部编人教版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《课外古诗词诵读》译文

了诗人的思乡之情。
逢入京使
注释∶
[唐]岑参
①入京使：回京的使者。
故园东望路漫漫， ②故园：指长安和自己在长
双袖龙钟泪不干。
安的家园。漫漫：形容路途 遥远。
马上相逢无纸笔， ③龙钟：涕泪淋漓的样子。
凭君传语报平安。 ④凭：托。
译文：回头向东望自己的故乡，路途遥远迷漫； 满面泪水沾湿了衣袖，涕泪依然擦不干。途中 与你在马上邂逅，想要写封信却没有笔与纸； 唯有托你捎个口信，回家报个平安。
弹琴复长啸.
或弹弹琴，或吹吹口哨。
深林人不知,
竹林里僻静幽深，无人知晓。
明月来相照。
却有明月陪伴，殷勤来相照。
鉴赏
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。 诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明 月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平 淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平 淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的 意境，融情景为一体，使其成为千古佳品。 以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明 月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平 平淡淡，其实却是匠心独运，妙手回天的 大手笔。
•作雪：装作雪，化作雪的模样。
草树\知春\不久归，百般\红紫\斗芳菲。
诗意：花草树木探得消息，得知春天用不了多 久就要离去了，为了将春天多留些时日，各自 都使出了最大的本事，争芳吐艳，各显美丽姿 色。一霎时，万紫千红，春色满园。
杨花\榆荚\无才思， 惟解\漫天\作雪飞。
诗意：杨花榆荚虽然没有任何姿色，无法 像其他花草那样呈现娇艳，但是他们也不 自卑，化作了漫天雪花，翩翩起舞纷飞。
韩愈是唐代古文运动的倡导者， 被后人尊为“唐宋八大家”之首，与 柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公” 和“百代文宗”之名。后人将其与 柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文 章四大家”。

部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》word配套教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言,体味古诗意境；3背诵古诗。

过程与方法有感情的反复诵读,体会古诗的意境。

情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

教法学法：诵读法,讨论法,读写结合法。

教学课时：2课时教学过程一、学习《庭中有奇树》古诗十九首概说1、古诗又称古体诗,是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言。

「古体诗」与「近体诗」的比较如下:2、得名诞生于东汉末年,原非一人一时一地所作,因风格相近,南朝梁萧统编入《文选》,因为作者姓名失传,时代不能确定,题为《古诗十九首》,后世遂沿用这一名称。

这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就,是古典诗歌抒情诗的典范,被誉为“诗母”。

刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”,钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝,一字千金”。

3、产生年代研究者认为《古诗十九首》虽非一人之作,但它是同一时代的产物,大概产生于东汉后期数十年间,即至早当在顺帝末年,至晚应在献帝以前（约公元140—190）,无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看,这样的推测都是合理的。

4、产生背景政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、农民起义、外戚宦官专权经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、佛教传入5、篇目《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》、思想内容表现及时建功立业的壮志今日良宴会、西北有高楼表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦青青陵上柏表现生命短促、人生无常,揭露社会黑暗驱车上东门、明月何皎皎表现游子思妇相思离别之苦涉江采芙蓉、行行重行行7、艺术特色所抒之情,质朴自然,毫不雕饰,情感真切动人荡子行不归,空床难独守——《青青河畔草》为乐当及时,何能待来兹——《生年不满百》擅长借助写景来衬托和抒发感情出郭门直视,但见丘与坟——《去者日以疏》明月何皎皎,照我罗床帏——《明月何皎皎》语言自然朴素,又高度洗练而富有概括力攀条折其荣,将以遗所思——《庭中有奇树》还顾望旧乡,长路漫浩浩——《涉江采芙蓉》诵读1、齐读2、听读3、自读庭中有奇树珍贵huā繁庭中有奇树,绿叶发华滋。

托物言志，用什么事物表达什么情感？
《赠从弟》共三首，分别用蓣藻（yù zǎo）、松柏、 凤凰作喻，“初言茹藻可充荐羞之用，次言松柏能持节操之 坚，而末章复以仪凤期之，则其望愈深而言愈重也”（元代 刘履《选诗补注》卷二）。此为其二，作者勉励他的堂弟要 具有像松柏一样坚贞高洁的品性，这也未尝不是作者的自勉。
建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了 一个新局面。在那个战火频仍，动荡不安的年代中，形成了以 “慷慨而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其 诗又以气盛见称的则是刘桢。
刘桢
解题
从弟：堂弟。古人称共曾祖父不共父亲（属平辈） 的亲属中年幼于己的男予的意思。 咏物诗
全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？
诗人运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。 全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、 坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。
课堂小结
主旨归纳 全诗以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不 倒，经严寒而不凋。表达了作者对堂弟的勉励之情， 同时也表现了他坚贞自守的品格。
拓展阅读
赠从弟（其一） 泛泛东流水，磷磷水中石。 蘋藻生其涯，华叶纷扰溺。 采之荐宗庙，可以羞嘉客。 岂无园中葵？懿此出深泽。
诗意： 山涧里溪水顺畅地向东流去，溪水清澈，水中的 石头清晰可见。 苹藻这些水草在水边默默地生长，十分茂盛，随 着微波轻轻荡漾。 采集它们可以用作宗庙祭祀，可以进献给尊贵的 宾客。 难道没有菜园中的冬葵这种珍贵的蔬菜可以用来 进献吗？这是因为苹藻来自幽远的水泽，更加美 好、可贵。
课堂练习
1.理解性默写。 （1）《赠从弟》（其二）中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两 句诗是：_风__声__一__何__盛_____，__松__枝__一__何__劲____。 （2）《赠从弟》（其二）中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的 两句诗是：__冰__霜__正__惨__凄___，_终__岁__常__端__正____。 （3）《赠从弟》（其二）中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉 励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是： ______岂__不__罹__凝__寒____？__松__柏__有__本__性________。

品 为产生于东汉末年。
《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远人的闺怨诗，是《古诗
背 十九首》的第九首。关于《古诗十九首》的时代背景有多种说法。 景 木斋提出《古诗十九首》即建安诗歌的重要组成部分，部分诗是曹
植之作。李善在对《文选》的注解中提到：“并云古诗，盖不知作
者。”他认为这组诗作于东汉时期，这也是二十世纪以来的主流观
青春年华在寂寞孤苦中流逝的无比惋惜之情，一个“盈”字，
暗示女主人公执花伫立良久；最后两句实际上是女主人公因无
可奈何而说出的自我宽慰的话，点明了全诗的主题。
诗歌赏析
全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇 树”，篇幅虽短，却有千回百折之感，深得委婉含蓄之妙。
诗歌理解
原 文 注 释
龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
第三单元 课外古诗词 诵读
诗歌理解
原 文 注 释
庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。
诗歌理解
注释：①奇树：佳美、珍贵的树。 ②华滋：花开繁盛。华，花。下文的“荣”也是“花”
的意思。滋：繁盛。 ③攀条：攀引枝条。 ④遗（wèi）：给予，馈赠。 ⑤盈：充满。 ⑥致：送达。 ⑦经时：历时很久。
诗歌赏析
诗
前两句描绘了一幅绿叶葱茏、花朵繁盛的春景图，显示出
歌 一派生机勃勃的景象。“庭中”暗示这是深闺中所见之景，点
鉴 出这是一首表现思妇情感的闺怨诗；第三、四句写女主人公攀 赏
引枝条，摘下花朵，想要送给日夜思念的丈夫的情景，刻画了