在游戏中乐享发展
——浅谈户外自主游戏对幼儿社会性的发展
李沧区实验幼儿园尹智慧
众所周知，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，幼儿园要以游戏为主要活动。
幼儿的发展离不开游戏，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。
幼儿在游戏的时候，他们所得的经验往往是最综合的。
为了让幼儿得到身心更加全面的发展，近几年来，我园一直在尝试并研究户外混龄自主游戏对幼儿的发展—完善的个体离不开同龄伙伴与异龄伙伴的交往，各自获得的益处是不同的。
几年的研究与经验表明，户外自主游戏对幼儿的身心各个方面都有较大的促进作用，尤其是对幼儿的社会性发展有更大的推进作用。
幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。
在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；逐步形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展适应社会生活的能力。
以下我便从几个方面来阐述一下户外自主游戏对幼儿社会性的发展。
一、师幼总动员，搬放玩具齐动手，使幼儿更自信、更自主。
我们在玩户外自主游戏前，所有的玩具都是老师和幼儿从器械屋里搬出来的，至于玩具搬到操场后放哪里，怎样放，除了有场地上的划分外，其他的全有幼儿自己做主，小车、竹梯、高低凳、跷跷板、轮胎、高跷、垫子、攀登架、独木桥、月亮船等十几种玩具，幼儿能随意在操场上摆出大面积的停车场，并将各类小车按种类摆在一起，便于想骑小车的幼儿一下就能找到自己想要的车。
至于高低凳与竹
梯，幼儿能通过与同伴商量，相互协作，用高低凳与竹梯搭出高低不同的、用于攀爬与跳跃的“山峦”与“城堡”等，并能根据情况随时改变高度，使同伴们技能完成，又具有挑战性。
研究表明：在幼儿发展的过程中，能够共同活动是其社会性发展中的重大进步，它意味着幼儿的目标意识，合作意识、沟通能力、自我控制与调节能力等都有了一定程度的发展。
二、自主混龄，群体游戏，幼儿体验到了互帮互助的乐趣。
在幼儿游戏的过程中，幼儿完全是放松自主的，看幼儿奔跑在操场上，每名幼儿都能找到自己想要玩的器械，每名幼儿全程脸上都洋溢开心的笑容，现在的幼儿是最自由最无忧无虑的时刻了。
《指南》中指出：幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多的机会参加不同群体的活动。
在大中小混龄的游戏中，我们发现了许多大中班的哥哥姐姐都愿意主动帮助弟弟妹妹，讲游戏规则，教着弟弟妹妹如何玩，保护弟弟妹妹们的安全，这许多事情都做的井井有条，让老师们省了不少心。
混龄游戏为年长幼儿提供了一个帮助他人和包容低能力年幼同伴的机会，此外，年幼幼儿还为性格孤僻、社会性不成熟的年长幼儿提供发展社交技能的机会。
有部分年长的幼儿，他们在与同龄幼儿的交往过程中，可能会有胆怯、不主动的表现，但在与弟弟妹妹的互动中，对于纠正他们的社会性发展失常具有潜在的作用。
在与年幼幼儿的玩耍中，年长幼儿还通过维护规则、维持秩序和保障安全等活动增强了团体责任感和自控能力。
年长幼儿可帮助年幼幼儿强化规则意识，为解决问题和冲突提出建议，在年幼幼儿的活
动变得具有破坏性或发生危险时及时介入，为年幼的幼儿创造具有挑战性的游戏---所有这些都有助于年幼幼儿的社会性和道德的发展。
在混龄群体中，年幼幼儿的社会性参与程度提高了。
与此同时，年长幼儿还为年幼幼儿做出了助人、宽容的榜样。
当那些得到鼓励、安慰和教导的年长幼儿渐渐成长时，他们也能通过模仿最终产生这些亲社会行为。
让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感，在体验被关爱、被尊重的同时，产生自我价值感，进而形成自尊自信，并学习用同样的态度对待他人。
三、在游戏中建立规则意识，提高幼儿的社会适应能力。
我们生活的社会中有着各种各样的规则，我们必须遵守社会规则来进行生活。
在我们的户外混龄游戏中也存在着规则，这为幼儿以后良好的社会适应能力打下基础。
如在我们的“独木桥”游戏中，幼儿必须从独木桥的一侧并按顺序通过，否则就会掉入“河底”。
所以幼儿在玩这个游戏时，都会跟在第一名幼儿后面，一个接一个的顺序通过，很少出现争抢的现象，因为幼儿知道，不遵守规则，只能遭到淘汰。
还有爬竹梯的游戏，幼儿在玩的过程中已经不自觉的养成了全体幼儿排成一队，从梯子矮的一侧爬的习惯，爬的过程中也没有幼儿插队，年龄稍大的幼儿还能帮助并鼓励年龄小的幼儿通过，这种规则意识的养成，对于幼儿的一生都受益。
在玩的过程中，幼儿还学会了等待，比如跷跷板、秋千、攀登架、小等，幼儿通过等待的方法等着前一名幼儿玩完后在自己玩，既锻炼了幼儿的性格，又有利于幼儿养成良好的社会规则意识，体会规则的重要性。
对幼儿来说，与周围环境
建立和谐的关系，即适应社会是社会学习的重要内容之一。
而喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感是社会适应的基本内涵。
四、在玩中锻炼幼儿不怕困难，并能自己解决问题的良好品质。
幼儿在混龄自主游戏中，由于场地大，幼儿多，许多幼儿在遇到问题时都能尝试自己解决。
如在两名幼儿都想骑小车或荡秋千时，他们会通过猜拳或协商的方法来决定谁先玩，谁后玩等；在爬梯子有幼儿胆小不敢爬时，他们会通过鼓励或给同伴打气的方法来帮助同伴，使同伴感受有朋友关心帮助的温暖并增加尝试的勇气；对于一些年幼幼儿不太会玩的器械，年长幼儿也会通过示范或帮助的方法教会年幼幼儿玩法，使幼儿学会不但自己能解决问题，还能帮助他人解决问题，年幼幼儿在学习模仿中也自然习得社会经验，使孩子们培养了初步的归属感，并有了自己解决问题的能力。
如孩子们在玩户外搭建时，有时会在一个问题上争执不下，可能是房顶的封材料，也有时会是围栏的样式，孩子们在这时都会---将想法搭建、验证一遍，找出自己认为最合适的，最终统一意见。
这时，孩子们的兴奋是无法用言语来形容的，孩子们最终认为自己的能力甚至超乎想象，看着他们手舞足蹈的样子，我们在场的老师也禁不住会喝彩。
户外自主混龄游戏对于幼儿的社会性发展有着巨大的推进作用，在这几年的尝试与研究中，有成功的兴奋，也有一些困惑，但孩子们给予我们的是一次次的感动与兴奋：不仅看到孩子们体能的发展，更欣喜地发现孩子们解决问题能力的提高，交往能力及语言表达能力的
不断完善，这些能力的发展将影响着他们一生的发展。
我们深知：不积跬步，无以至千里。
在以后的日子里，我们会时刻追随这孩子，继续深入研究户外自主游戏活动对幼儿发展的作用，使幼儿在我们实验的这个大家庭里更加健康快乐的成长。
