广告设计毕业论文

⼴告设计毕业论⽂

毕业论⽂按⼀门课程计，是普通中等专业学校、⾼等专科学校、本科院校、⾼等教育⾃学考试本科及研究⽣学历专业教育学业

的最后⼀个环节，为对本专业学⽣集中进⾏科学研究训练⽽要求学⽣在毕业前总结性独⽴作业、撰写的论⽂。从⽂体⽽⾔，它

也是对某⼀专业领域的现实问题或理论问题进⾏ 科学研究探索的具有⼀定意义的论⽂。⼀般安排在修业的最后⼀学年（学

期）进⾏。

⼴告设计毕业论⽂1

随着科学技术的发展，社会的进步，信息化时代的到来，知识更新的速度越来越快。21世纪的中国⾼职⼴告设计教育⾯

临着新的机遇和挑战。在⾼职院校的⼴告设计专业⼈才培养过程中，传统的培养模式远远不能适应专业的发展。因⽽，顺应⼴

告设计专业的发展规律，研究和探索教学实践培养模式，把专业和社会实践纳⼊⼈才培养体系，成为新时期⾼职院校培养⼴告

设计专业⼈才的重点。

⼀、⾼职院校⼴告设计专业发展回顾

近年来，全国各地⾼职院校纷纷开设⼴告设计专业，东莞职业技术学院根据东莞市⼴告产业发展的需要也于近年设置了⼴

告设计专业。⼴告⾏业作为过去三⼗年增长速度最快的⾏业之⼀，它的发展需要⼤量专门⼈才，回顾过去⼗余年⾼职⼴告设计

专业的发展，市场需求刺激⼴告专业快速增长，从近⼗年来⼴东省⾼职⼴告设计专业的发展来看，⾼职层次⼴告设计专业设置

院校数⽬增快迅速，但是⼤多数⾼职院校开设⼴告设计专业的原因⼤多是“社会需求量⼤”、“拥有相近专业优势”、“扩⼤招⽣⽣

源”等，盲⽬性较⼤，存在问题颇多，如在专业定位不准确，师资队伍结构不合理，实践教学条件差，课程设置不科学，其主

要表现以下⼏⼤特点：

1.专业定位不准确

⼤多数⾼职院校在经费上没有政府拨款，专业经费主要靠的是学费，学费多少与招⽣数直接挂钩，⽽招⽣数离不开就业

率，就业好的专业往往是热门专业，热门产业⼜和热门产业联系在⼀起。⼴告产业在过去的三⼗年⾥发展异常迅速，⾼职院校

也是根据⼴告产业的发展开设的⼴告设计专业，但是⾼职⼴告设计专业应该有什么特点？应该培养什么样的学⽣？与本科有何

不同？由于在设置专业时没有认真调研，专业定位体现不出⾼职特⾊、区域特点，这些问题到现在依然没有彻底解决。

2.师资结构不合理

对于⾼职⼴告设计专业来说，师资结构不合理成为⼀个⾮常突出的问题。近些年，开设⼴告设计专业的院校数⽬迅速增

加，这需要更多数量的专业教师来满⾜专业教学，然⽽，现在的⾼职院校⼴告专业师资受通常采⽤的引进师资政策（要求硕

⼠、博⼠学位或者是副⾼职称以上）的制约，这种⾼学历、⾼职称的⼴告设计专业教师⽆法满⾜全国上千所⾼职院校的⼴告设

计教学需求。即便有⾼学历、⾼职称的教师也⼤多是从校门到校门，理论功底较强，但多数不具备设计时间⼯作经验，动⼿能

⼒较弱。他们基本上没有太多的实践经验，⽆法胜任⼴告专业实践性课程的教学⼯作。相反，那些业界经验丰富、学历不⾼的

专业⼈才却因⾼校引进师资的⾼门坎⽽被拒之门外。这样看来，各⾼职院校引进⼴告设计专业教师机制从某种意义上制约了⼴

告设计教育的正常发展。

3.实践教学条件差

⼴告设计专业作为⼀门实践性⾮常强的专业，尤其是⾼职层次⼴告设计专业，培养具有较强实践能⼒的专业学⽣显得尤为

重要。要提⾼⾼职⼴告设计专业的实践教学⽔平，⽆⾮从校内实训室建设、聘请⾏业专业⼈⼠教学、校外实训基地建设等⽅⾯

着⼿，由于校内实训室建设需要⼤量经费，政府的财政拨款程序较慢，很难在短时期内提⾼校内实训室的硬件建设；由于课时

费的捉襟见肘，⼜很难从⾏业⾥聘请到真正具有实践经验的专业⼈⼠；校外实训基地建设更是由于⼴告公司缺乏现实利益动

⼒，⾼职院校也很难向⼴告公司提供好处，很难建⽴起学⽣实习实践的平台。这些实践的教学基本条件的⽋缺使实践教学的质

量得不到保障。

4.课程设置不科学

⽬前⾼职⼴告设计专业普遍存在着课程设置不科学问题。⼀是课程设置上存在对本科⼴告专业的课程进⾏压缩现象。⼆是

依然存在学科式教育的痕迹，⽋缺⾼职教育课程的特点。三是部分课程已经不符合当前⼴告⾏业的需要。四是课程开设顺序及

课时有待进⼀步探讨。五是理不清⼴告设计与其他艺术设计类专业的关系。课程设置的不科学导致教师在专业教学中难以把握

教学的侧重点，学⽣不能在职业认知中对⾃⼰进⾏科学定位，使得教学效果降低。

⼆、⾼职⼴告设计专业⼈才培养体系建设的设想

⼴告设计专业倡导“职业技能素质教育与创业教育相结合，服务地⽅经济”的办学特⾊。培养掌握全⾯的设计技术能⼒、具

备较⾼设计素养、具有创新精神和创业能⼒的⼴告设计⼈才。在⾼职办学过程中，我们应根据本⾏业分⼯细、跨度⼤的特点，

迅速、及时的完善专业课程内容，确⽴建设具有⾏业、企业特点的办学特⾊。

1.体现⾼职特⾊ 相⽐本科教学，⾼职教学具有灵活性、实践性强的特点。在授课课时上可以灵活把握课程课时，在授课地点上可以在⼴告

公司⼀线进⾏教学，在授课⽅式上可以⼯学融通。在实践⽅⾯，建⽴起完整的实践教学体系，在教学过程中突出实践性教学，

把握理论与实践的关系。

2.明确专业定位

根据教育部⾼教司20xx第16号⽂件，⾼等职业教育作为⾼等教育发展中的⼀个类型，肩负着培养⾯向⽣产、建设、服务

和管理第⼀线需要的⾼技能⼈才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作⽤。因此，⾸先要明确

⾼职和本科培养的⽬标不同，⾼职⼴告设计专业培养的不是⼴告⼤师，⽽是⼴告⾏业的能⼯巧匠，⾼职⼴告设计与制作专业教

学中把握理论够⽤的原则，侧重专业实践的教学，培养具有可持续发展的⾼素质技能应⽤型⼈才。

3.加强师资建设

⾼校教学培养⽔平很⼤程度取决于专业教师的⽔平，⾼职院校在发展壮⼤中要培养出符合⾼职教学需要的⾼⽔平教师。根

据⾼职⼴告设计专业的师资队伍的现状，可以通过以下⼏个途径加强师资队伍建设。⼀是要求专业教师到⼴告公司进⾏实践锻

炼，将校内专任教师每年分批派往⼴告公司进⾏锻炼，提⾼专业教师的实践经验，丰富教师的教学内容。⼆是引进⼴告⾏业、

企业中实践经验丰富的⼈员任教。

4.改善实践教学条件

在校内实训室建设⽅⾯，结合⾼职⼴告专业的经费现状，校内实训建设可以简⽽精，建设好必须有的实训室如画室、专业

机房、摄影室等实训室。在校外实训基地建设⽅⾯，建⽴⼀批数量不多，可以尝试将校外实训基地的项⽬带到课堂，为校外实

习基地完成具体项⽬。加强⼴告设计专业实训、实习基地建设，是改善⼒、学条件、彰显办学特⾊、提⾼教学质量的重点。

5.科学设置课程

⾼职院校在课程设置必须考虑区域经济发展情况，培养出符合本区域经济发展需要的专门⼈才。例如东莞市的经济发展情

况与其他地区不同，因此在我院的⼴告设计专业中要体现出东莞的特⾊。⾸先，进⾏区域⼴告⾏业调查，分析区域范围内⼴告

⾏业中的岗位需求及知识能⼒要求，以社会发展对⼈才的要求为依据，不断调整教学计划，保证课程设置和教学内容的实⽤性

与先进性。其次，邀请⾏业⼈⼠参与共同设置专业课程体系，规划、整合课程体系。再次，与⼴告公司合作开发校企合作课

程。最后，完善课程课时、开课顺序，及时调整学时量及教学内容，按照⾏业发展的特点淘汰过时课程。

三、⾼职⼴告设计专业⼈才培养体系的构建

⼴告设计专业是⼀个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重中之重。加强实践环节是实现⾼职教育

培养⽬标的重要⼿段，本专业应根据各专业⽅向专业能⼒培养的需要，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授

与能⼒培养相结合，能⼒培养贯穿于实践教学的全过程。以下是笔者从⼏个⽅⾯合理构建特⾊的教学模式。

1.构建适合于专业教学课程

（1）课程设置强调针对性

⼴告设计专业从社会实际需要出发，按照“实际、实⽤、实践、必需、够⽤”的原则和专业技能培养的实际需要，适时地对

课程设置作⼀些调整，突出技术应⽤能⼒培养。在教学体系中，主要加强以下⼏项建议：第⼀、在基础模块中，注重理论教

学，突出动⼿能⼒培养，强化计算机辅助设计在⼴告设计中的作⽤，通过教学，使学⽣具备运⽤计算机辅助设计的能⼒，适应

企业⼈才需求。第⼆、在创意思维模块中，以校内实验室为依托，让学⽣在学中做，在做中学。通过专业技能实践，提⾼动⼿

能⼒，初步掌握⼴告⼯艺操作流程、制作实施⽅法和经营管理⼿段，理论联系实际，培养学⽣对所学技能的综合运⽤能⼒。

（2）基础课教学强调适应性

⼴告设计专业教学改⾰中打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。从宏观上考虑基础课所从属的专

业和⽣产⼀线的需要，注意培养以下能⼒：第⼀、培养视觉反映⼒，增强视觉接受信息的能⼒，即感悟能⼒；第⼆、开发想象

能动性和对未知领域⾃觉探索即创新能⼒；第三、培养分析、思维能⼒，锻炼对事物的把握能⼒，努⼒使基础课教学适应专业

课的需要。

（3）专业课教学强调实⽤性

本专业在制定改⾰⽅案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学的实⽤性、实践性，着眼于培养具有全

⾯素质和综合职业能⼒，在⽣产、服务、技术和管理第⼀线⼯作的⾼等职业技术⼈才和⾼技能专门⼈才，结合省情、校情以及

社会对⼴告设计⼈才的实际需求，对专业课教学内容加以调整，强调实⽤性。

2.构建校企合作打造项⽬式教学的平台

⼴告设计专业可以与东莞市⼴告制作有限公司等企业合作建设“校企交流互动训练基地”，并依托其为平台介⼊⾏业项⽬的

设计制作，共享企业基地优势项⽬资源和院校⼈才资源。进⼀步加强⼴告设计专业与企业的联系，加强学⽣的⽣产实习和社会

实践，⼤⼒推⾏⼯学结合、⼯学交替、校企互动的⼈才培养模式。 （1）“⾛出去”：完善并继续建设校企交流互动训练基地，师⽣参与企业项⽬制作团队，建⽴质量控制、岗位轮换等教学

制度。即学院为企业培训员⼯，企业为学院实训学⽣，达到校企双赢的⽬的。通过在岗教师轮岗锻炼、聘请企业兼职教师等措

施，努⼒建设⼀⽀学术结构合理、年龄层次适宜、专业素质过硬的创新型教师队伍。

（2）“请进来”：贯彻“项⽬课堂”理念，引⼊企业驻校建设“课程实训⼯作室”，实施“企业⽣产线进校园⼯程”，完善建⽴校

内实训基地经营主体多元化的机制。结合专业发展和教学⼯作的需要，提⾼校内实训⽔平和社会服务能⼒。将⼯作室建设成为

⼈才培养基地、技术研发基地、作品孵化基地。拓展社会服务能⼒，加强对外交流，开展校企合作职业培训和社会培训。

（3）实现校企互动，升级专业建设平台：在校内与东莞市乃⾄珠三⾓⼴告制作有限公司共建⼴告设计制作实训⼯作室、

⼯艺输出实训室。建设并完善能掌握专业软件与制作核⼼技术、⼜能及时适应⾏业发展和技术进步要求的⾼职应⽤型⼈才培养

模式。在实践模块中，围绕“项⽬课程”，根据⽤⼈单位对应⽤型⼈才的要求，突出“设计与制作”，使学⽣掌握较强的策划设计

能⼒，县备实际制作管理的能⼒，进—步提⾼学⽣市场意识和⾏业意识。

3.建⽴多元化⼈才培养体系模式

（1）由⼴告⽤⼈企业和学校共同担负培养⼈才的教学任务，按照⼴告企业对职业技能的要求组织教学和岗位培训。使学

⽣能熟练地掌握岗位所需的技术，毕业就能顶岗⼯作，实现⼴告企业、学校零距离培养。

（2）通过有代表性的⼴告⾏业和企业专家组成的专业建设委员会，制定职业能⼒分解，开发课程体系。以这些能⼒为⽬

标，设置核⼼课程，组织教学内容，并进⾏考核。完善双证制，拓宽就业⾯，满⾜⼴告企业多元化⽤⼈需求。

（3）以实训带动理论提⾼，设置具有连贯性、渐进性的项⽬课程，采⽤模块化的课程结构，以职业能⼒为中⼼，按照能