《坐井观天》教学片断与评析

二年级《坐井观天》教学实录与评析一、教学目标1、认识“沿、答”等 9 个生字，会写“井、观”等 8 个字。

2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

二、教学重难点1、教学重点：分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2、教学难点：理解故事寓意，明白看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。

三、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣师：同学们，老师今天带来了一个谜语，大家猜猜看：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

”（学生猜谜，引出青蛙）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：故事中有谁？它们在干什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

3、检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。

（2）开火车读、齐读。

（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：青蛙坐在哪里？小鸟飞来落在什么地方？（2）理解“井沿”，通过图片直观展示井沿的位置。

（3）指导朗读，读出青蛙的悠闲和小鸟的意外。

2、学习第二至七自然段（1）分角色朗读小鸟和青蛙的对话。

（2）思考：小鸟和青蛙在争论什么？（3）小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？（4）理解青蛙和小鸟的观点，指导朗读它们的对话，读出小鸟的诚恳和青蛙的自信。

（5）同桌讨论：青蛙和小鸟为什么对天的大小看法不一样？（6）结合图片和生活实际，让学生明白青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的天，而小鸟在天空中飞翔，看到的天无边无际。

3、学习第八自然段（1）齐读第八自然段。

（2）思考：青蛙笑了，小鸟也笑了，它们的笑各有什么含义？（3）引导学生理解青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是无奈的笑。

（四）拓展延伸，揭示寓意1、讨论：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会说些什么？2、教师总结：这个故事告诉我们，看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。

朗读感悟体验—《坐井观天》教学片段与评析实验小学钱琳《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明一个深刻的道理。

如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢？这节课的总的教学设想是：自读、自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

【片段一】抓重点词语，朗读感悟师：小鸟是怎么说的，你能不能找到小鸟说的这句话？生：“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！”师：小鸟想告诉青蛙什么？生：小鸟想告诉青蛙，天是“无边无际”的。

师：谁知道“无边无际”？生：无边无际是指大得望不到边。

师：小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海、城市、草原……）小鸟飞过哪些地方？生：小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海……师：小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的边，天可真是无边无际！【点评：这一片断教学，教师积极创设情境，从重点词语入手，感悟文本。

联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际，学生说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……然后设计动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

】【片段二】创设情境，丰富想象师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。

于是，对小鸟说：“。

”小鸟说：“。

”（学生分小组合作学习，续编第四次对话）生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。

《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《坐井观天》的内容，体会故事寓意。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3.引导学生学会通过关键词句理解课文，发展思维，提高阅读理解能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会故事寓意；学会通过关键词句理解课文。

2.教学难点：引导学生学会从课文中发现道理，联系生活实际进行思考。

三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“坐井观天”这个成语吗？它是什么意思呢？（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生交流学习感受，教师点评。

（三）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。

2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。

3.教师解答学生问题，引导学生理解课文寓意。

（四）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？2.学生分组讨论，派代表发言。

（五）课堂练习1.教师出示练习题，要求学生根据课文内容填空。

2.学生独立完成练习，教师批改并点评。

（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。

四、教学实录（一）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。

师：同学们，课文中的青蛙为什么认为天就那么大呢？生1：因为它只能看到井口那么大的一片天。

师：那你们认为青蛙的看法对吗？生2：不对，因为天实际上很大，青蛙只是因为眼界狭窄，所以认为天就那么大。

2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。

生3：老师，那青蛙后来是怎么知道天actually很大的呢？师：因为小鸟告诉它，天actually很大，而且小鸟还带着青蛙跳出井口，让它看到了真正的天空。

（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？生4：青蛙的错误在于它没有跳出井口，限制了它的视野。

生5：它可能是因为害怕、懒惰等原因，没有勇气跳出井口。

2.学生分组讨论，派代表发言。

《坐井观天》优秀评课稿（19篇）《坐井观天》优秀评课稿（精选19篇）《坐井观天》优秀评课稿篇1有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。

有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的.角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。

这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。

另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。

在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。

另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。

因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

《坐井观天》优秀评课稿篇2这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。

说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。

1.联系插图，查阅字典，理解生字。

让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。

如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”（看的意思），图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。

坐井观天教学片断与评析背景《坐井观天》是一部中国古代的寓言故事，出自《淮南子》和《列子》两部经典文献。

因为这个寓言情节让人们看到了开阔的世界观和对各种思想的包容性，许多老师很喜欢在课堂上引用这个片段，以此来教育学生。

片断内容片段的故事情节非常简单：一只青蛙从来没有离开它的井，它以为井就是整个世界，因此对于外面的一切事物并没有多少了解。

有一天，一只牙蛇爬进了井里，并通过对话告诉了它外面的事情，青蛙这才明白原来自己的视野太局限了。

教学评析教育意义这个寓言的故事可以用来教育学生如何拓宽自己的视野，以及让他们意识到局限性思维的危害。

我们常常因为客观存在的困难而放弃自己的梦想，或者在遇到不同的观点时就钻牛角尖。

但实际上，我们应该去认识不同的人，了解不同的观点，才能让自己变得更加完整。

教学手段老师在教学时应该充分利用寓言故事的情节来教育学生，未遇到好的讲题可以采用一些公开的资源，比如说游戏、动画片等，毫不矛盾地、始终如一地宣传这个思想。

同时，也可以让学生围绕这个故事做一些有针对性的小组作业，邀请他们用这个故事来表达自己的思考，或者与同学一起讨论该寓言的内在意义。

教育反思在教育中，我们应该时刻考虑如何用轻松有趣的故事来教育学生，而不只是在无聊的课堂上枯燥地传授乏味的知识。

同时也要注意组织教学资源，而不是满足于用讲义、幻灯片等传统工具。

如果当老师可以兼容并蓄的方式，把教学与市场的方法兼并在一起，这可以显著地提高教学效果。

总结寓言故事《坐井观天》很受老师们的欢迎，在教育中发挥着重要的作用。

它可以用来教育学生拓宽视野，避免局限性的思维，以及了解不同的人和观点。

老师应该运用这个故事来教育学生，同时，要不断总结教学经验，不断地创新教育模式。

坐井观天教学片断实录与评析一、实录教学片断时间为10分钟，内容为《坐井观天》这篇文章的课堂解读。

1. 引言老师首先介绍了古代的中国，以及当时的封建社会。

然后，老师问同学们知道什么是“坐井观天”吗？有同学回答认为是“不够开放、自以为是”等词汇，老师耐心地解释了“坐井观天”的意思。

2. 正片接着，老师开始讲解主要内容，围绕“坐井观天”的主题，老师深入分析了文章的含义。

老师用课堂互动的形式，引导同学们多加思考，举出生活中的例子，辅以课件，让同学们更深刻地理解文章背后所蕴含的深层意义。

3. 互动在课堂互动环节，老师请同学们分享他们的思考和看法，让大家自由地发表对文章的感想。

有的同学认为文章反映了封建时代知识的局限性，有的同学认为作者的观点不符合现代社会的发展和需要。

老师鼓励同学们积极思考，针对不同的观点提出自己的看法，并帮助他们理解作者的立场和态度。

4. 总结在课堂总结环节，老师再次强调了“坐井观天”的含义，并向同学们展示了各种不同的“坐井观天”现象，让同学们感受到这种现象在当今社会中的普遍存在。

同时，老师也强调了学习和掌握知识的重要性，并提醒同学们要始终保持开放的心态和学习的热情。

二、评析1. 教学目标明确这节课是一节针对名著阅读的课堂，老师的教学目标非常明确，就是让同学们能够掌握这篇文章的主要内容和含义，理解“坐井观天”的意义，并在课堂互动中培养同学们积极思考和发表观点的能力。

2. 教学方法得当老师在教学方法上非常得当，一方面老师用生动的例子和课件辅助讲解，让同学们能够自然而然地理解文章的含义；另一方面，老师采用了课堂互动的方式，引导同学们积极思考和发表观点，这种互动式教学不仅能够激发同学们的学习热情，也能够提高他们的学习效果。

3. 教学效果显著这节课的教学效果非常显著，同学们在课中能够积极参与课堂互动环节，表达自己的观点和看法。

老师的教学方法非常得当，让同学们在轻松愉悦的氛围下学到了很多知识。

通过这节课的学习，同学们不仅深刻理解了《坐井观天》文中深层次的含义，也增强了自己对生活的观察力和对知识的学习兴趣。

二年级教案《坐井观天》教学片断与评析二年级教案《坐井观天》教学片断与评析自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。

我认为，应该抓住文章中的，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。

生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。

师：理解得很好。

你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。

师：很好。

下面，围绕这个问题自由读课文。

想想再回答。

生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。

生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。

教师引导学生知其然且知其所以然。

] 师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？[点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。

]生：它俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话。

先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。

生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。

（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）生：我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。

坐井观天教学实录与评析简介“坐井观天”是一句古语，意思是在狭小的空间中观察周围广阔的世界。

它是中华文化中的一个名言，有着深刻的内涵。

在教育教学中，也常用“坐井观天”这个词组来形容学生们停留在狭窄的视野中，无法把握事物的全貌。

本文主要探讨如何运用“坐井观天”这个词组进行教学，并对其进行评析。

实录在教学实录中，我们通常会通过以下方式来引导学生使用“坐井观天”这个词组：1.排除干扰首先，老师会要求学生暂时将手头的杂事暂且放下，全神贯注地听老师讲课。

2.理解概念老师会对“坐井观天”这个词组的意义进行一番解释，帮助学生理解其含义。

3.模拟情境在真实的情境中模拟“坐井观天”的场景，引导学生通过模拟拓展视野。

4.经验总结引导学生从模拟的情境中总结经验，思考如何运用这个新掌握的词组来进行逻辑推理和问题解决。

5.练习运用给学生足够的时间进行练习，并对学生进行及时的纠正和指导。

通过以上的教学实录，我们可以帮助学生深刻理解和掌握“坐井观天”这个词组，从而拓展视野，提升思维能力和解决问题的能力。

评析“坐井观天”作为一个常用词组，其作用不仅在教育教学中，更在人们日常生活中发挥着积极的作用。

如何在教学中运用这个词组，提升学生的能力和素质，值得进一步的探讨。

在实际教学中，通过模拟情境的方式来引导学生掌握这个词组可以达到有效的效果。

在模拟到实际情境中时，我们可以将学生带到不同的情境之中，模拟生活中遇到的实际问题，让在明目张胆的情境下，鼓励学生独立思考和解决问题。

这既可以让学生通过生活中的实际问题来理解“坐井观天”这个词组，也可以提高学生解决问题的能力和归纳总结的能力。

此外，教师的引导作用也是至关重要的。

当老师在课堂上引导学生理解“坐井观天”这个词组时，需要注重学生的感受和反馈。

在讲解的过程之中，我们可以结合案例与实际应用来帮助学生理解更为深入。

同时教师的表达、情感投入等也是影响学生掌握“坐井观天”这个词组效果的关键之一。

总结“坐井观天”是一个富有内涵的词组，在教育教学中有着重要的作用。

《坐井观天》评课稿（16篇）《坐井观天》评课稿（精选16篇）《坐井观天》评课稿篇1《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

今天听了康老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：一、语言亲切自然，感染力强。

体态优美，具有亲和力。

二、课前谈话，激趣导入康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。

设计巧妙。

三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。

通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了“沿”的意思。

（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。

这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。

）能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小鸟飞的很远，非常辛苦劳累。

通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”，并相机出示句式进行训练“无边无际”，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。

再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。

在康老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌握了根据标点来表达语气。

四、多种形式朗读，明白文中道理康老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。

《坐井观天》优秀评课稿《坐井观天》优秀评课稿（精选24篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

评课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《坐井观天》优秀评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《坐井观天》优秀评课稿篇1《坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。

通过这三个词来了解课文，穿针引线。

首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必须的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。

通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的情绪。

顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。

但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。

这个问题一向在困惑着我。

最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。

学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。