《教学机智》读书笔记

教学机智读后感《教学机智》是一本由李华老师编写的教学方法指导书。

这本书通过对教学方法的分析和总结，为教师提供了许多实用的教学技巧和策略。

在阅读完这本书后，我深受启发，对教学方法有了更深的理解和认识。

首先，这本书让我认识到了教学的本质是引导学生主动学习。

在传统的教学模式中，教师往往扮演者知识的传授者的角色，而学生则是被动的接受者。

然而，随着教育理念的不断更新和发展，我们应该意识到，教师的角色应该是引导学生主动学习的导师。

教师应该注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够自主探索、思考和解决问题。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的综合能力，使他们成为未来社会的栋梁之才。

其次，这本书还介绍了许多实用的教学技巧和策略。

比如，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，可以通过小组讨论的方式促进学生之间的交流和合作，可以通过多媒体教学的方式增加教学内容的多样性等等。

这些教学方法都可以有效地提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

最后，这本书还强调了教师的自我提升和反思。

教师应该不断地学习和进步，不断地反思自己的教学方式和方法，及时调整和改进教学策略，以适应不同学生的需求和学习特点。

只有不断地提高自己的教学水平，才能更好地为学生的成长和发展提供支持和帮助。

总的来说，读完《教学机智》这本书，我深刻地认识到了教学的本质和目的，了解了许多实用的教学技巧和策略，也明白了教师的自我提升和反思的重要性。

我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的主动学习能力，更加灵活地运用各种教学方法，更加努力地提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教学机智读后感《教学机智》读后感。

《教学机智》是一本由美国教育学家约翰·霍尔特出版的教育心理学著作，该书主要讲述了教师如何在课堂教学中运用机智的方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在阅读完这本书之后，我深受启发，对于教学方法和教学态度有了更深刻的认识和理解。

首先，约翰·霍尔特在书中提到了教师在课堂上如何应对学生的问题和挑战。

他强调了教师要保持冷静、机智应对，不能被学生的问题和挑战所打败。

教师应该学会用智慧和幽默来化解尴尬和矛盾，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这点让我深受启发，我意识到作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有丰富的生活阅历和应变能力，才能更好地应对学生的问题和挑战。

其次，约翰·霍尔特还提到了在教学过程中如何激发学生的学习兴趣。

他认为教师应该注重培养学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中感到快乐和满足。

他提出了许多激发学生学习兴趣的方法，比如利用故事、游戏和实践活动来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

这点让我深受启发，我意识到在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足，从而提高教学效果。

最后，约翰·霍尔特在书中还提到了教师在课堂上如何应对学生的不良行为。

他认为教师应该采取机智的方法，及时有效地应对学生的不良行为，不能让学生得逞。

他提出了许多应对学生不良行为的方法，比如用幽默来化解尴尬和矛盾，用智慧来引导学生改正错误，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这点让我深受启发，我意识到在教学过程中要善于应对学生的不良行为，不能让学生得逞，从而维护良好的教学秩序。

总之，《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象，让我对于教学方法和教学态度有了更深刻的认识和理解。

我相信在今后的教学工作中，我会不断学习和提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《教学机智》的读书笔记•相关推荐《教学机智》的读书笔记（精选22篇）看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。

那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？下面是小编精心整理的《教学机智》的读书笔记，欢迎大家分享。

《教学机智》的读书笔记篇1做了老师并不是很长的时间，但是，我似乎开始学会向其他人索求。

在我的教育教学生活中，似乎一直在向他人索要着什么。

向书本索要教学内容，向教参索要教学活动，向网络索要教学点子，向学生索要教学成绩。

很多情况下，觉得自己似乎开始模糊对教育教学的理解，觉得成功的教育教学就是把书本上的知识成功灌输到孩子们的头脑中，觉得一名成功的教师就是学生考试获得好成绩。

直到我遇到了《教学机智》，我才开始反思，我一直在向外界索取我成为一名好教师的因素，我是不是应该回过头问一问自己，你自己是否有做一名好教师所应该拥有的特质？如果没有，我该如何去自我培养？如果有，我又该如和正确去运用呢？在本书中，主角提出了一个良好的教师所应具备的最基本的素质，即“职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力，对儿童需求的教育学的理解力，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界的某种观察力，面对危机时刻乐观向上，最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。

”这洋洋洒洒一百五十多个字，仅仅只是一个良好教师所应具备的“基本”素质。

说实话，读到这里的时候，我几乎都有点泄气的感觉了。

怎么做一名好教师是这么难的一件事情啊！那还不如做一名教书匠呢！但细细的再读一遍这些要求，忽然又发现，这写因素似乎确实是一个也剔除不得的。

要做一名好教师确实需要我们去挖掘我们身上的这些特质，然后让它们更好的帮助我们成为一名良好的教师。

我把上述的基本素质分成三类。

及道德层面的素质，能力层面的素质和性格层面的素质。

教学机智读书笔记教学机智读书笔记教学机智读书笔记1书到用时方恨少，为给自己充电，不断提升理论素养，闲暇时间我走进了《教学机智》一书。

慢慢地我发觉它并不是像其他教育类书籍那样纯理论的枯燥，而是通过很多的事例和作者自己的很多深刻体会，把枯燥乏味的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白又形象。

书里所讲一些教育现象与我们生活中的所见何其相似，让我们读起来倍感亲切，容易使人产生共鸣。

教学机智并非“遥不可及”。

此前，我对教学机智的理解是：一位聪明的教师面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。

学是学不来的，那是天生的。

对大多数的人来说是“可望而不可及”的。

读完书才发现那只是我对教学机智一种狭隘的理解。

书中写到：“教学机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋”。

“教育机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长”。

我很羡慕那些教学很有水平的老师，总觉得他们身上有很多是我所学不来的。

现在看来，他们身上那些突出之处，就是因为他们有十分睿智的教学机智，能在很短的时间内处理很多随时出现的教学突发事件，化险为夷，化腐朽为神奇。

教学机智是教学艺术的一部分，是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的。

因此，追求课堂教学中教学机智的闪现已成为广大有理想、有个性的教师们的一种自觉追求。

做到教学机智就要注意以下几方面：1、及时总结、记录自己教学的成功之处任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。

作为教师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。

《教学机智》读后感教学机智是一本引人深思的书籍，它通过丰富多样的案例和独特的观点，探讨了现代教育中的许多挑战与变革。

阅读这本书给我留下了深刻的印象，并对我的教学理念和方法产生了积极的影响。

在这本书中，作者以故事的形式讲述了各类教师们所面临的困境，以及他们如何通过机智和创新解决问题。

从这些案例中，我深刻地认识到教学需要具备智慧和洞察力，而仅仅遵循传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求。

阅读这本书的过程中，我发现教学机智不仅仅是指教师在课堂上给学生灵活地传授知识，更是涉及到教师对学生的深入了解和关注。

在现实的教育环境中，学生们具有不同的背景、能力和兴趣，因此，只有教师能够敏锐地洞察到这些差异，并采取相应的教学策略，才能真正挖掘出每个学生的潜力。

书中的案例也提到了教师如何应对与学生的沟通问题。

在当今社会中，学生们往往有很多其他事务要处理，使得他们很难专心听讲。

而教师们需要在各种干扰因素下，通过巧妙的引导和交流技巧，吸引学生的注意力，并让他们积极参与到课堂活动中。

这要求教师不仅仅关注学生的学术表现，更要关注他们的情感需求，因为只有学生在情感上感到被理解和关心，才能更好地融入学习中。

教学机智的另一个重要主题是鼓励学生的创新和批判性思维。

在传统的教育模式中，学生往往被要求死记硬背并按部就班地完成作业。

而教学机智中的案例则展示了一些教师如何通过激发学生的独立思考和创造力，培养出更有创新能力和问题解决能力的学生。

这些案例启示我，作为一名教师，应该在教学过程中给予学生更多的自主权，让他们能够发展出自己独特的观点和见解。

除了以上的几个主题，书中还讨论了很多其他教学机智的案例和观点。

每一个案例都给我留下了深刻的印象，激发了我进一步思考和反思自己的教学实践。

教学机智不仅仅是遵循一些特定的教学策略，更是一种思维方式和态度。

通过阅读这本书，我意识到提高自己的教学机智是一个长期的过程，需要不断地学习和反思。

总之，教学机智这本书给予了我很多启示和思考。

《教学机智》读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《教学机智——教育智慧的意蕴》——一部充满灵气和智慧的教育学著作”一切教育都是极其规范性的(normative),准确地说正是因为这一伦理基础,我们的教育实践才是智慧性的(thoughtful)和反思性的(reflective).在我们与孩子们的相互交往中,不管愿不愿意,我们总是在区分什么对孩子适合,什么对他们不适合.””何谓儿童?看待儿童其实就是看待可能性,一个正在成长过程中的人.””信念,价值观,宗教信仰,生活条件,理想以及生活方式呈现出多变性,复杂性,多元性,支离破碎,充满矛盾和冲突.正是这样一个残酷的现实,使今天年轻人的生活成为一种偶发性的经历.””成长,成人和成为受教育的人,实际上就是将人的偶发性转换成责任感和义务感——你得选择你的生活.这就意味着教育学的使命,就是从教育的意义上投入到儿童的工作,赋予孩子们权力,使他们积极塑造和改变自己生活中的各种偶然性.””着眼于儿童生活的新型教育学理论和实践必须把握好对儿童和青年保持一种体贴和坦率的关系,而不是一味地遵循传统的信念,过时的价值观,陈旧的规章制度,以及一成不变的惩罚.着眼于儿童生活的教育学是一项面对一个在我们周围不断变化和不断地为我们改变着世界,不断更新的大工程””教育的本质更主要是一项规范性活动,而不是一种技术或生产活动.” “‘规范的’(normative)意味着为人父母和从事教学总是与价值,喜好,道德等问题有关.……谈到我们与孩子的教育生活是规范性的,意味着我们接受这一点,即作为教育者和父母,我们必须得有一定的标准,我们自己应该总是指向’好的’(不论这种’好’在具体情况下指什么).””教育学就是迷恋他人成长的学问””成人和儿童间只有某一种影响是出于向善的,为儿童好的动机——也就是说,这种动机具有教育学意向(pedagogical intent).而且,这种意向是为了加强儿童’生存和成长’(being and becoming)的各种偶发的可能性.”马克斯•范梅南教授是北美“现象学教育学”的领袖人物之一。

教学机智读后感《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象。

作者在书中以幽默风趣的语言，生动形象的案例，深刻的分析和独到的见解，向我们展示了教学机智的重要性，以及如何在教学中运用机智的方式，提高教学效果。

首先，书中对教学机智进行了深入的探讨。

作者指出，教学机智是指教师在教学过程中，能够善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学方法和策略，使学生得到更好的学习体验和效果。

教学机智需要教师具备敏锐的观察力、灵活的思维和丰富的教学经验。

只有教师具备了这些素质，才能在教学中灵活应对，取得更好的教学效果。

其次，书中列举了许多生动的案例，向我们展示了教学机智的重要性。

比如，作者提到了在课堂上遇到学生提出的意想不到的问题，教师需要机智地应对，不能僵化地按照教科书上的答案来回答，而是要根据学生的提问，巧妙地引导学生自己去思考和解决问题。

又比如，作者提到了在学生出现情绪波动的时候，教师需要机智地调整教学方法和策略，让学生重新投入到学习中。

这些案例生动形象，让我深刻地认识到了教学机智的重要性，以及在教学中如何运用机智的方式，提高教学效果。

最后，书中还提出了一些提高教学机智的方法和策略。

比如，作者提到了教师需要不断地提高自己的教学观察力，善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学方法和策略。

又比如，作者提到了教师需要具备灵活的思维，善于在教学中灵活应对，不拘泥于教学计划和教材，而是根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式。

这些方法和策略都对我产生了很大的启发，让我深刻地认识到了提高教学机智的重要性，以及如何在教学中运用机智的方式，提高教学效果。

总之，《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了教学机智的重要性，以及在教学中如何运用机智的方式，提高教学效果。

我相信，在今后的教学实践中，我一定会不断地提高自己的教学观察力，灵活应对，提高教学机智，取得更好的教学效果。

《教学机智——教育智慧的意蕴》读书笔记
《教学机智——教育智慧的意蕴》召唤着教育走向关注学生自身及其发展的方向，这不仅对学生意义重大，对教师更是如此，有人曾经把教师的幸福分为三个层次：
幸福的第一层次是物质生活有保障。

人活在世上，首先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。

幸福的第二层次是艺术生活。

因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得幸福感。

其实生活本身就是艺术，作为教师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发现，面对学生就是在进行艺术创作。

幸福的第三层次是独立思想。

一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境界。

对教师来说，思想是相当重要的。

我们要努力形成自己的教育思想，经常思考教育问题，为什么而教，怎样教。

诚然，教育不是一朝一夕之功，“十年树木，百年树人”。

教育是一个周期性较长的工作。

对今天的我们来说，教育是事业，而教师是职业。

我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。

教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。

读《教学机智——教育智慧的意蕴》能读到智者对教育的诠释和剖析，读到一种精气神，这种东西依附在老师身上，会使老师带有生气和灵动;这种东西弥漫在课堂中，会把所有学
生的心紧紧抓住。

记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!。

《教学机智一教育智慧的意蕴》作者：范梅兰【读书笔记】在看这本书以前，我对教育机智的理解是：一位教师面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。

读完这本书，发现我以前的看法是多么狭隘，只是从表面上去看待教育机智。

从书中知道了教育机智原来竟有如此宽广而深远的含义，他从一个全新的角度阐释了教育影响的魅力：挖掘孩子成长的意义，体现教师教学机智的价值。

它使我认识到：教育机智可以表现为克制、对孩子的经历坦诚以待、尊重孩子的主体性、潜移默化的影响、在情境中充满自信，还可以表现为一种临场的天赋；教育机智可以做到以下的事：保留孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固孩子的独特之处，支持个性成长；教育机智通过实施某种认知的敏感性和实际一种对孩子的主动关心来实现其目的。

下面我就详细的说说我对这本书的理解。

首先我们来对叫教育学的概念就行一个初步的了解，教育学就是迷恋他人成长的学问，教育学意向改变了事物（教育学涉及到对影响施加影响）；教育学的使命在鞭策着我们并使我们充满活力（当孩子在呼喊我们的时候，他们是在召唤我们）。

关于教育学的理念：有些差异，能使事物出现差异；教育学使我们心向着孩子（教育学就是优秀的教学）；教育学所关心的是孩子的自身及其发展，而孩子的成长就是学会生存。

二、教育的时机（一）、教育时机期盼着成人行动-无所行动是艰难的，不施教却是很容易。

从词源学的角度上来看，教师是站在关心孩子的位子上的人，在引路和指引方向的思想包含了一种留心和鼓励的意义上的“牵手”。

“这儿，来拿我的手吧！” “来吧，我来指给你这个世界，去那个即是你的世界，也是我的世界的道路，我知道做孩子滋味，因为我去过你现在去过的地方，我曾经也是孩子。

”但是，人最终必须走出孩提时代的世界，我的成人世界变成了对孩子的一种邀请、召唤。

带路意味着牵手走在前面。

因为我走在前面，你就可以相信我，以为我已经试了前面的道路。

《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感（精选6篇）当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读后感如何写了哦。

那么你会写读后感吗？下面是小编精心整理的《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感（精选6篇），希望能够帮助到大家。

《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感1加拿大教育家马克斯·范梅南所撰写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，从实际情境与现象中探讨教育学的问题，提出了以责任和使命为基础的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感。

范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。

教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。

教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。

具体表现在：（1）首先，要有一颗热爱学生、平等相待的心。

只有当教师用赤诚的真心去爱每一位学生时，才会消除“火暴”脾气、减少“急躁”情绪、避免对学生疾风暴雨般的“训斥”，以“温柔”的方式去开启和诱导学生。

（2）要有敏捷的思维。

机智地处理课堂教学中的偶发事件，善于因势利导，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。

特别是遇到自控能力较差的学生，如何在不伤害学生情感的前提下保持教师的威信，消除学生的抵触情绪，并转化其情感，这就要求教师必须具有敏捷的发散性的思维，才能左右逢源，化险为夷。

（3）在课堂教学中，教师能抓住教学心理，利用自身的人格魅力来影响同学，把握教育契机利用独特的能力来驾驭课堂，才既能使课堂气氛生动活泼，使教学任务顺利完成。

（4）教师熟悉教材、教法和学生是实施课堂教学机智的前提和基础。

熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法，教师就能根据教学内容，灵活运用，有效创设教学情景；熟悉学生，教师就能从实际出发，因材施教。

教师做到这“三熟”，就可以眼观六路，耳听八方，及时发现问题，迅速判断，妥善处理；还可以尽快调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。