九年级上册化学 元素第一课时教案

总第______课时
教学过程任务要求：指定或轮流由小组的发言人进行总结归纳，教师适时指导、引领、拓展延伸。

三、训练达标。

1．一种元素与另一种元素最本质的区别在于（）。

A．质子数 B．中子数C．电子数 D．相对原子质量
2．决定元素种类的粒子是（）。

A．质子数 B．中子数C．电子数 D．最外层电子数
3．同种元素的原子一定相同的是（）。

A．相对原子质量 B．质子数C．中子数 D．电子数
4.试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？
氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）氢气（H2）、硫粉（S）
5、大多矿泉水瓶的标签上印有如下字样：Ca≥4.0mg/L、Mg≥0.5mg/L、K≥0.35mg/L、Na≥0.8mg/L等，这里的Ca、Mg、K、Na是指( )
A.元素
B.分子
C.原子
D.都不是
6、下列关于元素的叙述中正确的是（）
A. 同种原子的统称叫元素
B. 同种元素的原子结构和质量完全相同
C. 元素的种类取决与该元素原子的核外电子数
D. 不同种元素的根本区别是核内质子数不同
7、最近俄罗斯科学家利用第72号元素铪和第74号元素钨精确测定出月球至少比地球早700万年形成。

铪和钨两种元素原子的本质不同是（）
A. 核内质子数目
B. 核内中子数目
C. 核外电子数目
D. 相对原子质量
8、糖在隔绝空气的情况下加热，生成二氧化碳和水，试推断这种物质由_____元素组成
教学反思。

课题3元素（第一课时）【显示PPT5】两瓶蒸馏水（怡宝、恒大冰泉）。

【提问】两瓶水，一瓶产自广东深圳，一瓶产自吉林长白山，里面装的水是一样的吗？【回答】一样的。

利用本地身边的资源，为概念的建构准备。

复习物质微观构成的知识为元素概念的构建准备。

【提问】水是由什么构成的？【提问】水分子是由什么构成的？【回答】水是由大量的水分子构成的。

【回答】水分子是由氢原子和氧原子构成的。

【提问】氢、氧原子还能构成哪些物质的分子？【任务】请同学在黑板用磁贴显示氢、氧的原子能构成的物质分子并写出相应的符号。

【评述】可以构成氧分子、氢分子、水分子、过氧化氢分子，还有臭氧分子。

【小组讨论，黑板演示并书写符号】【提问】这些不同物质的分子中都分别有氧原子和氢原子，这些氧原子和氢原子一样的吗？【显示PPT6】【回答】一样的【讲述】物质的基本成分是元素，化学上不论何种物质，不论物质产自何地，构成这些物质中的分子中凡是质子数为8的一类原子统称氧元素，凡是质子数为1的一类原子统称氢元素。

【显示PPT7】化学元素是指什么？【思考】从不同角度为构建元素的概念提供具体的素材。

【任务】根据素材讨论，同种元素的电子数、中子数、电子数哪些是相同的？元素的种类由什么决定的？【板书和显示PPT8】一、元素：1.定义：质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称【显示PPT8】☆质子数：决定元素种类；【显示PPT8】☆一类原子：质子数相同，电子数和中子数可能不同；【提问】同学们判断一下：课室内有50个人民，这句话对吗？为什么？【显示PPT8】☆总称：许多个同一类原子的集合，宏观概念（只讲种类，不讲个数）。

【讲解】元素是同一类许多个原子的集合，是个宏观的概念，有种类没有个数的概念，所以元素只讲种类，不讲个数。

【小组讨论，回答】同一种元素原子的质子数相同。

同种元素原子的中子数可以不同。

化学变化中元素原子会有电子会得失。

【回答】不对，人民是集合的概念，不讲个数，引导学生建构元素概念，了解区分元素本质是原子的质子数。

《3.3.1元素》课题：科目：化学知识与技术教过程学与方法目标感情态度与价值观教教课要点材分教课难点析授课教师：课时： 1总课时数：认识元素的观点，将对物质的宏观构成与微观构造的认识一致同来(1)学习运用对照的方法获守信息。

(2)学习运用找寻规律性和特别性的方法办理信息。

(1)保持对化学的浓重兴趣。

(2)不向困难低头，相信跟着知识的累积，全部的问题都会水到渠成。

(3)逐渐累积化学用浯，真实进入一个化学世界。

1、元素的观点。

2．元素符号的书写和意义。

元素观点的形成。

教课过程备注教师活动[ 复习发问 ]水在通电的状况下生成氢气和氧气。

这个实验结论说了然什么?[追问 ]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。

[ 引入 ]含有氧元素的物质好多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢 ?本课题我们就来学习相关元素的知识。

[板书]第1课时：元素[ 设问 ] 学习了原子的构造后，我们该怎样给元素下一个定义才比较切实呢?[ 解说 ] 元素就是拥有同样核电荷数( 即核内质子数 ) 的一类原子的总称。

[ 板书 ] 一、元素1、定义：元素就是拥有同样核电荷数 ( 即核内质子数 ) 的一类原子的总称。

[ 发问 ] 元素指的是拥有同样核电荷数( 即核内质子数 ) 的一类原子的总称。

前方我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数 =核外电子数。

那我们可不可以够说元素是拥有同样核外电子数的一类原子的总称呢?教师活动学生活动[ 回答 ] 说明水是由氢元素和氧元素构成的。

列举回答学生活动（设计目的、时间分派等）2′5′10′以前方讲过的知识下手由浅入深，易与理解备注（设计目的、时间分派等）[ 增补说明 ] 只管核外电子数从数目上等于核电荷数和核内质子数，但因为核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会获得电子或失掉电子( 下一节大家就会学到) ，因此定义元素时不可以用核外电子数，只好用核电荷数或核内质子数。

[ 发问 ]元素观点中的“一类原子”是什么意思?[ 回想 ] 课本 P69小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有 6 个质子和 6 其中子的碳原子，叫做碳 -12 。

1.首先介绍元素的基本概念，通过实例让学生理解元素是构成物质的基本单位。
2.接着讲解元素的分类，通过图片和实例帮助学生识别金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
3.然后介绍元素的符号表示，通过互动让学生参与书写常见元素的符号，并解释符号的书写规则。
4.最后讨论元素的命名规则，通过讲述元素发现的历史故事，让学生理解命名的科学背景。
4.创设情境题，让学生在具体情境中运用元素知识解决问题，提高他们的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言总结元素的概念、分类、符号和命名规则。
2.鼓励学生分享在巩固练习中的体验和收获，讨论在实验操作中遇到的问题和解决方法。
板书的主要内容涵盖元素的概念、分类、符号表示和命名规则等。风格上，板书简洁明了，避免冗余信息，使用图表、流程图等形式增强直观性。
板书在教学过程中的作用是提供结构化的学习框架，帮助学生梳理知识，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在课前准备详细的板书草图，课堂上根据学生反馈灵活调整板书内容。
（2）学会元素的符号表示，能够正确书写常见元素的符号。
（3）了解元素的命名规则，能够解释元素的命名原因。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、归纳等方法，总结元素的特点和分类。
（2）通过实例，学会运用元素符号表示物质组成。
（3）通过查阅资料，了解元素的发现过程和命名背景。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学元素的热爱和好奇心，激发学生探索元素世界的兴趣。
3.教师对学生的表现给予积极的反馈，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.提供具体的建议，如如何更好地记忆元素符号，如何深入理解元素的物理和化学性质。