秀教学成果，推动教学改革，全面提高教育质量，促进学校更好地培养符合社会主义建设需要的德、智、体全面发展的高级专门人才，国家教委决定，从1989年开始在全国普通高等学校中开展优秀教学成果的评奖活动，每四年评选一次。
这是新中国成立后首次设立的优秀教学成果奖励。
1989年第一届评奖时，国家设特等奖和优秀奖，1993年第二届评奖时，国家设特等奖、一等奖、二等奖。
清华大学在1989年第一届全国普通高等学校优秀教学成果评奖中，获国家特等奖2项，国家优秀奖5项。
在1993年第二届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖2项，国家二等奖5项。
在1997年第三届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖4项，国家二等奖8项。
在2001年第四届评奖中，获国家一等奖4项，国家二等奖19项。
在2005年第五届评奖中，获国家特等奖1项，国家一等奖7项，国家二等奖18项。
在2009年第六届评奖中，获国家一等奖5项，国家二等奖15项。
六届共获国家级奖励97项。
清华大学历年荣获国家级教学成果奖名单
(含本科与研究生教学、继续教育)。
特约专栏———实验教学示范中心建设编者按:根据《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》(教高[2005]8号文件)精神,本刊“特约专栏”从2005年第2期起连续4期,以“电工电子实验中心建设与教学改革”为专题,发表了北京大学毛晋昌教授、复旦大学俞承芳教授、哈尔滨工业大学王淑娟教授等14篇论文,在推动实验中心建设方面发挥了很好的作用。
从2006年第三期开始连续在“特约专栏”中发表实验教学示范中心建设的研究论文,供大家学习借鉴。
创建国内领先的工程训练教学示范中心傅水根,严绍华,李双寿,李鸿儒,王天曦(清华大学基础工业训练中心,北京 100084)摘 要:文章介绍工程实践教学中心的教学改革理念、实验室建设、师资队伍建设、系列课程建设、教材建设、教学方法和教学管理等,以及在国内同领域产生的示范与辐射作用。
关键词:工程实践教学;改革理念;综合发展;示范中心中图分类号:G482 文献标识码:A 文章编号:100224956(2006)0420001202Creating Teaching Exe mplary Center f or Engineering Training in the LeadF U Shui 2gen,Y AN Shao 2hua,L I Shuang 2shou,L I Hong 2ru,WANG Tian 2xi(Fundamental I ndustrial Training Center of Tsinghua University,Beijing 100084,China )Abstract:This paper e mphasized the ideol ogy of ref or mati on f or engineering p ractice,laborat ory constructi on,tea m constructi on f or teachers,series of curriculu m constructi on,teaching methods and manage ment f or teaching,as well as the exe mp lary functi on in the engineering training center .Key words:engineering p ractice teaching;ideol ogy of ref or mati on;comp rehensive devel opment;exe mp lary center收稿日期:2006202220作者简介:傅水根(1945—),男,江西峡江人,基础工业训练中心主任,国家级精品课程责任教授. 清华大学基础工业训练中心是以金工实习和电子工艺实习为基础建立起来的校内最大的工程实践教学基地。
自1996年以来,借助教育部“九五”科技攻关、北京市教育教学跨校重点改革、“211工程”、世界银行贷款、“985”规划、“十五”教材规划和精品课程建设等项目,将改革理念转化为先进的教学方案,建成集工程基础训练、先进技术训练、创新实践训练和综合素质训练为一体,以模块式选课为主要特征,服务清华、面向北京、辐射全国的工程实践教学基地。
中心还于1996年将金属工艺学实验室建成校级一级实验室,于1996年和1997年先后建成北京市教委金属工艺和电子工艺两个定点实习基地。
训练中心每年完成工程实践教学工作量约40万人时(校内约30万人时,兄弟院校约10万人时)。
在1988年连续5届获清华大学校级一类课程的基础上,“机械制造实习”于2000年跻身于校级精品课程,2004年被评为北京市精品课程和国家级精品课程,教学改革成果“创建国内领先的工程实践教学示范中心”,于2005年获国家级教学成果二等奖。
1 以教学改革为理念、创新为导向根据我国高校教育教学改革的新目标,在长期实践教学改革的基础上,提出了一系列创新观点,并全面落实到教学计划中。
(1)提出“学习工艺知识,增强工程实践能力,提高综合素质(包括工程素质),培养创新精神和创新能力”的新型课程教学目标。
(2)提出工程素质的内涵,即培养学生的责任意识、安全意识、质量意识、群体意识、环保意识、社会意识、经济意识、管理意识、市场意识、中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊) 实 验 技 术 与 管 理EXPER I M ENT AL TECHNOLOGY AND MANAGE MENT Vol .23 No .4APR.2006竞争意识、法律意识和创新意识等。
(3)提出工程实践是理工与人文、社会学科交叉与融合的结合点,提倡人文、社会学科的学生加强工程技术素质培养。
经过多年的努力和教务处的大力支持,大量来自理学院、人文学院、美术学院的学生也参加了工程实践。
(4)组织学生在深入观察的基础上,对工程实践中采用的设备、仪器、工具,夹具和量具,甚至教学管理和教学方法,由小组提出或独立提出改进意见,写出“创新思维报告”,这一举措,受到了学生的普遍欢迎。
(5)创建了“考虑面上,结合重点,强调综合,发展组合”的开放式创新实践教学体系,提高了学生的工程实践能力和创新思维能力。
(6)总结出工程实践的主要内涵:实践是内容最丰厚的教科书;实践是进行素质教育最重要的途径;实践是实现知识创新最重要的源泉;实践是心理自我调理的一剂良药;实践是完成从简单到综合、从知识到能力、从聪明到智慧转化的催化剂。
(7)总结出本科生工程实践的6个方面:普通劳动实践;教学实验实践;研究项目实践;工程训练实践;工业训练实践;社会调研实践。
2 建成11个有展示度的窗口式实验室引入先进的教学基础设施,结合各种自研制设备,建成了11个窗口式实验室:①表面贴装技术实验室(S M T);②电子设计自动化实验室(EDA);③数控线切割二维创新设计与制作实验室;④基于Pr o/E的仿真实验室;⑤数控铣削实验室;⑥数控车削实验室;⑦焊接实习基地;⑧特种加工实验室;⑨材料显微组织和热处理实验室;⑩材料成形实验室;λϖ创新设计与制作室。
在实验室中采用的自研制设备或系统有:数控旋转电加工机床、旋转超声波加工机床、超声波清洗装置、数控线切割二维创新设计与制作系统、表面贴装技术系统、印制线路版快速制作系统以及各种电子试验设备等。
其中有4项获清华大学实验技术成果一等奖,有不少自研制的实验设备已推广到兄弟院校。
3 建成一流的师资队伍工程实践教学的师资队伍与学科建设的师资队伍有所不同,它不仅需要广博的知识基础和较高的学术水平,同时,还需要有工程实践基础、工程技术基础和生产管理基础。
经过多年努力,建成了一支高水平的双师型队伍,中心拥有教授5名,研究员1名,副高级9名(副教授4名,高级工程师2名,高级实验师3名),工程师和实验师7名。
这批教师不仅有较深厚的理论知识,丰富的教学经验和研究经验,而且有丰富的工程经验以及生产和管理经验。
目前,师资队伍的知识、学位、职称和年龄结构处于历史上最好水平。
4 更新和创建系列课程与教材中心以精品课程建设(5门校级精品课程)为核心,将原有的5门课程发展到20多门必修、选修和培训课程。
2004年将“机械制造实习”校级精品课程建成北京市精品课程和国家级精品课程,成为我国高校同领域的首门国家级精品课程;2003年7月“电子工艺实习”和“工业系统实践”2门校级精品课程以优秀成绩通过了由校内外专家、教授组成的专家组的验收、鉴定;与机械系合作将“材料加工系列实验”由校级精品课程建成为北京市精品课程“材料加工”的重要组成部分;与工业工程系合作,将“Manufacturing Engineering”研究生专业英语课程建成院系级精品课程。
工程实践教学改革,大大促进了教材建设,近年共完成国家级“十五”教材3本、北京市“十五”重点精品教材1本、高教社百门精品教材1本,拥有实习主教材4本、讲课主教材5本、参考教材6本、译著2部、音像教材20多盘(光盘),获国家、省部级和清华大学一系列奖励。
5 拥有一流的教学方法(1)以工程实践为主要载体,通过一线实习、现场教学,综合训练和课堂教学,综合达到教学目标。
(2)建成数控线切割二维创新设计与制作系统,表面贴装技术(S MT)实习系统和印刷线路版(PCB)快速制作系统,获清华大学实验技术成果一等奖3项,在国内获得广泛推广。
(3)创建了“考虑面上,突出重点,强调综合,发展组合”的创新实践教学体系。
(4)教学中尽可能结合自研制的产品进行。
(5)教授带头,始终在实践教学一线指导实践教学。
(6)适度运用现代教育技术。
中心拥有6个多(下转第31页)2实 验 技 术 与 管 理图8 微分分布曲线和积分分布曲线(3)根据图上曲线读出粒子最可几曲率直径。
4 思考问题(1)离心场沉降与重力场沉降的区别。
(2)影响测试结果的重现性和准确性的重要因素有哪些。
参考文献(References):[1]陈宗淇.戴闽光.胶体化学[M].北京:高等教育出版社,1984.[2]郑忠.胶体科学导论[M].北京,高等教育出版社,1989.[3]董有尔,唐晋娥,陈宝明,等.全面改革物理实验,培养高素质创新人才[J].实验技术与管理,2004,21(2):2662270.(上接第2页)功能教室,并在实习现场配备7台触摸式计算机,方便学生查询内容丰富的教学资源。
6 拥有一流的教学管理(1)创建了富有特色的厂室结合管理机制,教研室提供教师、教材、教案和教学管理文件,培训指导人员;实习工厂提供实习基地和一线教学指导人员;以系统工程的方式保证教学质量。
(2)建立了以教授牵头的课程规划与建设组、教学质量督导组和教学质量保证组,实践性课程纳入I S O9000质量管理认证体系,实现了由规划、实施、督察到持续改进的完整教学质量保证体系。
(3)拥有完善规范的教学管理文件,建立了中心、实验室和指导人员为一体的三级安全教育体系。
(4)坚持新上岗人员经过岗前培训和专家组考核,带证上岗。
7 坚持教学研究与科研相结合,取得显著成果主持完成北京市教育教学改革跨校重点项目,“211工程”项目、世界银行贷款项目、“985”规划项目、“十五”国家教材规划项目以及精品课程建设项目等10多项。
在国内外学术会议和学术杂志发表教育教学研究论文一百几十篇,提出了一批创见,有力地推动了工程实践教学基地建设和实践教学改革,独立建成校级精品课程3门,1门被评为北京市和国家级精品课程。
合作建成校级精品课程1门,北京市精品课程1门,获国家级教学成果二等奖1项,北京市级和校级奖励10多项。
主编出版的文字教材和电教教材,设计制作的双语挂图,研制的实验设备,探讨的实验技术、实验方法以及实践教学改革经验得到推广,在国内同领域有很强的示范与辐射作用。
