高中语文教学中的跨学科整合策略研究

浅析小学数学图画对教学中的作用　

白云飞　

（河北省隆化县唐三营镇唐三营中心小学０６８１　５７）　

【摘要】动手操作能力成为今天课改的一个主流，图画贯穿小学课本的始终。而在小学数学教学的今天，画图能力却不容忽视，利用图画，促进　

学生对数学概念的理解；而仔细观察图，能促进学生数学能力培养；根据图文进行描述，能促进学生数学语言规范　

【关键词】图画；概念；能力；规范　

今天新课本中，小学低年级数学的特色之一就是通过图文并茂、形式　

多样、富于趣味、可读性强的主题图来呈现数学条件和数学问题的，符合　

低年级儿童的认知特点。学生借助有序、有效的识图、读图过程，搜集有　

关的数学信息、理解基本的数学概念和运算过程、锻炼语言的组织和表述　

能力，为中、高年级分析抽象的文字信息和线段信息打下基础。充分发挥　

课本中图画的教育功能，培养学生在数学学科中的读图能力，提高教学质　

量，培养学习数学的兴趣．　

一、利用图画。促进学生对数学概念的理解　

数学是一门抽象的学科，数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和　

概括。由于小学生的认知水平，他们对抽象概念的认识大都是在对具体事　

物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。如在教学“基数”和‘‘序　

数”概念以及有关集合的概念都通过形象的图画很直观的阅览之上。应用题　

教学是小学数学教学中的难点。正确分析题中的数量关系是解答应用题的　

关键。教材根据低年级学生的认知特点，结合教学内容绘制了漂亮的图画，　

化抽象、枯燥的文字为直观、形象的画面，帮助学生理解、分析应用题中　

的数量关系。因此，培养学生识图、说图的能力，是学生解应用题的基本　

功，也是降低应用题教学难度，提高应用题教学质量的重要途径。如在教　

学“比多”、“比少”问题时，通过引导学生对比图中上、下两排图形一一对　

应部分，认识到“同样多”的含义；从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”　

的含义；从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。　

例如，在教学“２＋１＝３”时，结合教材中的图让学生初步对加法应　

第３１卷第７期　２０１５年７月　苛州师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕｉｚｈｏｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．３１．Ｎｏ．７　Ｊｕｌｙ．２０１５　

高中语文阅读教学中的迁移策略研究　

刘　阳　

（黔南民族师范学院中文系，贵州都匀５５８０００）　

摘要：迁移，是一种学习对另一种学习的影响。语文阅读教学是学生在教师的指导下，阅读以课文为主　要内容的文本，通过师生之间、生生之间、学生与文本之间等进行多重对话，主动依据自己的知识和经验，对　阅读内容进行自我意义重构以满足自身发展需要，提高自身能力和素养的过程。将迁移理论运用到阅读教　学领域，这不但符合教育发展的规律，也符合语文阅读教学“授之以渔”的教学理念。但是，在实际的阅读　迁移教学过程中又出现了新的问题。对迁移在高中语文阅读教学运用中的误区加以分析阐述，找出解决这　些问题的有效策略，是目前需要研究和探讨的重点。　关键词：高中语文；阅读教学；迁移策略　中图分类号：Ｇ６３３．３３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７９８（２０１５）０７—００９４—０６　

Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｒａｎｓｆｅｒｅｎｃｅ　Ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　

Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｒｅａｄｉｎｇ　ｉｎ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　

ＬＩＵ　Ｙａｎｇ　

（Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｑｉａｎｎａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，Ｄｕｙｕｎ，Ｇｕｉｚｈｏｕ，５５８０００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｒａｎｓｆｅｒ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｏｆ　ｏｎｅ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙ　ｔｏ　ａｎｏｔｈｅｒ．Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ａ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｉｎ　ｗｈｉｃｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｇｕｉｄａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｒｅａｄ　ｔｅｘｔｓ，ａｎｄ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｍｕｌｔｉ—ｄｉａｌｏｇｕｅｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｅｘｔｓ，ａｃｔｉｖｅｌｙ　ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔｓ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅｉｒ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｄｅｍａｎｄ　ｏｆ　ｓｅｌｆ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｑｕａｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆ　ｔｒａｎｓｆｅｒ　ｉｓ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆｉｅｌｄ　ｏｆ　ｒｅａｄｉｎｇ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｉｎ　ｌｉｎｅ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｌａｗ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｄｅ—　ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ａｃｃｏｒｄｓ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｄｅａ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｒｅａｄｉｎｒ“ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａ　ｍａｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｆｉｓｈ”．　Ｎｅｗ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｒｉｓｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｔｒａｎｓｆｅｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｍｉｓｔａｋｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ　ｆｉｎｄｓ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｔｏ　ｓｏｌｖｅ　ｔｈｅｓｅ　ｐｒｏｂ—　ｌｅｍｓ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｆｏｃｕｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｒｅａｄｉｎｇ　ｉｎ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌ；Ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｒｅａｄｉｎｇ；Ｔｒａｎｓｆｅｒ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　

高一语文跨学科教学设计

引言

语文作为一门核心科目，在高中阶段具有重要的地位。语文教育不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是培养学生的综合素养和思维能力的重要途径。随着新课程改革的推进，跨学科教学在语文教学中得到了更多的重视。本文将通过介绍高一语文的跨学科教学设计，以期为语文教师在教学实践中提供一些启示和建议。

一、跨学科教学的意义与价值

跨学科教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来进行教学的一种方法。它能够促进学生的综合素养发展，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。在高一语文教学中，跨学科教学具有以下几个方面的意义与价值：

1. 拓宽知识视野：通过跨学科教学，可以使学生了解更多的学科知识，拓宽他们的知识视野，培养他们的学科交叉思维能力。

2. 提高学习动力：跨学科教学能够增加学生对语文学科的兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。

3. 培养综合素养：跨学科教学可以促进学生的综合素养发展，培养他们的学科综合能力，使他们能够更好地适应社会发展的需要。 4. 提升学习效果：跨学科教学可以促进学生的深层次学习，提升他们的学习效果，实现知识的内化和运用。

二、高一语文跨学科教学设计的原则

在进行高一语文跨学科教学设计时，需要遵循以下原则：

1. 整合课程内容：将不同学科的知识整合到语文教学中，使语文课堂更加丰富多样。

2. 强调问题驱动：通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索兴趣。

3. 提供多元化学习任务：针对不同学生的需求和兴趣，提供多样化的学习任务，激发学生的学习热情和主动性。

4. 鼓励合作学习：通过小组合作学习，促进学生的合作意识和团队精神的培养。

5. 注重评价与反馈：建立有效的评价体系，及时给予学生反馈，激励他们的学习动力。

三、高一语文跨学科教学设计实例

以下是一个高一语文跨学科教学设计的实例，以通过文学作品的阅读和分析，促进学生对历史、哲学和心理学等学科的理解和思考。 任务：通过阅读《红楼梦》了解明代社会的特点、红楼梦作者的思想及人性的复杂性，并分析与现实生活的联系。

语文跨学科教学案例

全文共四篇示例，供读者参考

第一篇示例：

语文跨学科教学是指将语文教学与其他学科知识相结合，通过跨学科的方式进行教学。这种教学模式可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力和创新思维。下面我们来看一个关于语文跨学科教学的案例。

案例背景：

某高中语文老师决定在课堂上开展一次语文跨学科教学活动，主题是“古代诗人的诗歌与历史背景”。老师选取了唐代诗人杜甫的《登高》这首诗作为教学素材，希望通过这首诗歌的解读，让学生更好地了解唐代的社会背景，了解杜甫的生平及其写作背景，培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。

活动设计：

1.教师引导学生先通读《登高》这首诗，了解其背景和内涵，激发学生对这首诗的兴趣。

2.教师与学生一起探讨《登高》这首诗的意境和情感表达，引导学生用自己的语言解读诗歌中的意思。 3.教师通过讲解唐代的社会背景，让学生了解当时的政治、经济、文化状况，帮助学生更好地理解杜甫创作这首诗的动机和情感。

4.教师组织学生分组进行小组讨论，让学生深入研究杜甫的生平和作品，向同学们展示研究成果。

5.活动结束后，教师布置作业，要求学生结合《登高》这首诗和课堂讨论内容，写一篇关于杜甫及其诗歌创作的短文，展示自己的想法和观点。

活动效果：

通过这次语文跨学科教学活动，学生不仅深入理解了《登高》这首诗的意境和情感表达，还了解了唐代的社会背景和杜甫的生平及其创作背景。学生在小组讨论中积极提出自己的看法，培养了团队合作意识和创新思维。在写作短文的过程中，学生展现了自己独特的文学鉴赏能力和历史意识，提高了学生的语文素养和综合能力。

总结：

语文跨学科教学是一种创新的教学方式，通过将语文教学与其他学科知识相结合，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力和创新思维。教师在设计跨学科教学活动时要注重教学内容的整合和学科间的联通，引导学生进行跨学科学习，培养学生的综合素质和创造力。学生也要积极参与跨学科教学活动，发挥自己的想象力和创造力，提高自己的学习能力和综合素质。通过语文跨学科教学，我们可以实现学科的交融和学生的全面发展，让学生在学习中更加积极主动，更加充实和快乐。【此为示例文章，非真实案例】。