浅谈初中思品教学中的多媒体运用

浅谈多媒体教学在初中思想品德课中的应用随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。

多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

多媒体在教育教学中具有重要的作用，尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体技术配合教学，其作用更为明显。

由此可见，充分利用多媒体技术已成为思想品德课教学发展的时代要求。

研究结果证明，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会，让学生用自己的语言表达见解。

而多媒体技术教学手段就具有直观、形象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用文字、声音、图片、动画、影像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于调动师生的积极性、主动性、和创造性，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆、积累知识，有助于增强课堂容量，发挥学生的主体地位，激发学生的创造性思维，从而提高课堂教学质量。

一、在思想品德课中运用多媒体教学符合新形势的要求随着时代的发展和科学技术的进步，人类社会正步入一个全新的技术发展时期，充分利用现代多媒体信息技术、大力推进其在教学过程的运用，发挥其优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和教学手段，是教育发展的时代要求。

新课改的主导精神提倡“教师为主导、学生为主体”，“一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

多媒体教学不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。

多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础，能更好地适应新的形势要求，能够更多地实现师生互动，能够更直接更现实地呈现情境，让学生看到实际发生的人和事，变枯燥空洞的理论说教为灵活多样的呈现形式，能够更好激发起学生学习的积极性，通过文字、图片、漫画、音乐、录音、视频，全面调动学生的视觉、听觉，全面调动学生的视觉、听觉各种感知，促使学生动口、动眼、动耳、动手、动脑，这样学生能更好地去领悟去感受，对强化学生思想意识，提高认识水平起到至关重要的作用。

浅谈初中思想品德课如何运用多媒体教学当前,以信息技术为代表的现代教育技术正在迅速地改变着教师的面貌,在基础教育改革中起着重要的作用。

教师在教学工作中广泛应用信息技术,将加速教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的更新,促进素质教育的深入发展和落实,也给我们的思想品德课带来了生机和活力。

1.运用多媒体课件组织教学,可以优化课堂教学过程,增强课堂教学效果1.1跨越历史时空,浓缩教材精华,扩大教学容量;思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。

从涉及的学科看,文理兼有;从游历的空间看,遍及全球;从延展的时间看,更是历时上下几千年。

尤其是历史知识,几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透,这部分内容前溯远古,后至现今,信息容量很大。

在课堂教学中,如果祥讲,教时不够,如果不讲或者过于略讲,又会影响教材的系统性、完整性,甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。

而多媒体课件则可以浓缩教材精华,再现典型历史场景,使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空,纵横跋涉于广袤的多种学科领域,从而有效扩大了教学容量。

1.2变难为易,化繁为简,突破教学难点,突出教学重点;政治课教材中不仅包含许多历史知识,而且还有许多自然科学方面的知识。

由于受学生的知识基础和认识能力的限制,这些知识往往成了教学的难点;多媒体课件可以帮助我们化难为易,删繁为简。

如:“物质是运动的”-框题中有个教学难点:物质为什么会运动,物质的运动是由物质本身固有的矛盾推动的,运动的本质就是矛盾,任何事物的运动都是间断性与不间断性的对立统一。

这一论断学生很容易背熟;但却无法理解,常规的教法很难讲懂。

在这里,我们可以运用多媒体课件通过二维动画、三维动画来表现这种间断性和不间断性的统一,使学生对这个难点有较深刻的认识。

1.3化抽象为形象,变枯燥为生动有趣,增强教学过程的趣味性和可信性;思想政治课教材中的大量的概念和原理,这些概念和原理很抽象,用传统的教学法去讲解很枯噪,同时有许多概念、原理,由于学生对其缺乏感性知识,也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度,难以激发学生的求知欲和歇息兴趣。

初中思品课教学中巧用多媒体【摘要】初中思品课教学中巧用多媒体对于提高教学效果具有重要意义。

多媒体可以帮助学生更直观地理解抽象概念，激发学生的学习兴趣和思维创新能力，提升课堂互动和教学效率。

要巧用多媒体，教师需要整合和开发多样化的教学资源，并注意引导学生正确使用多媒体设备。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况选择合适的多媒体工具，注重案例分析和实践操作，以提升教学效果。

未来，多媒体在教学中的发展趋势将更加智能化和个性化，教师需要不断提升自身的教学技能和认知水平，以更好地落实多媒体教学的策略和方法，为学生提供更优质的教育资源。

【关键词】初中思品课教学，多媒体，巧用，应用价值，作用，提高教学效果，资源整合，注意事项，示范案例，重要性，发展趋势，策略，方法。

1. 引言1.1 初中思品课教学的重要性通过初中思品课的教学，学生可以接触到各种不同的道德和伦理问题，学会分析、思考和判断，形成正确的价值取向和行为准则。

初中思品课也可以启发学生的思维，培养他们的批判性思维能力和创造力，帮助他们更好地适应未来的社会环境。

初中思品课还可以引导学生形成正确的人际关系观念，培养他们的人文关怀和社会责任感，使他们具备健康、积极的心态和行为，为将来的成长和发展打下坚实的基础。

初中思品课教学的重要性不言而喻，它是学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和促进其全面发展具有不可替代的作用。

巧用多媒体在初中思品课教学中，将更好地帮助学生理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

1.2 多媒体在教学中的应用价值多媒体在教学中的应用价值非常重要。

随着科技的不断发展和进步，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的重要工具。

它能够通过图像、声音、视频等多种形式，生动直观地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

多媒体还能够帮助教师更好地进行教学设计和展示，提高教学效率，使教学内容更加生动有趣。

通过多媒体展示，可以让学生更直观地理解抽象概念，提高他们的学习动力和积极性。

多媒体在初中思想品德课教学中的运用多媒体在初中思想品德课教学中的运用多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。

下面，我结合自己十几年教学的经验，略谈几点多媒体在课堂教学中运用的体会：一、多媒体课件在思想品德课教学中所体现的优势1.运用多媒体可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。

思想品德教学过程中，运用投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积性。

例如我在上初二的法律常识课《与法同行》时，开门见山的展示一段关于大学生药家鑫因车祸而故意杀人的案例视频，引发学生的思考和讨论，激发了学生极大的学法热情和兴趣，比空洞的单调的讲法的重要性起到了更好的抛砖引玉的效果。

2.应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。

新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。

学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。

更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。

3.思想品德课的时代性通过多媒体渗透在的教学中。

社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。

运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。

中央电视台的《焦点访谈》栏目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。

初中思想品德课运用多媒体辅助教学探讨随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越普遍。

作为一门为学生提供思想道德素质教育的课程，初中思想品德课如何运用多媒体辅助教学成为一个重要的课题。

本文将浅谈初中思想品德课运用多媒体辅助教学的意义、方法以及存在的问题和解决方案。

一、初中思想品德课运用多媒体辅助教学的意义1.丰富教学手段多媒体技术可以让教师将知识表达得更加生动形象，激发学生的学习兴趣，减轻学生的枯燥感。

同时，多媒体技术也可以让教师将教学内容压缩成更短的时间，达到"一言九鼎"的效果。

2.提高课堂效率多媒体技术可以使得学生更加容易理解课程内容，从而提高课堂效率。

教师可以通过多媒体手段，将知识以多种方式表现，让学生理解知识的角度更广，印象深刻。

同时，多媒体课件可以时刻提醒学生听讲，保证每个学生都能记住重要的知识点。

3.增强学习趣味性多媒体手段可以使得学生对知识充满兴趣，让学生在学习中更加积极主动。

通过多媒体方式呈现的教学内容，可以使学生更加深入地了解知识，从而更好地应用到生活之中。

二、初中思想品德课运用多媒体辅助教学的方法1.使用图像、音乐等多媒体元素进行表现在授课中，教师可以使用多媒体元素展示与学生相关的学习内容，这种多媒体技术可以让学生更加生动地了解知识点。

2.使用影片或演示文稿进行授课影片和PPT是多媒体技术中最常用的应用，可以让学生感受到多种形式的知识表达，从而促进知识的灵活运用。

3.利用网络进行互动学习在授课过程中，教师可以利用网络进行互动交流，让学生参与到课堂中来。

教师可以使用微信、QQ等社交平台组建学习群体，提供学生更完整的学习环境。

4.多媒体技术的深度挖掘在运用多媒体技术进行授课时，教师需要深入挖掘多媒体技术的各个方面，如动画制作、声效合成、手机APP开发等，从而更快地适应多媒体技术为主流的时代教学。

三、初中思想品德课运用多媒体辅助教学存在的问题及解决方案1.教师掌握多媒体技术不够娴熟当教师掌握多媒体技术不够娴熟时，会在授课过程中出现各种故障，影响课堂效果。

浅谈多媒体在初中思想品德课中的运用初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。

其中涉及到一些深奥抽象概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。

加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，极大地影响思想品德课的教学效果，因而难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。

1 运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想品德课的极大兴趣和热情。

“兴趣是最好的老师。

”有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。

多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。

它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。

而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。

这种交互性可以让学生直接动手参与。

正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想品德课学习中。

2 多媒体教学可以突出学生的主体地位，减轻学生过重的学业负担应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。

在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。

或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。

这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话，人机对话模式的演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。

因此，多媒体作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。

浅议多媒体在初中思想品德教学中的运用近年来，国家加大了教育投资力度，几乎所有学校的教室都配备了班班通和电子白板，多媒体教学已走进了思品课堂，并且发挥着越来越重要的作用。

一、多媒体在思想品德教学中运用的优势。

（一）创设情境，激发学习兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性。

思想品德课讲述的概念、原理比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。

而多媒体图文并茂、绘声绘色、生动有趣，能为学生创造愉悦的学习氛围，很容易吸引学生的注意力，激发并提高学习兴趣，充分调动学生的积极性。

比如，在讲授《做合格的消费者》中消费者的权益时，笔者播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。

在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆瞬间就激发了学生的学习兴趣。

（二）使教学内容直观形象化思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，学生很难理解一些抽象的知识。

运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学手段，有声有色，有动有静的把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化，增强课堂教学的直观性。

如在思想品德教学中要用到案例分析法，教师可通过录像播放一些现实案例，学习兴趣浓厚，对所学内容理解深刻。

（三）有效解决教学重点，突破难点。

思想品德课中的一些道理、观点，往往比较抽象，很多法律条文和规定与学生的联系不是很密切，对学生来说较难理解，教师单凭凭口舌解释很是费时费力，还不易说清楚。

多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，就会收到意想不到的效果，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题也容易突破。

浅析多媒体在初中思想品德课教学中的作用_初中思想品德在新一轮根底教育课程改革中，我们必需充分相识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。

离开了现代教育技术，先进的教育理念就只能是一种美妙的“虚幻”。

为此，《纲要》明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”运用多媒体，在初中思想品德课教学中显得尤为重要。

一、运用多媒体，是思想品德课老师的迫切须要初中思想品德课是为初中学生思想品德安康开展奠定根底的一门综合性的必修课程，是学校德育工作的主渠道。

新的初中思想品德课课程标准，是从初中学生的认知水平和生活实际启程，打破了传统的课程内容，以学科学问体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理安康、道德、法律和国情等内容进展有机的整合。

其课堂教学质量的优劣，干脆影响着中学生正确政治方向确实立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到学生素养全面和谐开展。

但是，目前很大一局部思想品德老师的教学观念、教学方法和教学手段照旧非常落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的表达和应用。

如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重学问传授、轻实力造就；老师照本宣科，教学枯燥乏味等等。

这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已紧要挫伤了学生的学习踊跃性，也阻碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素养教育和时代的开展不相适应。

因此，应用现代教育技术，优化思想品德课课堂教学，已成为广阔中学政治老师的重要课题。

二、运用多媒体，是充溢思想品德教学内容的须要思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必需“与时俱进”，随时依据社会的开展，特定的教学状况及学生学习的实际状况而重新调整、优化组合。

初中思想品德教学中多媒体的应用思想品德教学是学校课程体系中的一门重要课程，旨在培养学生的阳光心态，关注他人，发展自我的国民素质。

初中思想品德教学的合理开展，不仅可以使学生认识自我，养成良好的做人做事习惯，而且也是提高初中学生文化素养的重要方式。

在当今社会，多媒体技术正在日益发展，而它也已成为教学中重要的辅助手段。

多媒体在初中思想品德教学中的应用，可以有效地改善初中思想品德教学的质量。

首先，多媒体技术能够加强课堂教学的生动性和丰富性。

多媒体技术可以帮助教师有效地将实际活动与学习内容结合起来，从而提升课堂教学的动感和实效性，使课堂教学更加生动、有趣、富有吸引力，为学生提供了新鲜的教学内容，有效促进了学生学习思想品德教育课程的深入发展。

其次，多媒体技术可以有效地维护教学秩序，减少教学冲突。

多媒体技术能帮助教师更好地控制课堂教学的秩序，利用多媒体设备可以有效减少课堂噪音，从而使学生的注意力更专注，有效地维护课堂秩序。

此外，多媒体技术还能为教师提供多样的教学资源，帮助教师更有效地开展教学活动，减少学生的教学冲突。

再次，多媒体技术可以有效地提高教学质量。

多媒体技术可以使课堂教学更加宋气，使教学内容更加丰富，从而提高教学质量。

当然，教师也可以更有效地利用多媒体技术来开展思想品德教育活动，营造真实、生动的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习成效。

总的来说，多媒体技术对于提高初中思想品德教育的质量有重要意义，但是也需要教师有正确的认识，恰当应用多媒体技术，才能真正发挥它的作用。

正如谚语所说：“使用技术来提高教学质量”，多媒体技术在思想品德教育中的应用可以为初中思想品德教育注入新的活力，为学生培养社会良好心态、健康人格，并有助于提升初中学生的文化素养和人格品德。

浅谈多媒体技术在初中思想品德课中的应用随着科技的进步，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。

初中思想品德课作为培养学生道德观念和品德素养的重要课程，也越来越多地运用多媒体技术来提高教学效果。

本文将就多媒体技术在初中思想品德课中的应用进行探讨。

首先，多媒体技术的应用能够激发学生的学习兴趣。

传统的思想品德课教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学习效果不佳。

而多媒体技术可以通过生动的图像、丰富的声音和有趣的互动，将思想品德知识以更加生动、形象的方式呈现出来，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授爱国主义精神时，教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，通过展示祖国壮丽山河和悠久历史文化的图片和视频，激发学生的爱国情感，加深对爱国主义精神的理解。

其次，多媒体技术的应用能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

思想品德课中有些知识比较抽象难懂，如道德观念、法律法规等。

而多媒体技术可以通过直观、生动的演示，将抽象的思想品德知识变得形象易懂。

例如，在教授法律知识时，教师可以利用多媒体技术制作案例分析课件，通过展示真实案例的视频和图片，帮助学生更好地理解法律条文和法律程序，加深对法律知识的掌握。

此外，多媒体技术的应用还可以提高思想品德课的互动性和参与度。

通过多媒体课件的互动功能，教师可以设计各种有趣的活动和任务，让学生在参与中学习思想品德知识，提高学习的主动性和积极性。

同时，多媒体技术也为学生提供了更多的自主学习和合作学习的机会，让他们在探究和合作中培养道德观念和品德素养。

最后，值得注意的是，虽然多媒体技术能够优化思想品德课教学，但教师在应用时仍需注意适度原则。

过度依赖多媒体技术可能导致学生忽视基础知识的掌握，影响教学效果。

因此，教师在设计多媒体课件时，应充分考虑教学内容和学生实际情况，合理运用多媒体技术辅助教学。

总之，运用多媒体技术优化初中思想品德课教学已经成为一种趋势。

它能够将抽象的思品知识变得形象易懂、提高互动性和参与度。

浅谈初中思品教学中多媒体应用随着信息时代的到来，多媒体在教育中的应用越来越得到重视。

初中思品教学作为学生德育素养的培养和发展的重要途径，也需要借助多媒体来提高教学效果。

本文将浅谈初中思品教学中多媒体应用的意义、方法和效果。

一、多媒体在初中思品教学中的意义多媒体是指将文字、图像、音频、动画、视频等多种媒体元素集合在一起，通过计算机技术进行展示和传播的一种教学方式。

在初中思品教学中，多媒体应用有以下几个方面的意义。

1.丰富教学内容：多媒体可以将抽象的道德观念、道德范例等内容通过图像、动画等形式直观地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。

2.激发学生的兴趣：多媒体教学能够提供生动、形象的案例、故事、视频等教学材料，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更主动地参与到教学活动中。

3.培养学生的创新能力：多媒体教学可以通过让学生参与到制作多媒体课件中，培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的思维能力和综合素质。

4.提高教学效果：多媒体教学采用多种教学手段和方式，能够最大限度地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

二、多媒体在初中思品教学中的应用方法多媒体教学的应用方法主要包括以下几个方面。

1.选择合适的多媒体资源：根据教材的内容和学生的需要，选择合适的多媒体资源。

可以利用各种教学软件中的图片、音频、视频等资源，也可以将自己制作的素材进行应用。

2.制作多媒体课件：根据具体的教学内容和教学目标，将所选的多媒体资源有机地组织起来，制作成多媒体课件。

要注意课件的结构清晰、布局美观、内容准确、图文并茂，保证教学效果的同时不产生干扰和误导。

3.灵活运用多媒体：在教学过程中，要善于运用多媒体资源。

可以利用投影仪、电脑、录像等设备将多媒体课件展示给学生，也可以利用网络和互联网等工具进行教学。

同时，教师要善于处理好多媒体与传统教学方法的结合，使多媒体教学更好地为传统教学服务。

4.激发学生的参与：在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，积极参与到多媒体教学中。

浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用多媒体技术融入初中思想品德课中，主要是课前让学生上网查找资料，在课堂教学中用多媒体课件，通过课件做练习题巩固所学知识等。

它的应用，切实激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习生活中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。

在减轻学生负担、优化课堂结构等方面起到了积极作用。

现笔者就多媒体教学在初中思想品德课中的运用谈几点看法。

一、运用多媒体教学的优势1.运用多媒体教学，有利于增加教学过程的趣味性。

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。

多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。

在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教学实物模型，往往形成学生学习的障碍，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。

如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，这将大大增强学生对抽象事物的理解和感悟，让其枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而获得恰当的教学效果。

2.运用多媒体教学，有利于激活课堂教学氛围。

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，促进师生互动，让学生主动思考探索问题。

在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“生活再现”“今日说法”“焦点访谈”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。

浅谈初中思品课教学多媒体的运用多媒体进入课堂和基础教育课程的改革给传统思品课教学模式带来了巨大冲击。

教学手段的现代化是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。

通过实践，偿到了甜头。

以下是我在思品课教学中运用多媒体的一些感受。

一、运用多媒体激发学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果不佳。

若能较好地运用音像媒体导入新课，创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。

如我在讲述《依法保护消费者合法权益》这一课时，选用了前几年“315”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。

歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。

我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。

然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。

体现了师生在双边活动中的主导作用和主体地位。

二、运用多媒体丰富教学内容教师如何在40分钟有限的时间里，最大限度把有效的知识传授给学生，以提高课堂效率，媒体教学在这方面的作用是显著的。

它既可使教师从大量重复无效的劳动中解放出来，减轻教师的负担；又可拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。

教师们应根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习科学技术是第一生产力的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。

浅谈多媒体教学在初中思想品德课程中的运用以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”是传统的思想品德课教学的重要特征，而以黑板加粉笔为主体的传统的教学环境，制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学软件的构成形式、教学的管理方式等等。

而多媒体教学的开展为思想品德教学改革提供了新的时机。

一、初中思想品德课程呼唤多媒体教学传统的思想品德课，学生不愿听，教师也不愿教。

多媒体教学的广泛应用，为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式，它为把整个思想品德教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

多媒体教学对思想品德教学的影响主要表现在以下几个方面：1.多媒体教学的开展为思想品德教学改革带来了新的时机。

多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质根底。

尤其是在初中思想品德教学中运用多媒体教学，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次飞跃。

因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为详细、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。

多媒体教学为初中思想品德课堂教学改革提供了保障,为教育教学改革带来了新的时机。

2.多媒体教育技术改变了思想品德教学的知识观、数量观。

多媒体技术在思想品德教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使思想品德教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。

如我们在讲八年级教材《放眼世界》一课时，彻底改变了以往只要求学生简单掌握课本知识的传统做法，将课本知识以故事情境的形式整合到一个flash中来，要求学生换位思考，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。

学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解世界文明的多样性与差异性，在愉悦的体验中感知知识、探究如何化解文明冲突，实现世界的和谐共处。

3.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活泼课堂气氛，激发学习兴趣。

浅谈多媒体在初中思想品德教学中的应用与体会随着现代科学技术突飞猛进的发展,教学内容不断深化,教学手段不断更新。

多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起,图文并茂,生动逼真,能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化,使知识直观地展示于学生的面前,这样能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生在充分感知的基础上,实现多种感官的有机结合,容易掌握知识,提高了课堂教学效率。

尤其是当前文科综合学科实行开卷考试，只划等级不记入总分，学生普遍不太重视的情况下，更是成为思想品德教师进行教学的重要辅助手段。

下面，我就如何在初中思想品德教学中运用多媒体教学手段谈点体会。

一、充分利用多媒体的特殊功能，上好思想品德课1．动画在思想品德课教学中的运用动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。

如，在讲“思想道德建设”时，我选择了“道德建设，从我做起”的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，通过动画的形式表现出来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。

2．漫画在课思想品德堂中的运用漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。

把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。

如，在讲九年级“可持续发展战略”时，我引入“狼来了”和“人来了”两幅漫画，在鲜明的对比中，学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确处理人与自然的关系，实施可持续发展战略的重要性。

3．视频资料在思想品德课教学中的运用国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。

浅析多媒体在初中思想品德教学中的运用1.形象性和可操作性吸引同学学习的留意力。

学校生处于少年时期，他们的思维结构和思想观念还处于不断完善和进展阶段，对社会事物未能够进行正确推断和分析，性情不定性总是对新奇的事物布满了奇怪和挖掘的动力。

基于对学校生这样的身心进展特点考虑，在学校政治教学活动中营造一个符合学校生身心特点以及学校生预期需求的教学学习情境，才能够让学校生自觉地参加到政治教学活动中，并主动地挖掘和接受政治教材背后所蕴含的厚重价值观和优秀的思想道德观念。

多媒体技术可以把图像、声音、动作、文字、颜色等多种要素优化组合在一起，并以多样化形式丰富政治教材内容并使其变得生动形象。

例如：在进行《世界因生命而精彩》这一教学活动时，老师可以利用多媒体信息技术这个平台，跨越春夏秋冬四个季节把祖国秀丽的雪山、冰川、河流、大山、草原等展现出来，同时又要把镜头转换到我们日常生活中的平凡人身上，诸如为这个城市悄悄奉献着自己的建筑工人、清洁工人、生产第一线的广阔打工者等，又转换到农村区域的耕作在田地里、果园里辛苦劳作农夫的绚烂笑脸。

通过这些丰富的资料展现，让同学明白这个世界之所以绚烂多彩都是由很多个秀丽的风景组成，都是由很多个悄悄无闻的小人物的汗水分散而成，这就把苍白无力的《世界因生命而精彩》课程文字主体渲染得生动详细，也潜在地提升了同学的思想境界对学校政治教学有了深层次的领悟。

2.突出教学重点、难点，优化教学结构。

学校政治课从本质上来说，它就是一种与同学的日常生活联系亲密的德育课程，这就确定了它包囊着日常生活的各个方面，也使得它的理论、观念、思想、基础学问呈现多元化特点。

假如在教学活动中，单靠老师的对文字的引用讲解并描述，未能够从繁多的学问结构中凸显出重难点，并对重难点进行有效的解决。

这就需要学校政治教学活动借助于多媒体信息技术教学手段拓宽教学活动的视域和空间，对教学内容进行分化整合，凸显重难点，重构学问结构使教学活动富有成效。