地球和地球仪教学设计第二课时

七年级地理上册《地球和地球仪》第二课时教案第1篇：七年级地理上册《地球和地球仪》第二课时教案教学过程一、认识地球仪上的点和线过渡：那么，你们知道这些特殊的“装置”是什么吗？它们该如何正确使用呢？下面，就让我们来共同见识见识吧。

活动：同学们仔细观察地球仪，看看你们能看出哪些特殊的“装备”？它们分别是什么？是如何确定的？学生：活动，讨论等（略）学生：发言、说明自己看到和讨论的结论等等。

小结：通过刚才的观察和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材p5页图1．4“地球仪上的点和线”所示。

学生：分组观察地球仪，查找、记录地球仪上特殊的点、线，讨论它们是如何被确定的等等。

师生互动：教师巡视，回答学生提出的问题，提示学生观察中要注意的问题，鼓励学生介绍自己的观察结论等。

学生：发言、回答提问等。

设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球表面也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢？下面我们通过一个活动来看看这个问题。

活动：继续以小组为单位，观察地球仪表面点和线，讨论、思考下面问题：1．什么是地轴、北极和南极？2．什么是经线和纬线？3．这些点和线之间的相互关系如何？学生：分小组活动、讨论、分析等。

学生发言：结合自己的活动和小组讨论的结果，学生发言（略）。

小结：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。

地轴与地球表面的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。

与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。

二、认识纬线承转：在这些点和线中，最容易混淆的就是经纬线了，老师这里有个有小窍门，可以帮助大家区分一下。

教师引导：同学想一想“经”和“纬”这两个字的拼音是什么？如果把“经”拼音首字母“j”拉直了，看看什么形状？把“纬”的拼音首字母“w”拉直了看看什么形状？学生：听讲、思考，分组继续观察、讨论问题。

《地球和地球仪》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版地理七上第一单元第一节《地球和地球仪》第2课时教案提问：你知道纬线是怎样定义的吗？纬线定义：地球仪上, 垂直于地轴, 同赤道平行的圆圈叫纬线.2.引导学生小组合作〔一〕：探究纬线的特点. 〔1〕出示纬线分布图.提问：你会从哪些方面观察它们的特点呢？〔2〕鼓励学生整理归纳纬线的特点.教师适当点拨.〔3〕展示阅读材料：赤道纪念碑在南美洲厄瓜多尔首都基多市有两座赤道纪念碑. 图中的赤道纪念碑落成于1982年, 南距首都基多市24千米. 碑高30米左右, 通体用赭红色花岗岩建成, 造型呈方柱形. 碑顶是一个醒目的大型石刻地球仪, 上面有一条象征赤道的白色中心线, 从上至下与碑东西两侧台阶上的白线相连.3.趣味应用：假设一名科学家在赤道纪念碑处沿着赤道向东走〔排除地形等因素影响〕, 在不改变方向的情况下, 请问这位科学家能不能再次回到赤道纪念碑的位置？念：地球仪上, 与地轴垂直并且与南北极距离相等的大圆圈叫赤道. 理解赤道是一条重要的纬线.2.小组合作学习〔1〕明确分析的工程：形状、长度变化、指示方向、条数、相互关系. 〔2〕展示交流：〔3〕阅读拓展：3.思考交流：能回到赤道纪念碑的位置.因为纬线指示东西方向, 纬线是一个圆圈, 沿着同一个方向我们可以回到出发点.为什么？4.引导学生小组合作〔二〕：探究纬度的划分〔1〕引导学生观察图上的纬线, 纬度是怎样划分的呢？〔2〕出示纬线图, 指导判断方法：〔3〕引导学生辨一辨：高、中、低纬度的划分〔4〕展示：广州从化“北回归线23.5°N纪念碑〞；台湾省嘉义县“北回归线23.5°N纪念碑〞, 初建于清光绪34年.5.引导学生画一画—南北半球的划分点拨提示：北纬位于北半球. 南纬位于南半球.1．引导学生开展小组合作学习〔三〕：探究经线的特点〔1〕提问：明确观察经线的角度.〔2〕引导学生归纳、展示交流2. 引导学生开展小组合作学习〔四〕：经度是怎样划分的〔1〕本初子午线：经度是0°, 经度起始线.〔2〕出示本初子午线材料在英国格林尼治天文台的旧址, 有座子午宫, 那里有一条铜制子午线. 铜制子午线嵌在大理石1.概念与地球仪结合：地球仪上, 连接南北两极并垂直于纬线的线叫经线, 也叫子午线. 〔1〕观察描述：形状、长度变化、指示的方向、条数、相互关系、〔2〕归纳：〔3〕规律探究：从本初子午线〔0°经线〕以西为西经〔W〕, 以东为东经〔E〕, 向西、向东各划分了180 °, 西经180 °和东经180 °重合为一条经线.〔4〕观察思考：中间, 笔直地从子午宫伸出, 它就是本初子午线的地面标志.〔3〕图中理解经度的划分〔4〕技巧判断：判读东经、西经的方法：①有0°经线, 那么0°经线以东为东经, 以西为西经.②有180°经线, 那么180°经线以东为西经, 以西为东经.3.引导学生观察思考：组成一个经线圈的两条经线的经度有何关系？练一练：说出与以下经线组成一个经线圈的另一条经线：西经30°、0°、东经150°？4.难点突破：观察发现——东西半球是用哪两条经线划分的？判读东经、西经的方法：③无0°经线、无180°经线, 那么西增西经, 东增东经.3.归纳总结：任何两条相对应的经线〔度数之和为180°；一条经线在西经, 另一条在东经〕, 都组成一个经线圈, 都把地球分成相等的两个半球.思考交流：东经150°、180°、西经30°.4.展示交流：东西半球出示简图, 帮助学生理解东西半球的划分.1.出示情景, 并提问：在日常生活中, 我们经常听到或看到以下类似的报道. 2021年第9号热带风暴“梅花〞, 于7月28日14时, 在菲律宾以东的太平洋洋面生成. 中心位于11.7°N, 135°E.洋面这么大, “梅花〞的具体位置到底在哪里呢？2.认识经纬网：在地球仪上, 经线和纬线相互交织成的网.3.判断应用：说出图中各点坐标4.链接生活：在地球仪或地图上, 利用经纬网确定位置, 查找地名, 并完成下表.5.思考：如何利用经纬网判别方向？1.东西半球的判断：〔1〕东经与西经的分界线是0°经线和180°经线.〔2〕东半球与西半球的分界线是20°W经线和160°E经线组成的经线圈.2.160°E经线经过俄罗斯西伯利亚勘察加半岛的一个居民家庭, 恰好1.教学分析■课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河, 说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义.2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围.■教学目标1．能够举例说明我国地理差异显著, 培养尊重差异的意识, 树立人地和谐的理念.2．能在地图上确定“秦岭—淮河〞的位置, 并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义.3．能够说出四大地理单元的名称, 并在地图上通过重要的自然地理界线〔如山脉、河流等〕, 指出四大地理单元的范围.4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异.【重点难点】教学重点：〔1〕能够举例说明我国地理差异显著. 〔2〕“秦岭—淮河〞一线的地理意义. 〔3〕四大地理区域及其划分.教学难点：四大地理区域的划分及意义.■教学准备【教师准备】多媒体课件.【学生准备】搜集关于中国年俗的资料.■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课, 可以有效地调动学生的参与意识, 营造良好的学习气氛；通过阅读分析图片、数据和文字材料, 增强学生获取信息的能力, 从而更好地解决问题；通过小组的合作, 可以更及时地解决学生的疑惑, 在自主学习的过程中不断提升能力.2.教学过程导入新课──从学生身边的传统节日导入新课, 调动学生的参与意识, 营造积极向上的学习气氛.教师：春节是我国最富有特色的传统节日, 在春节期间, 我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝. 你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？学生答复.【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课, 寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节, 感触较多, 从这一话题入手, 学生有话可说, 也表达地理就在身边的理念.教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》.学生：通过视频再次感受我国春节的气氛及地区的差异.讲授新课──充分调动学生已有的知识, 教师引导学生讨论、交流.承转：中国年俗精彩纷呈, 不同的区域差异很大, 那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明.学生答复.设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过, 学生答复的过程就是对已有知识的再现, 对现在所学知识的再理解和系统. 这一环节很有必要.教师：正像同学们所说的, 我国的自然和人文现象千姿百态, 如果作一次穿越我国之旅, 无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异. 2021年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现.教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片.学生感受显著的地理差异.【设计意图】热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱, 再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色, 而且差异明显, 在这里设计这样的环节, 可以营造轻松愉悦的学习气氛, 寓教于乐, 激发学生的学习兴趣.教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色, 但差异很大. 造成这种地理差异的原因有哪些呢？学生答复：气温、降水、地形等因素.教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性, 请同学们阅读图5．1, 以小组为单位, 讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律.教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图.学生：小组代表班内展示.【设计意图】本局部内容是学生已熟悉的, 以小组为单位读图、讨论的过程, 可以让学生在交流、展示的过程中对这局部知识有一个整体的认识.教师：植被是自然环境的组成要素, 并具有指示自然环境特点的作用. 按照气温、降水、地势的分布变化规律, 我国自然植被的分布呈现什么规律？教师多媒体展示：典型景观的植被图片.学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型.【设计意图】气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象, 自然景观比照更直观, 学生也更容易理解, 知识更容易掌握.承转：在自然环境差异的根底上, 人类活动也呈现出明显的差异. 请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济开展的分布特点.学生答复.教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响, 在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子, 下面请同学们根据图5．2和阅读材料, 感受不同地区人们生活的差异.【设计意图】课堂上要动静相结合, 静下心来阅读, 也是自主学习的一种形式. 在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解.总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面, 也表达在人类活动的方方面面. 有些自然事物成为划分地理差异的界线. 作为我国划分地理差异界线的自然事物, 同学们能说出哪些？学生答复.教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中, “秦岭—淮河〞一线是我国非常重要的一条地理分界线. 请同学们比照图5．3和图5．4, 以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异, 理解“秦岭—淮河〞一线在我国自然区划方面的重要意义.要求：先独立思考, 再小组交流, 最后小组代表班内展示.教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图.秦岭—淮河以南地区农村生活景观图.学生小组讨论, 班内展示.【设计意图】“秦岭—淮河〞一线南北的地理差异内容很多, 知识点较为琐碎, 利用小组的交流, 可以将知识系统化, 让学生对知识整体把握.教师：“橘生淮南那么为橘, 生于淮北那么为枳〞很形象地说明了这个道理. 我国的地理差异很大, 既然存在差异, 自然就会划分出一个个的区域, 请你回忆上学期学习过的区域划分, 列出来说一说!学生答复：温度带、干湿地区、气候类型区等.承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点, 可以将我国划分为四大地理区域. 请同学们阅读图5．5, 在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围, 并且结合活动分析四大地理区域划分的依据.要求：先独立完成, 然后在小组内进行交流, 选出代表在班内展示.教师多媒体展示：我国的四大地理区域图.学生按要求完成, 交流展示.【设计意图】这里属于旧知识穿新衣服的问题, 学生能够很快得出结论. 在这一环节要充分读图, 结合已有知识, 理解地理事物之间的联系, 提高逻辑思维能力, 建立完善的知识结构.课堂总结：我国地域辽阔, 地理差异显著, 为了方便认识, 人们根据不同的标准, 把我国划分成了不同类型的地理区域. 请同学们谈谈这节课的收获.教后反思：各小组能顺利完成任务, 说明学生对划分依据和四大地理区域的自然地理差异已经有了比较正确的认识, 师生共同总结, 较好的到达了培养学生合作能力.。

1.2.1 地球与地球仪（第2课时）“学教评”一致性教学设计模版2、学生能够通过方法指导、经纬网判读训练，学会正确书写经纬度坐标。

3、通过出示“嫦娥六号”的情境和地图，让学生学会利用经纬度描述嫦娥六号发射和降落的地理位置。

通过设置课本活动，让学生能够通过经纬度坐标在地球仪找到相应地点。

教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一新课导入1、学生根据自己的认识，说出自己的想法。

问题导入：一位旅行者在赤道上的某个地点，向正北方向走了1000千米，然后向正东方向走了1000千米，又向正南方向走了1000千米，再向正西方向走1000千米，他认为会回到原地吗？为什么？引出纬线的特征学生能够通过这个问题的设置，产生探究下去的兴趣。

环节二新课讲授纬线和纬度学生阅读课本，同桌谈论说出纬线的定义、形状、长度、指示方向、相互关系和数量。

学生认真听讲，并画出纬度的划分规律示意图。

并且自主完成“学以致用”的纬度的书写。

学生阅读课本，找出南北半球和低中高纬度的划分。

学生自主完成课本P18表1.4和1.5的活动题。

教师出示活动1：同桌讨论探究：说出纬线的特征（2分钟）任务：利用学习经线的方法，并阅读课本p17 图1.15，根据表格的提示，从以下角度说出纬线的特征，并尝试画出示意图。

过渡：纬线也有无数条，为了区分每一条纬线，我们给每条纬线一个度数，那么纬度的起始时0°，0°纬线就是赤道。

出示动画，解释纬度的划分和分布规律（重难点）出示分布规律：度数往北递增是北纬，往南递增是南纬。

学以致用：出示两幅示意图，让学生写出纬线的度数。

讲解南北半球的划分：赤道把地球分成两半，赤道以北是北半球，以南是南半球。

通过快问快答，检测学生是否能快速掌握。

南北半球的分界线是？南半球指哪些地区？30°S，70°N分别在哪个半球？？出示动画，讲解低中高纬度的划分0°-30°是低纬度地区。

30°-60°是中纬度地区。