语文《唐诗宋词选读》“格高韵远”的北宋词(一)

《破阵子·春景》教学设计

教学目标：

1.了解作者相关知识。

2.赏析本词的写景手法、描绘人物的手法，体会作者的情感。

教学重点、难点：

赏析本词的写景手法、描绘人物的手法，体会作者的情感。

教学方法：

朗读 品读 探讨

教学过程：

一、猜谜导入

通过以下信息，猜测一位词人:

A.他是江西人

B.他七岁能属文，十四岁被皇帝亲赐为进士

C.他仕途顺畅，在词坛也名贯千古，

D.他有名句“独上高楼，望尽天涯路

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

他是谁？ ——晏殊

在《蝶恋花》中我们可以体会到词中抒情主人公是“闺中之妇”，所表达的感情都是“闺中之思”。但晏殊作为一位敏感的词人，他除了表达自己的闲愁外，还有表达悠闲情致的词，今天就让我们一起来见识一下他的《破阵子·春景》。

二、出示学习目标

1. 了解作者。

2. 赏析本词的写景手法、描绘人物的手法，体会作者的情感。

三、作者简介

晏殊，字同叔，抚州临川人，宋代著名婉约派词人，谥号元献，世称晏元献。其词擅长小令，有“宰相词人”之称，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。与其子晏几道，被称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称“晏欧”。原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

四、整体感知

都说朗读是打开诗词之门的一把钥匙，请大家大声朗读。读准字音，读出节奏。

1.学生自读

2、学生代表朗读

3、学生齐读（整体感知）

4、内容理解：

这首词的上下片分别写了什么？

上片写景：春景图

下片写人：古代女子生活小片段

五、走进词作，进行赏析

赏析上片

1.上片选取了哪些意象？描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？

①诗歌选取了“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黄鹂”、“飞絮”等具有典型春天特征的意象;（景）

②描绘了一派生机勃勃、春光融融的景象;（境）

③表现了作者对春天的喜爱、欢愉之情。 （情）  找出上片中你最喜欢的写景句子，进行赏析。

落笔清浅,意蕴深厚——《蝶恋花庭院深深深几许》赏析

陈翠梅

【摘 要】庭院深深深几许?杨柳堆烟,帘幕无重数.玉勒雕鞍游冶处,楼高不见章台路.雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住.泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去.这首诗亦载入冯延巳《阳春集》中,但李清照、黄升都鉴定为欧阳修之作当属可信.这是一首闺情词,但格调颇高,值得一读.

【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》

【年(卷),期】2015(000)011

【总页数】1页(P59)

【关键词】欧阳修;高格;韵远

【作 者】陈翠梅

【作者单位】江苏省泰兴市第一高级中学

【正文语种】中 文

欧阳修的《蝶恋花》被选入苏教版《唐诗宋词选读》中“格高韵远的北宋词”这一专题。这首词因为形象生动、语言清浅，表现的闺中思妇那复杂的内心感受格外含蓄委婉而又深沉细腻，成为了千古传诵的闺怨词的名作。

古人似乎特别擅长在诗句中将意象进行组合或跳跃，“语不接而意接”，有人称这种表达方式为“列锦”。由于诗句高度浓缩，最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗句的力度；不仅使诗中的意象群鲜明突出、包蕴丰富，而且还为读者提供了联想和想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。 欧阳修在这里正是通过不同意象的叠加，表达出了深刻而有丰富的情感世界：词的一开始，词人就连用三个意象：庭院、杨柳、帘幕，将它们进行叠加，庭院深深，远处是茂密朦胧的层层杨柳，近处是重重密遮的帘幕，构成了思妇所处的环境。“深深深”三个叠字，油然而生而生深远之意境。但到底有多深远呢？这三句表面写景，实则景中含情，情景交融。抒情女主人公内心浓浓的哀怨和愁苦就跃然纸上。情感浓郁，给人留下强烈而深刻的印象。

同时，“杨柳堆烟，帘幕无重数”这两句，还似乎是一组电影的摇动镜头，由远而近，逐步推移，逐步深入。随着镜头的指向，先是一丛丛杨柳从眼前移过。 仅着一“ 堆”字，则杨柳的密布，雾气的浓厚，就宛如一幅水墨画。随着镜头的定位，庭院、帘幕依次进入我们的视线。这帘幕不仅是一重，而是一重又一重。究竟多少重，词人只是一言以蔽之曰 “无重数”。“无重数”，即无数重。一句“无重数”，更令人感到这座庭院简直是无比幽深。至此，思妇的身份昭然若揭。

单元 选修唐诗宋词选读——“格高韵远”的北宋词（一）

课题 《破阵子·春景》

教学目标 1.了解作者晏殊及其词风。

2.掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧

3.深入理解作者的情感寄托

教学环节 教学内容

一、导入 两大宋词流派影响深远，“豪放”大方高歌，气势如虹，有一种撩人心绪的进取美；“婉约”和婉细切、疏隽细腻，亦不失绵绵婉转阴柔美。东坡、易安居士名传千古。其实宋词流派风格的形成，经历了一个很长的过程，很多词人为此作出了很大的贡献，北宋初晏殊和欧阳修即是，他们的婉约词以抒闲情、离愁为主，和婉细切、理深旨远，开有宋一代词风。

二、知识链接 一、走进作者

晏殊(991～1055) ，字同叔。北宋前期著名词人。抚州临川人，

1、生于临川:才子之乡

(北宋著名词人晏殊、改革家王安石、文章大家曾巩、南宋心学大师陆九渊、明代剧坛伟人汤显祖等)，

睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。

2、才华出众

晏殊从小聪明好学，5岁就能创作有神童之称。

景德元（1004年），江南按抚张知白听说这件事，将他以神童的身份推荐。次年，14岁的晏殊和来自各地的数千名考生同时入殿参加考试，晏殊的神色毫不胆摄，援笔立成，很快完成了答卷。受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。过了两天，又要进行诗、赋、论的考试，晏殊上奏说道“我曾经做过这些题，请用别的题来测试我。”他的真诚与才华更受到真宗的赞赏，授其秘书省正事，留秘阁读书深造。

3、身居高位（太平宰相）

求学期间，他学习勤奋，交友持重，深得直使馆陈彭年的器重。三年，召试中书，任太常寺奉礼郎。 迁太常寺奉礼郎、光禄寺丞等职，仁宗即位迁右谏议大夫兼侍读学士加给事中，进礼部侍郎，拜枢密使、参知政事加尚书左丞，庆历中拜集贤殿学士、同平章事兼枢密使、兵部尚书等，封临淄公，谥号元献，世称晏元献。

公元1004年，14岁的晏殊走进京都，和来自全国各地的数千名考生同时入殿参加考试，晏殊表现出色，并深受宋真宗赏识。恰好也是在1004年，北宋与辽国签订“檀渊之盟”，檀渊之盟之后，北宋和辽国长达一百多年，基本没有战争，是北宋初期一段很长的太平盛世。所以，晏殊就在这样的太平盛世里，步入政坛，少年得志，意气风发。基本一生无战事，故称“太平宰相”。

东坡词“新天下耳目”在何处？

苏教版选修教材《唐诗宋词选读》在“‘新天下耳目’的东坡词”单元中选编了包括《江城子·十年生死两茫茫》《定风波·莫听穿林打叶声》《水龙吟·似花还似非花》《卜算子·缺月挂疏桐》在内的四首苏轼词，旨在通过苏轼词与前一模块“‘格高韵远’的北宋词（一）”中晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色，但是从一线教师的课堂反馈来看，大部分教师没有理解教材的编写意图（苏轼之前，词的创作已是名家迭出，名篇荟萃，但词人对于词的认识总体偏低，大多仅把它当作“娱宾遣兴”的“诗余”、“小道”。苏轼以其横放杰出的创作，“以诗为词”（[宋]陈师道《后山诗话》），在题材、立意、语言、境界等方面全面开拓了词的表现世界），对东坡词“新天下耳目”特点或不甚了了，或语焉不详，或就词赏词。本文试做简析，以期就教于方家。

题材的扩大。王灼（南宋）在我国第一部词学专著《碧鸡漫志》中说苏轼的词“指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振”。苏轼对词的贡献首先表现在开创了豪放派，以广阔的视野、旷达的性格、奔放的激情、凌厉无比的笔锋，开创一代词风，“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪婉转之度，使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超然乎尘垢之外，于是花间为皁隶，而柳氏为舆台矣”（[北宋]胡寅《酒边词序》）。其次，苏轼对婉约词的体裁、内容进行了开拓，其词内容丰富，怀古，咏史，说理，谈玄，感时伤时，描绘山水田园，抒写身世友情，达到了“无意不可入，无事不可言”（ [清代]刘熙载《艺概》）的境地。宋人陈师道在《后山诗话》中有一段评论苏轼词的脍炙人口的名言：“退之（韩愈）以文为诗，子瞻以诗为词……”苏轼“诗词一体”的尝试改变了词原有的审美特征，极大地拓宽了词的境界与题材，把“诗”的“言志”功能带入“词”中，大大提高了词的品格。

苏轼把诗语、文语、口语都熔铸在词中，像《水龙吟》的首句“似花还似非花，也无人惜从教坠”，末句“细看来，不是杨花，点点是离人泪”，乃至《定风波》中“谁怕，一蓑烟雨任平生”“归去，也无风雨也无晴”，以及《江城子》中“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”等，都不讲究词意的曲折和意象的密集，连词用得较多，接近诗歌甚至于散文，取得摇曳变化、舒卷伸缩的新颖效果。他还常运用典故、化用前人诗句，如《江城子·江景》“欲待曲终寻问取，人不见，数峰青”，出于唐代钱起《省试湘灵鼓瑟》（……流水传潇浦，悲风过洞庭。曲终人不见，江上数峰青）。这种手法虽有时会产生拗涩之弊，却也有引发联想、扩充语言内涵的作用。在诗中，这本是惯常所见，而比较大量地用于词，苏轼却是第一个，对辛弃疾乃至后代词人产生很大影响。又如，悼亡是诗歌的传统题材，出现得比较早的以“悼亡”为题的诗，当属西晋潘岳的《悼亡诗》。唐代与白居易齐名、号称“元白”的元稹，以妻子韦丛为抒情对象写出了许多感人至深的悼亡诗篇。“《江城子》这个调，全首用平声韵；而三、四、五、七言的句子错综的间用、迭用，音韵谐协而又起伏不平；宜于写平和而又复杂的感情。苏轼选用这个调子写悼亡之作，能够表达旧体诗难以表达的感情。”（夏承焘《唐宋词欣赏》）这是苏轼的一大创举，同时也表明苏轼已经破除了“诗尊词卑”的文体等级差别的观念。他是第一个写悼亡词（《江城子?十年生死两茫茫》）的作家，从内容上丰富了词的表现范畴，为词的发展灌输入了新鲜的血液。