2018-2019学年新教科版一年级科学下册第一单元第三课《认识物体的形状》(练习)

3.认识物体的形状【教材简析】根据课程标准，学生在小学阶段要认识物体具有质量、体积等特征，为了达到这个教学目标，一年级学生需要认识物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等。

所有物体都有质量和体积，但对一年级学生来说质量和体积过于抽象，他们可以通过关注更为具体的特征，如轻重、大小、形状等建立起对质量和体积的初步认识。

上节课中学生已经通过“轻重”这一主题初步体会到物体具有质量这一特征，这节课将借助对“摆放”这一研究活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征：形状。

为了让学生从占据空间这个角度理解形状是物体的重要特征之一，教科书对“空间”这个抽象概念进行了具体化——一个固定大小的盒子。

通过将物体放进盒子，让学生体会物体本身会“占地方”；将不同形状的物体放进盒子，让学生体会物体的形状会影响它“占地方”的方式。

教科书对活动的难度进行了控制，选择了大小相似的物体（木块、乒乓球），让学生聚焦在形状对物体“占地方”方式的影响，同时为了初步唤醒学生的立体空间意识，教科书在活动中选择了不同面形状不同的物体（橡皮、螺母），让学生关注物体可能有很多面，不同面的形状可能是不相同的，而这也对物体“占地方”的方式产生影响。

尽管对难度进行了控制，但对一年级来说本节课的活动仍有一定难度，所以教师要采用学生喜闻乐见的卡通人物和有趣有挑战的“情境”来开展学习活动，并需要对操作方法和步骤进行有效而具体的指导。

【学情分析】学生对物体的形状已经有了初步的了解，特别是对于平面图形：正方形、长方形、三角形、圆形等，但对于这些形状的特点描述以及在实物中的辨认还需要进一步巩固。

因此在这一课前，需要学生对这些基本平面的特点进行描述，并进行规范命名，为在盒子中如何放置的活动做好铺垫。

在本节课中，学生将对物体的“形状”这一特征作进一步的认识，不仅仅停留在平面形状上，要认识立体的形状（球形、正方体、立方体、六边形等），并发现这些不同形状的不同特点对于占据空间的影响。

【教科版】一年级科学下册《认识物体的形状》优质课教案一. 教材分析《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册的一课，主要让学生通过观察和操作，认识和区分不同物体的形状。

本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在让学生在观察、操作、交流、反思的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念和动手操作能力。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的初步认识，他们能够用简单的语言描述物体的形状，但还不能准确地用专业术语来表达。

此外，学生的观察能力和动手操作能力有待提高，需要通过实践活动来进一步培养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和区分不同物体的形状，如圆形、方形、三角形等。

2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识和区分不同物体的形状。

2.难点：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中认识物体形状。

2.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对形状的认识。

3.采用小组合作学习法，培养学生交流、合作的能力。

4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.准备不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等。

2.准备教学课件，展示不同形状的物体。

3.准备彩色卡纸，让学生动手制作不同形状的物体。

4.准备小组讨论的表格，用于记录学生的观察和操作结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同形状的物体，引导学生观察和思考：这些物体有什么共同的特点？它们有什么不同？从而引出本课的主题——认识物体的形状。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等，同时讲解这些形状的特点。

学生认真观察，积极参与，初步认识不同形状的物体。

2021-2022新教科版一年级科学下册第一单元第3课《认识物体的形状》教案一. 教材分析《认识物体的形状》是2021-2022新教科版一年级科学下册第一单元的第3课。

本节课主要让学生通过观察、比较、触摸等方法，认识和了解常见的平面形状和立体形状，培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的环节，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。

二. 学情分析一年级的学生好奇心强，好动，喜欢通过观察、操作来学习。

他们对平面形状和立体形状有一定的认知基础，但还需通过实践活动进一步巩固和提高。

此外，学生的观察能力、动手能力和空间想象能力各有差异，需要在教学中给予个别化的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识和辨别常见的平面形状和立体形状，如正方形、长方形、圆形、三角形、立方体、圆柱体等。

2.过程与方法：学生通过观察、比较、触摸等方法，培养观察能力、操作能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观：学生激发对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够认识和辨别常见的平面形状和立体形状。

2.难点：学生能够运用所学知识，灵活地辨别生活中的形状。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和空间想象能力。

2.直观教学法：运用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生认识和辨别形状。

3.操作教学法：引导学生动手操作，巩固所学知识，提高学生的实践能力。

4.合作学习法：学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队精神和创新意识。

六. 教学准备1.教具：正方形、长方形、圆形、三角形、立方体、圆柱体等实物或模型；形状卡片；画有各种形状的图片；彩纸、剪刀等手工材料。

2.学具：每个学生准备一套形状卡片；彩纸、剪刀等手工材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅画有各种形状的图片，引导学生观察并说出图片中的形状。

新教科版一年级科学下册《认识物体的形状》教案本节课的研究对象是一年级的学生，他们已经通过前一课的研究了解了物体的质量特征。

在本节课中，学生将通过游戏化的研究活动——摆放，来认识物体的形状特征。

本课程的教材共分为三个部分，分别是聚焦、探索和研讨。

在聚焦部分，教材点出了本节课的研究主题：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”这个问题比较有新意，因为本节课的目的是研究物体的形状对其占据空间的影响。

在探索部分，教材主要包含两个探究活动。

第一个活动是将四种形状不同的物体放入同样的盒子中，比较它们的数量。

通过比较木块和乒乓球的数量，学生会发现不同形状的物体平铺的数量不同。

第二个活动是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放会出现不同的摆放数量。

通过这两个探究活动，学生会体验到物体的形状对其占据空间的影响。

在研讨部分，教材将重点围绕“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”这个关键问题进行讨论。

教师应引导学生体会物体形状的特殊性会对装入盒子中的数量产生影响，需要学生用记录表中的数据加以说明。

总之，本节课的教学设计旨在通过游戏化的研究活动，让学生认识到物体的形状是其重要属性之一，同时体验到物体的形状对其占据空间的影响。

教师应引导学生深入思考，探索物体形状对其它方面的影响。

教学目标：在小学阶段，学生需要认识物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

本节课的教学目标是让学生认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

同时，学生也需要意识到物体的形状会影响它的平铺方式。

教学重点：认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

教学准备：方盒子、乒乓球、木块、橡皮、螺母、收纳盒、课件、班级记录表。

教学过程：一、聚焦（预设5分钟）1.教师引导学生回顾第1课的活动，出示图片后提问：“我们在第一节课比较不同的物体时，发现物体的形状都一样吗？”学生看图回忆后将会说出：“物体的形状可能不同，有些物体是球形的、有些是方形的……”2.教师依次出示四种材料并提问：“它是什么形状的？”3.教师引出课题：“形状、轻重，都是物体的重要特征。

教科版小学一年级下册科学第一单元第3课《认识物体的形状》教学设计教学导航【教材分析】《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。

根据课程标准，学生在小学阶段要认识“物体具有质量，体积等特征”，通过上一节课的学习，学生已经通过比较物体的“轻重”，对物体的基本特征“质量”有了初步的体会。

本课学生通过一个探究活动--“摆放”来进行探究，即通过将木块、乒乓球、橡皮、螺母平铺在盒子中，让学生体会到物体会占据空间；4种物体平铺的结果不同，认识到不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同；橡皮和螺母不同面的形状可能不一样，平铺结果也不相同，认识到同一种物体，不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同，建立起学生对于形状是物体的重要属性的认识。

结合实际情况，对本课进行创新：通过趣味的“奇妙蛋糕店”的场景，激发学生对“形状”探讨的兴趣。

先通过活动①对“平铺”这个概念的强化，进而通过比较方形小蛋糕（正方体）和巧克力球（球体）得出物体的形状是不同的，且物体的形状是固定的；再通过活动②平铺长条小饼干（长方体）得出物体各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果。

最后通过对比正方体、球体与长方体的平铺结果，得出物体的形状影响平铺的方式和数量。

活动③平铺螺母状小饼干作为补充环节，得出不仅物体的各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果，即使用相同的面进行平铺的时候，结果也可能不一样。

在本课的学习之后，将平铺知识灵活运用到生活中，合理利用空间。

【学情分析】对于一年级的学生而言，学生对于“形状”这个词并不陌生，他们在生活中已经知道了物体的许多形状，如正方形，长方形，圆形等。

学生对正方体，长方体，球体等立体图形缺乏认识，没能很完整的建立起立体空间意识。

通过具体的对正方体、长方体和球体木块的操作，在脑海中构建起空间几何的立体感。

并能够发觉立体图形之间的不同点，进而构建了物体占据空间的形式受形状的影响的科学思想，并能将其灵活运用于生活中。