20秋西师大版数学一年级上册第五单元20以内的进位加法学案 2 9加几

20秋西师大版数学一年级上册第五单元20以内的进位加法学案
19加几(一)
项目内容
温故知新1.算一算。

10+2=10+9=10+6=7+10=
2.10能分解成哪两个数?
3.一共有多少瓶水?
分析与解答:
(1)求一共有多少瓶水,用( )法计算,列式为9+3。

(2)计算9+3。

方法一:继续数法,从9开始,加3就继续数( )个数:10,11,12,最后数到的是12,所以结果是12,9+3=12。

方法二:9接近10,把9看作10,先算10+3=13,再用13( )多加的1,结果就是12,9+3=12。

方法三:凑十法:把3分成1和( ),9+1=10,10+( )=( )。

心中有数4.计算9加几的进位加法的方法有继续数法,还有凑十法。

因为9接近10,所以用( )计算比较简便。

5.算一算。

9+1+1=9+1+4=9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
6.口算。

9+1= 9+2= 9+3=
9+4= 9+5= 9+6=
9+7= 9+8= 9+9=
温馨提示学具准备:20根小棒、20个小红花。

知识准备:数的组成和几加几等相关知识。

参考答案
1.12191617
2.略
3.(1)加(2)3减去2212
4.凑十法
5.111114141818
6.101112131415161718。

有9个小朋友在玩游戏，又跑来5个同学参加，现在游戏的同学一共有多少个同学？
学生根据土的意思，列出算式：9+5=
学生自己说一说，小组交流计算的方法：（1）把9看着10，10+5=15，15-1=14；（2）因9和1组成10，把5分成4和1，9+1=10，10+4=14。……
学生独立做，集体订正。
学生独立做，并说一说自己的发现。
教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，还有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？
教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题；同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。板书课题：9加几。
怎样写算式？9+5
2、学生自己说计算的方法，再交流。
三、课堂活动
1、71页1
2、71页2，计算后观察，你发现了什么？
四、小结
今天我们学习了什么？
学生认真观察图，看看能提出什么问题？
学生口答，集体订正。
学生认真观察后思考，并列出算式：9+3=
学生用小棒摆一摆，小组交流交流9+3的计算方法：（1）、9，接着数10、11、12；（2）把9看着10，10+3=13，13-1=12……
教师：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。学生会出现两种答案：①9+6②6+9教师抽学生就他所列算式及计算方法向其他同学展示。教师应对两种不同算式给予肯定，并给同学们指出两个不同算式的结果都一样。
板书设计
9加几
教学例3教学例4：一共有多少个蚂蚁？

练习课（2）【教学内容】教科书第94～95 页练习十三第6～10 题。

【教学目标】1.通过不同形式的练习，能找到更方便、更快捷的解决方法；初步学会梳理信息，能根据捕捉的有关信息提出数学问题，并给予解决。

2.经历产生计算方法多样化的过程，进一步提高运算能力；培养用数学的眼光去观察，提升发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

3.通过一系列的练习活动，养成善于观察、勤于思考的习惯。

【教学重点】梳理数学信息，提出数学问题并解决。

【教学难点】根据题目特点，寻求快捷的计算方法。

课件、多媒体。

【教学过程】一、激趣导入教师：小朋友们，老师今天要带你们到数学乐园里面玩一玩，你们想去吗？（想）可是路上会有很多难关要闯，这些难关都是一些练习题，只要我们把这些练习题完成了，难关就闯过了，大家有信心吗？（有）好！下面我们开始。

板书课题：练习课（2）。

二、思维提升闯关开始！1.第一关：思考达人。

完成练习十三第6 题：一共浇了多少盆花？=教师：谁先把这道题完成，谁就能得到一朵漂亮的花了，这可是过关的钥匙哦！学生独立完成。

教师：这么快就完成了，能说一说你是怎么做到的吗？学生：我首先找到题目中的信息，一个小朋友浇了 6 盆，另一个小朋友浇了8 盆，问题是一共浇了多少盆花。

也就是把两个人浇的盆数合起来，所以我用6+8=14（盆）计算的。

教师：大家都同意他的方法吗？（同意）谁还有需要提醒大家注意的地方吗？学生：解决这样的问题一定要先找信息，弄清楚问题是用加法计算还是减法计算，再去列式解答。

2.第二关：巧算达人。

出示练习十三第７题，让学生完成。

教师：你们计算这么快，说一说你的算法吧。

学生1：我是先算的8+6，用“凑十法”把6 分成2 和4，8 加2 等于10，再算10 加4 等于14，最后用14 减4 等于10。

学生2：我也是用“凑十法”算的，只是把6 分成2 和4 以后，只算8 加2 等于10就行了，这里的加4 和后面的减4 正好是0。

第五单元 20以内的进位加法第1课时 9加几（1）【教学内容】教材第69~71页内容。

【教学目标】1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

【重点难点】重点：理解“9加几”的口算方法。

难点：感受口算9加几不同的方法。

教学过程一、情境导入1.创设情境，感知身边的数学。

提出问题：在我们的校园里，同学们最喜欢什么地方？（当学生说到操场时）我们的操场是同学们最喜爱的地方之一，同学们可以在上面进行各种体育活动，锻炼身体。

看，这些同学们在操场上做什么？你可以提出哪些数学问题？（出示教材第69页的图）引出课题：同学们找到了很多数学问题，有的问题可以用原来学过的方法来计算，有的就需要用到今天学习的新知识了，这就是20以内的进位加法，今天先来学习：9加几（板书课题：9加几）2.铺垫准备。

（1）凑十（找朋友：相加等于10的两个数是好朋友。

）3的朋友？8的朋友？6的朋友？9的朋友？（2）口算：2=10= 5+10= 8+10=7+10= 10+3= 10+4=10+1= 10+9=学生观察这些算式说说自己的发现？小结规律：都是10加几或几加10，和的十位都是1，加几个位就是几。

二、互动新授1.教学例1课件出示教材第70页例1的图。

提出问题：谁来说说从图中你知道了什么？应该怎样列式？（生口答）箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？板书：9+3= 3+9=说一说：算式中的9和3分别表示什么？想一想：9+3=？合作探究：在四人小组内交流，借助学具，讨论算法。

教师归纳算法：方法一：从9起往下数3个。

方法二：摆学具。

方法三：凑十。

方法四：把9看做10 10+3=1313-1=12小结激趣：大家想出了这么多方法，真了不起。

我们来看看这几种方法，你最喜欢哪种，为什么？请大家在四人小组内把你喜欢的方法告诉给你的同伴。