教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《热爱生命》作文教学设计
孙爱燕
教学目标：
1学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。
2培养提高学生选材、组材和写作的能力。
教学重难点：
加深对生命的理解和感悟。
教学准备：
学生在搜集的资料中确定自己的内容。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入
生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。
那么，把积累的材料落实在习作上，我认为，只要能切身结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，找到其顿悟的激发点，材料和其中的哲理意味能恰到好处的升华为一体，下笔千言肯定是一令人深思的美文，读之耳目一新精神百倍，韵味悠长。
二、本次习作要求：
1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。
2．可以写身边的那些热爱生命的故事。
3．可以写身边热爱生命的人。
4．选择自己感受最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感受。
6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。
三、方法提示：
在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑：
1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。
2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。
3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
四、如何构思行文：
写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。
1、如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。
2、如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。
3、如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命现象。
五、进行习作练习
1、学生按照自己的思路完成习作，教师巡视指导
2、选择学生例文，师生共同进行修改。
六、修改作文
1、自己修改。
2、同桌交换修改。
七、抄写作文
本组教材围绕“生命”专题展开,内容安排是为“语文园地”中的交际和习作做
准备的。本课时教学要把培养学生搜集处理信息能力，将学习所得进行迁移，深化为对生命的认识做为核心，通过引导学生谈谈了解到的生命现象，身边发生的热爱生命的故事，谈自己获得的感受。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。这两节作文课，旨在体现《语文课程
标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。
【教学目标】
1.继续深化学生对生命的认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
【课前准备】
搜集关于生命的名言警句。阅读有关热爱生命的感人故事。
【教学过程】
一、理解生命
1、一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2、你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病
痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。
3、学生发表看法。
二、感悟生命
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。
3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。学生练
习讲述。
4、创设情境畅谈
（1）情境1：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生
命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。
①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
②每小组推一名交流，要求讲话清楚流畅，听者认真、安静。没听明白的可以向
他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。
③听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
（2）情境2：教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题自编自演（如邻居
XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字）。
学生表演，教师组织从语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
教师评价，总结学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部
的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’学生齐读。
三、表达感悟
（一）明确要求
1、学生默读提示，画出习作要求。
出示要求：内容具体；写出真实感受；题目自定。
2、结合课文，探究本组课文表达方式上的共同特点：这些课文都是由某件事或
某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。.鼓励学生在作文中用上
这一表达方法。
（二）试写初稿，辅导困难生。
（三）组内互读互改，提出修改建议。
（四）再次修改自己的习作。
（五）赏评佳作，请部分学生评价。
再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上
写热爱生命的人或事习作指导教案
前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．亲情谈话，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。
引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？
2．生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小
