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《卖火柴的小女孩》优秀教学设计（精选20篇）《卖火柴的小女孩》优秀教学设计一、《卖火柴的小女孩》作品主题真实是文学作品感人的生命力，任何虚假的演示和一切虚伪的夸张都不足以引发读者的感情共鸣，安徒生在《卖火柴的小女孩》中对这个可怜小女孩不幸命运描写的同时，也对这个孩子在饥寒交迫、孤立无助的情况下，对她的心理活动进行了细致描写，尤其是写她对美食、温暖和亲情的幻想。
作家细致地描写了小女孩关于温暖的火炉、肥美的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这四个幻想片段，而这样的幻想，恰恰是当时资本主义制度下贫苦民众的难以实现其美好愿望，无法保障温饱的心理反应。
而这样的幻想却有别于童话世界中那些铜头铁臂、青面撩牙、飞沙走石般的幻想式的描写，她直接取材于现实生活，是当时欧洲资本主义社会不平等现实的最真切反映，人物是随处可见的，故事是随时都可以发生的。
悲剧的力量在于把美好撕破给人看，《卖火柴的小女孩》是对一个花季少女纯洁灵魂的摧残，这个可怜的女孩连最起码的温饱都失去的一瞬间，仍然保持着对美好情境的向往，这或许就是人性的本真所在，而作家安徒生恰恰是把这个弱小生命的凄苦和悲惨命运与她对美好情境的向往与破灭叠化在一起描写的，这增强了人物形象的艺术感染力。
文章这样描写到“两腮通红，嘴上带着微笑”，在幻景中看到过“温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶”，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。
作者把小女孩美丽的幻景与她面临的冷酷的现实叠化在一起描写，对罪恶的资本主义社会进行了无情的鞭笞。
二、《卖火柴的小女孩》优秀教学设计（精选20篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》优秀教学设计（精选20篇），希望对大家有所帮助。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教案《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，感受故事丰富的想象。
教学重点：能说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情景及表达的愿望。
教学难点：能和同学交流印象深刻的部分，感受故事丰富的想象。
教学方法：情景教学法、以读代讲法。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：（出示图片），猜猜小女孩怀里抱的是什么？今天我们继续学习童话故事《卖火柴的小女孩》。
首先我们检查一下大家对词语的掌握情况。
谁来读一读？出示词语，检查生字词语火柴火焰围裙可怜暖和忽然赶紧光亮痛苦清晨师：看来同学们对词语的掌握还不错，那么这篇课文讲了一个什么故事呢？生：课文讲诉了一个小女孩在一个大年夜，走上街头卖火柴，最后冻死街头的故事。
二、品读课文，理解想象师：小女孩在大年夜里冻死了，那么她死之前经历了什么呢？请同学们默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？找出相关语句，用横线划出来。
生默读课文后汇报：她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴。
师：在这五次擦燃火柴中，她每次看到了什么景象？表达了她怎样的愿望呢？找出火柴擦燃后看到的幻象，画上波浪线。
出示句子，教师导读。
师：让我们一起走进小女孩那美丽的幻境中，小女孩坐在墙角，蜷缩成一团的时候，这时她第一次擦燃了火柴。
师：小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？生：火炉。
师：小女孩为什么会看到火炉呢？此时此刻，她心里的愿望是什么呢？生：她很冷，渴望得到温暖。
师：这时候，她想把脚伸向火炉，想让脚也暖和一下，可是，等待她的是什么呢？（一生读）她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：火柴点燃了小女孩对幸福的渴望，又熄灭了她的希望。
她又擦了第二根火柴，这一次她看到了什么？生汇报交流：烤鹅。
卖火柴的小女孩教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、学习心得、工作总结、工作计划、演讲稿、活动方案、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, learning experiences, work summaries, work plans, speeches, activity plans, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!卖火柴的小女孩教案5篇教案促使教师思考如何培养学生的信息素养和创新能力，适应信息社会的发展，教案在书写的过程中，大家肯定要考虑文字表述规范，本店铺今天就为您带来了卖火柴的小女孩教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教案（共两课时）8.卖火柴的小女孩【核心素养目标】文化自信：感受小女孩的悲惨遭遇及小女孩的愿望，领悟“幸福"。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
【课前解析】关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇课文，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。
学习本文不仅仅要了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，因此由读到写也是本文的重点。
关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。
【教学目标】1.认识“捡、旧"等12个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧"等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
（重点）3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“捡、旧"等12个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧"等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】一、情境导入，了解作者1.课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你关注了哪些信息？有什么疑问？学生观察，交流。
2.引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
3.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）学生齐读课题。
4.了解作者。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。
三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卖火柴的小女孩教案（优秀10篇）卖火柴的小女孩教学设计篇一教材目标：知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。
过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
情感、态度、价值观：感受小女孩命运的悲惨，体会作者对当时社会的不满，对穷苦人民的深切同情。
教学重、难点：把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学设计：一、导入：（大屏幕出示图片丑小鸭、拇指姑娘）它们是谁？能用一句话来介绍一下它们吗？知道是谁笔下的形象吗？学生答。
那谁能来说一说你所了解的安徒生？学生简介，教师补充。
今天我们就随着这位童话大师的笔，走近这样的一位小姑娘，齐读课题《卖火柴的小女孩》。
二、初读，整体感知师：请同学们打开书，自由读课文，在字准句顺的基础上，想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事？学生读文，思考、汇报。
师：孩子，此时此刻你最大的感受是什么？生答：可怜、悲惨等。
师：是啊，这是一个多么可怜的小女孩啊，孩子，你从哪感受到了小女孩的可怜？快速浏览课文的14自然段，有了自己的感受就可以举手说。
学生汇报：重点抓住大年夜：孩子，对于你来说大年夜意味着什么？可对于这个可怜的女孩来说呢？冷：从哪体会出了小女孩冷？学生答。
孩子，你感受到冷了吗？来，把这种冷读出来。
学生读。
饿。
家：是什么让这个小女孩有家不能回？学生答。
师：是的，现在，这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角，伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。
孩子们，如果你就是这个可怜的小女孩，你现在最想要的是什么？学生回答。
三、研读，情感升华：师：浏览下文，小女孩和你想要的一样吗？学生答。
师：孩子们，就让我们带着对她的同情，再次走近这个小女孩，走进课文的余下部分，动笔画出让你感受最深的语句，看看你能体会到什么，有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。
《卖火柴的小女孩》一等奖创新教学设计卖火柴的小女孩教学设计【教学目标】1.进一步培养学生把握主要内容的能力2.把握童话故事特点，激发学生兴趣3.体会作者思想感情，关注人物命运【教学内容】教学重点：进一步培养学生把握主要内容的能力把握童话故事特点，激发学生兴趣教学难点：体会作者思想感情，关注人物命运【教学过程】1.导入找出小女孩擦火柴的过程，小女孩一共擦了五次火柴，她分别看见了什么呢？她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因为她太痛苦，渴望得到亲人的疼爱。
她第五次擦燃火柴，看到她的奶奶把她抱起来，搂在怀里，因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。
2.感受幻景——奶奶小女孩前三次擦燃火柴，她看见了温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，因为在这漫天飘雪的年夜前，闻着街上飘的烤鹅的香味，她很冷、很饿、很孤独！她第四次擦燃火柴，她看到了它的奶奶，相比于她的父亲，她想到了唯一疼爱她的奶奶，所以，当她擦燃火柴，奶奶出现的时候，她的心里充满喜悦的同时，也充满恐惧，她害怕奶奶的消失，于是她赶快擦燃了一大把火柴，想留住奶奶。
从最初的犹豫，终于抽出一根的下定决心，再到擦燃一把火柴留住奶奶，为了追求奶奶的怀抱，小女孩什么都顾不得了。
3.结尾中，小女孩为什么明明死了，却要说她跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去为什么小女孩冻死了，嘴角还带着微笑小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。
她死了，这些也就消失了，她终于可以跟着她的奶奶去到一个平安幸福的国度，和一直疼爱她的奶奶在一起，所以，对于小女孩来说，死，才是唯一的解脱，才是走向幸福的正确途径，才能带着微笑面对。
卖火柴的小女孩优秀教学设计卖火柴的小女孩优秀教学设计（精选11篇）作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩优秀教学设计，希望能够帮助到大家！卖火柴的小女孩优秀教学设计篇1教学目标：1、能够学会有感情的朗诵《卖火柴的小女孩》。
2、能够用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。
3、能主动积极地参与综合性艺术表演活动。
教学重点难点：选用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。
引导学生选择合适的背景音乐，并积极大胆的参与表演。
课时：一课时教学过程：一、情境导入1、同学们，大家好，欢迎你们来到我们“闪客大擂台”栏目做客。
大家平时喜欢看动画片吗？你们想知道一部好的动画片是怎么制作成功的吗？你可以根据动画片的内容把他即兴模仿表演出来吗？今天我们就一起来尝试一下，我们栏目今天要给大家推出的是一部同学们都很熟悉的童话剧，下面我们首先来听听这部影片的插曲。
2、请你们告诉我这幕童话剧的名字和他的作者，今天我们栏目就是要请大家为这幕戏进行后期制作，首先，请你们完整地看一下这部影片，并结合你们学过的课文，想象这幕童话剧大致可以分为几段？（课件播放没有声音的动画片）二、体验探索1、通过语文课的学习和刚才的观看，大家都知道这童话剧可以分为三段，下面请大家给每段起个小标题吧！2、大家觉得这部动画片少了什么？3、接下来，我将邀请大家一起来完成这部动画片的制作，为了提高工作效率，大家分为三组，分别是“朗诵组”、“配乐组”和“表演组”。
我给你们准备了一些道具，请看大屏幕。
4、各组的方案都基本出台，下面我们分别来看看学生可能出现的方案。
第一段寒夜卖火柴《悲歌》。
第二段五次点火柴《祝你圣诞快乐》《梦幻曲》。
第三段冻死在街头《梦幻曲》或《悲歌》。
分组上台展示。
三、综合表演1、学生集体合作表演.2、生生自评互评，老师引导，归纳学生意见，评出最佳表演组合。
《卖火柴的小女孩》一等奖创新教案《卖火柴的小女孩》教学设计一、教材分析《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
二、学情分析通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。
语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。
学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。
三、教学目标1.认识“旧、饿”等14个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”“挣”，会写“喷、卷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。
2.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
3.能体会课文中心思想。
四、教学重难点重点：1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
2.能说出对课文印象深刻部分的感受。
难点：能体会课文中心思想。
五、教学过程（一）谈话导入1. 你能说出下面是哪些童话故事吗？2.揭示课题：大家知道的童话故事可真不少，今天我们再来学习一篇童话吧！（二）知识新授1.初识作者（1）学生观看PPT（2）说一说：你还知道安徒生有哪些代表作吗？2.随文识字（1）圈一圈：仔细听录音，圈出生字。
（2）学习生字①学生朗读生字。
②观察生字在田字格位置，说一说写这个字需要注意什么？③试一试：你能试着组词并且造句吗？3.我会认（1）在课文中圈出“我会认”的生字（2）学生按照拼音读生字。
（3）我会读：谁能主动读给大家听一听吗？（把拼音遮住）4.整体认知（1）学生朗读课文。
（2）小医生：谁能当小，评价一下刚才大家读得怎么样？（3）学生再次朗读课文：带着刚才校医室指出的问题，再次朗读课文吧！（4）小组讨论：这篇课文主要讲了一件什么事？5.品读课文（1）自然段1～4①思考：这是一个怎样的小女孩？你从哪些语句中体会出来的？请用横线勾画出关键词。
《卖火柴的小女孩》教学设计篇6一、教学要求1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备1．生字生词卡片。
2、教学挂图。
四、教学时间：三课时。
五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。
第一课时教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
教学过程：一、了解“导读”内容，引人新课1．指名读第三组的“导读”。
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
（板书课题）二、检查预习情况1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？2．检查生字读音。
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。
读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3，讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。
）3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。
第三段讲小女孩在大年夜冻死了。
）四、学习第一段1．提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2．学生按要求自学。
3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。
）从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教案《卖火柴的小女孩》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“哆嗦、蜷缩、暖和"等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能够体会到小女孩的悲惨遭遇。
理解课文内容，体会到小女孩对温暖、美食和家人的渴望，以及对生活的无奈和绝望。
通过学习，培养学生的同情心和关爱他人的意识，激发学生对美好生活的向往和珍惜。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会到小女孩的悲惨遭遇和她对美好生活的向往。
三、教学难点理解小女孩内心的感受和想法。
培养学生的同情心和关爱他人的意识。
四、教学准备教师准备：课件、火柴、小女孩的图片等。
学生准备：预习课文，了解小女孩的生活背景。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师点燃一根火柴，让学生观察火柴的火焰和光芒，并谈谈自己的感受。
提问：同学们，你们想过在寒冷的冬夜里，有一个小女孩却只能靠卖火柴来维持生计吗？今天我们要学习的课文就是关于这个小女孩的故事——《卖火柴的小女孩》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名读课文，纠正字音和语调。
交流初步感知：通过读课文，你了解到了什么？小女孩的生活是怎样的？她遇到了哪些困难？（三）细读课文，品读词句自主研读课文，边读边思考：小女孩在火柴的亮光中看到了什么？她的内心感受是怎样的？并划出关键的语句。
小组交流讨论，互相分享自己的理解和感受。
引导学生从重点词句入手，深入体会小女孩的内心世界。
以下是一个示例：（1）“她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
”这句话中，小女孩为什么不敢擦燃火柴？她最后为什么还是抽出了一根？你感受到了什么？（2）“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
”这句话中，小女孩为什么只有一根烧过了的火柴梗？这说明了什么？集体交流讨论：通过学习，你有什么收获和体会？鼓励学生从不同角度谈自己的看法和感受，培养学生的语言表达能力和思维能力。
《卖火柴的小女孩》教学设计一等奖方案《《卖火柴的小女孩》教学设计一等奖方案》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《卖火柴的小女孩》教学设计一等奖方案教学目标1．初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。
2．学会本课的8个生字；理解10个词语意思。
3．初步学会缩写句子；能用“因为”、“虽然……还是……”、“简直”、“没有……没有……也没有……”造句。
4．能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。
教学时间 3课时第一课时教学要点初读课文，了解大意，自学生字新词，理解第，一段课文内容．教学过程一、简介作者，导入新课。
有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗? 安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。
他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。
今天，我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》(板书课题)。
卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，发表于1846年。
当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。
这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。
他的母亲幼年讨过饭。
安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极厂。
她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的'饥饿。
最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。
”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
二、预习课文，检查自学效果。
1．初读课文，自学生字新词。
①读准宇音(特别要注意本课的多音字)，分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。
②想一想，课文讲了一个什么故事。
⑨按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。
2．检查自学情况。
①认读生字。
正音重点，给多音字组词：zhèng(挣钱) huá(划火柴) jī(几乎) zhǐ(只有) zhe(拿着)挣划几只着zhēng(挣扎) huà(计划) jǐ(几个) zhī(一只) zháo (擦着了)字形难点：不要少点：蜷叉不要多点：旺焰捏词义重点：辨析“精致、细致”的意思。
卖火柴的小女孩优秀教学设计优秀13篇《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1教学目标1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。
2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。
重点感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对美好生活的向往。
教学过程一、创设情境，激情导入（一）出示小女孩画像，引入课题。
这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是--卖火柴的小女孩。
（二）播放课件现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟发抖。
二、变序学文（一）导读第三部分（出示小女孩含笑而去的画面）第二天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如何？多么可怜的小女孩啊！大家看，小女孩正处在学知识、长身体的年龄，然而却被活活地冻死了。
打开课本，伴着音乐，让小女孩在我们的朗读中，充满无限同情的朗读中安息吧！（师生齐读）对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的？然而这暖和的阳光下悲惨的一幕却深深地触动了安徒生爷爷，他由此产生了美好的想象。
（二）展开研读擦火柴部分1、朗读学习（1）教师指导理解第一次擦火柴的段落请快速浏览课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦燃火柴？每次看到了什么？能在课文中找出原句吗？第一次是“她终于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦着了一根火柴”。
第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。
第五次是“她赶紧擦着了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--划出（火炉），这一次的幻想给人什么感觉？（温暖）（2）指导朗读，体会含义，表达感情（出示课件）啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！（同情）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？（犹豫）多么温暖多么明亮的火焰啊！（惊喜）烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（满足）哎，这是怎么回事呢？（失望）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（遗憾）（3）学生自主学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
《卖火柴的小女孩》教案（优秀5篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？这里是美丽的编辑帮家人们整编的《卖火柴的小女孩》教案（优秀5篇）。
《卖火柴的小女孩》教学设计篇一教学目标：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇，深入体会作者思想感情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：理解课文深刻含义的句子。
第一课时教学过程：一、创设情景导入：课件播出卖火柴的小女孩图导入。
二、播放课件，简介作者。
三、学习生字词课件播出，检查学生自学情况，请学生读生字词。
四、整体感知，理清脉络快速读课文，用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？按故事情节的变化把课文分成三段，概括每段主要内容。
五、讲解第一段（1—4自然段）请四个同学有感情地朗读1—4自然段。
读了这一段，你都知道了些什么？体会到了什么？在万家团圆的大年夜，小女孩却要在街上卖火柴，忍受着寒冷与饥饿的煎熬，你们觉得她可怜吗？从哪些句子可以看出小女孩非常可怜？把这些句子用“——”划出来。
再把这些句子分成四类，填入表格。
看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱？寒冷饥饿贫穷没人疼爱3、指导感情朗读1—4自然段，体会小女孩的不幸。
六、小结：今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。
接下来，还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢？七、作业设置预习第二、三段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么的幻象？第二课时一、复习引入，回忆巩固上节课我们学习了课文的第一大段，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？（二、深入品读，反思幸福，感悟不幸（一）体会幸福浏览课文第二段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么幻象？展示多媒体图片和描写小女孩幸福的句子，有感情地朗读，体会小女孩的幸福感受。
卖火柴的小女孩教案教学目标：1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。
（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。
引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。
3、情感、态度与价值观（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
重难点、关键1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
课时划分两课时教学设计：第二课时教学过程：一、读词，导入新课1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。
2、指名反馈“凄美”的意思。
（凄惨而又美丽）3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。
说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。
可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。
二、再读，鼓励读文了解幻象1、学生带着问题自由读课文。
2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？（“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“）3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。
4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。
三、研读，了解五次幻象的内容（一）总体感知。
1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。
2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了（一共五次）（二）研读第一次，指导学法。
卖火柴的小女孩语文教学设计一等奖1、卖火柴的小女孩语文教学设计一等奖认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
以下是我给大家整理的卖火柴的小女孩人教版语文教案，喜欢的过来一起分享吧。
教学目标1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会的思想感情。
2、体会由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。
教学难点理解课文内容，体会里蕴含着的意思以及的思想感情。
教具准备生字卡片，搜集安徒生的资料。
课文有关。
导学过程二次备课预习题纲1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子，小组讨论解决不懂字词。
2、再读课文，回答问题。
（1）本课的是（）国作家（），他的作品还有（）等。
（2）小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？为什么会看到这种事物？第一课时一、谈话导入，导入新课。
同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、检查预习。
1、指名读生字，师生正音。
2、开火车读生字，组词。
3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练习：课文先写了小女孩_______，再写小女孩________，最后写小女孩_____。
课文就写了这样三部分内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又准确。
（1）悲惨生活（2）美好幻象（3）冻死街头三、重点研读课文第一段。
1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思考，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？并说说理由，前后桌之间可以讨论。
人教版六年级下册第14课“比”出精彩——《卖火柴的小女孩》教学设计【设计理念】本课的教学坚持“课文无非是个例子”、“用课文学语文”的理念，以语文主题学习实验的“整合”思想为策略，坚持“一课一得”的做法。
抓住本课在表达上最显着的特点——使用了对比手法，创新性地展开教学，让学生习文悟法，提升语文能力。
【学习目标】1．把握课文主要内容，关注人物的命运。
2．有感情地朗读课文，把自己的理解与感悟读出来。
3．认识对比手法，并了解其作用。
【重点难点】在阅读中了解对比手法的作用，学习运用对比手法。
【课时安排】1课时【教学准备】1.设计先学单，让学生自主学习。
2.课前，学生阅读两篇文章：一是六下主题丛书四《海那边的故事》第2-10页《雏菊》；二是学生作品《绽放的幸福之花》。
（设计意图：体现以生为本的思想，把要学习的内容首先布置给学生自己去学习，课堂教学时就能够根据学生的学习情况有针对性地指导，这就是“先学后教”。
）【教学过程】一、趣味引入，提出“对比”1．先写一个中等大的“对”字，问学生这个字是大还是小，再写一个很小的“比”字，问“对”字是大还是小。
2.师：这是多么奇妙的一种方法，作家就常常运用对比的手法进行文学创作，使人物形象鲜明，给人以强烈的感染力。
着名的童话作家安徒生就是运用对比法的高手。
今天我们就以《卖火柴的小女孩》为例学习了解这种奇妙的方法。
（设计意图：能形象直观的形式快速导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又节约了时间，体现了高效课堂的思想。
）二、整体感知，指向“对比”1.检查先学，说说本文主要讲了一个怎样的故事。
2.交流汇报，指名回答。
3.思考：读了这个童话故事后，这是一个怎样的小女孩？预设一：“幸福”的女孩。
（师：你已进入了美妙的童话世界了。
还有不同意见吗？）预设二：“可怜”的女孩。
（师：你一定是个爱脑筋的孩子，文中明明说这位小女孩“多么幸福”，你却认为她可怜，其中必有原因。
）（设计意图：整体感知，大处着眼，板块着手，避免细枝末节的繁琐提问与分析讲解。
）三、理解感悟，认识“对比”1.师：作者既写了小女孩的可怜，又写了她的幸福，小女孩到底是幸福还是可怜呢？我们先来看看文中所写的幸福是什么。
2.投示，读一读：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：小女孩“曾经的幸福”是什么呢？咱们先来找一找她的第一次“幸福吧”。
3.理解第5自然段，引导思考：这幸福是真的吗？不是的，这是幻象，是在头脑中出现的虚幻的景象。
然而小女孩的幻象就是她内心的独白，就是她的渴望。
聪明的同学们，从幻象中可以看到小女孩想得到什么？现实是怎样的呢？小结：这里作者用美好的幻象与悲惨的现实进行了对比，使读者更明白小女孩内心的需求，在幻象与现实的比照中激发对小女孩的同情之心。
板书：美好的幻象、残酷的现实4.指导感情朗读。
师：这段话非常生动感人，请按你的理解，有感情地朗读这段话吧。
（1）投示内容：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）指名读，教师范读。
对比点评。
（因势利导：A.头脑中要有“画面感”，不宜读得像抒情诗一样，因为这是在讲故事。
B.幻象的内容是惊喜的、快乐的、美好的；现实的内容要读得清楚明确，如同人清醒过来了一样。
）再指名读。
（设计意图：语文的课堂不能没有琅琅的读书声，但也不能盲目地读。
这里进行读的训练，把理解文章中心、掌握朗读技巧、体会对比的好处融为一体，四两拔千斤，简约而不简单。
）5.总结学法师：刚才同学们的学习方法可以归结为以下几点：（1）抓关键句，找出幻象的内容。
（2）结合上下文，把幻象与现实进行对比，体会作者的意图。
（3）带着自己的理解有感情地朗读。
6.运用学法，自主学习（1）各人自学师：文中还有哪些地方运用了美好的幻象与残酷的现实进行对比的呢？请同学们在四人小组里交流先学情况。
（2）检查展示指名出来展示。
7.感情朗读（1）学生自选一段练习朗读。
（2）抽签选一位同学读，点评。
（设计意图：正如前面所述，学生通过课文的例子，目的是要掌握学习语文的方法，这里体现了重视学法指导的思想，同时又紧扣一课一得的目标“对比手法”进行。
）8.体会对比法的作用。
质疑启思：假如这篇文章不写幻象的内容，只写现实的内容，效果会有什么不同？预设：没有童话的味道，读者印象不深刻，读者有同情心没那么强。
作者巧妙的设置了美好的想象作为对比，增强了故事的感染力。
9.了解对比法的种类：（1）自比法师：刚才我们发现作者是把小女孩自己的幻象，与小女孩自己的现实进行对比的。
自己与自己比，你们能给这种对比方法起个名字吗？（如:自比法、纵向对比法。
）投示：（资料袋）自比法：把同一事物的两个不同方面，或者同一方面的前后不同表现列举出来，形成对照，加强文章的艺术效果和感染力的创作手法，也叫纵向对比法。
（2）他比法师：除了这种“自比法”外，本文还有没有别的对比手法呢？提示：前面部分写到，大年夜，小女孩“又冷又饿”，其他人都是这样的吗？师：对了，有钱的人家，正吃着喷香的烤鹅呢。
这里把小女孩与别人进行了对比，取个什么名字？投示：（资料袋）他比法：把不同的两个事物进行对比，形成对照，让读者在比较中凸现形象、辨别是非，加强文章的艺术效果和感染力的创作手法，也叫横向对比法。
（设计意图：“一课一得”的优势性主要是避免了浮光掠影的面面俱到，而是重锤敲击，掘地三尺，增强实效性。
通过理性与感性的结合，让学生知道了对比手法的种类，有助于自己学习运用对比手法。
）四、拓展阅读，分辩“对比”（一）热身运动：（难度：★）判断下面的内容属于哪种对比手法。
A．自比法；B.他比法1.虚心使人进步，骄傲使人落后。
（）2.《学弈》中的两个孩子，其人一专心致志，另一人心不在焉。
（）3 《巨人的花园》中的巨人，起初，他在花园周围砌起围墙，不让孩子们进来玩；后来，他拆除围墙，把花园给了孩子们。
（）4.《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的巴迪，小时候写了一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”。
（）（二）小试牛刀：（难度：★★）1.阅读主题丛书四《海那边的故事》第2-10页《雏菊》。
用批注的形式标明文中的对比手法。
预设：郁金香、牡丹骄傲不快乐，雏菊乐观友好，很快乐。
2.阅读学生优秀作文。
你发现了哪些内容运用了对比手法？师：并不是只有大师才会用对比法，小学生也会用。
今年“三八”妇女节期间，大朗镇开展了幸福家庭征文比赛。
获一等奖的作文已经制作成喷画在我校一楼展示。
我看了其中的一篇作文是三星小学的学生写的，题目为《绽放的幸福之花》。
他就运用了对比的手法。
请同学们阅读一下，并找出来。
五、举一反三，运用“对比”1.说一说。
根据下面的情境，想一想怎样运用对比的手法，突出中心，增强艺术感染力。
情境一：我和小明坐公交车时，小明主动让座给一位老人。
（难度：★★★）要求：运用对比手法，突出小明是一个尊敬长辈的人。
情境二：我和爸爸去钓鱼。
（难度：★★★★）要求：运用对比手法，说明做事要专心才能成功。
情境三：题目《巧手妈妈》。
（难度：★★★★★）要求：运用对比手法，赞扬妈妈有一双巧手，表达我对妈妈的敬爱。
（设计意图：课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”这里既有阅读的实践，又有知识运用的实践，通过这些语文实践，使学生把“认知”上升为“能力”，真正掌握对比法。
）六、课外延伸，关注“对比”布置作业（一）阅读“主题丛书四”下面的文章，找出对比法的地方作上批注。
1.《森林中的三个小矮人》P122.《蚂蚁和鸽子》P21（二）小练笔从上面提到的三个情景中选择一个，写一段话，注意用上对比手法。
（设计意图：于永正老师曾说，简简单单教语文，是指教学目标简约，教学方法简洁，它强调的是读和写。
这个作业设计就是“务本”的，因为抓住了读和写进行。
这也是语文主题学习所倡导的思想。
）板书设计：卖火柴的小女孩（设计意图：所谓大道至简，简洁的板书便于让学生一目了然地抓住重点，突出教学目标，给人深刻的印象。
） 附：《卖火柴的小女孩》先学作业《卖火柴的小女孩》先学作业班别 姓名一、把课文标上自然段序号，再认真地读两遍。
二、自学生字，批注读音和组词。
（写在书上）三、本文主要讲一件什么事？自比法他比法四、找一找，文中哪些地方写了小女孩的“可怜”？哪些地方写了小女孩的“幸福”？请画出相关的句子并用文字批注。
说明：“可怜”用直线画，“幸福”用波浪线画。
五、结合上下文，在理解的基础上填写下面的表格。
六、读了《卖火柴的小女孩》这个童话故事后，你有什么感想？写一写你的想法或者思考。
七、如果你学习的过程中，发现了疑问，请记录下来。
