《铁盐和亚铁盐》
项城一高 李静
【教学目标】
1、知识与技能
（1）学会鉴别Fe3+的方法
（2）通过探究实验认识Fe3+和Fe2+的主要性质及相互转化
（3）了解铁离子、亚铁离子之间的相互转化在生产生活中的具体应用
2、过程与方法
通过设计实验方案并进行实验探究，让学生掌握铁离子、亚铁离子的化学性质及相互转化的条件
3、情感态度与价值观
1)体验从化合价的角度分析微粒的氧化性、还原性，让学生学会学习元素化合物知识的一般方法
2）通过小组实验逐步养成自主、合作、探究的态度和习惯，培养实事求的科学精神
3）通过补血剂等常见物质使学生初步学会从化学视角观察生活、生产和社会中的有关问题
【教学重难点】
重点：铁盐和亚铁盐的转变；Fe3+的检验
难点：Fe3+和Fe2+的相互转化
【教学过程】
【引入】“白纸变血纸”
上课之前老师表演一个魔术，向一张白纸上喷溶液，白纸变血纸。这个过程中蕴含了什么化学原理？带着疑问我们一起开启今天的学习之旅。
【过渡】上节课我们学习了铁盐的性质，请同学们根据所学知识分组讨论、合作探究，总结出检验Fe3+的方法。
【学生】汇报本小组讨论结果
【总结】以上几位同学提出了，观察颜色、加入NaOH、加KSCN试剂等3种方法检验离子，这3种方法可以检验任何浓度的铁盐溶液中的Fe3+吗？观察【演示实验1】找出检验Fe3+的最佳试剂。
【演示实验1】
试剂：1mol/L FeCl3(aq)、蒸馏水、0.1mol/L NaOH(aq)、0.1mol/L KSCN(aq)
实验步骤取三支试管，各滴入2滴1mol/lL 的FeCl3溶液，再向其中分别加入蒸馏水至试管的1/3，振荡。观察颜色。 一支中加1滴0.1mol/L的NaOH溶液，另一支中加1滴0.1mol/L的KSCN溶液，第三支作为参照，观察现象。
实验现象：稀释后FeCl3溶液接近无色；加入NaOH溶液的试管中溶液变黄，这是因为溶液中Fe3+浓度过小导致生成的Fe(OH)3物质的量太少而观察不到红褐色沉淀生成；加入KSCN溶液的试管中溶液立即变为血红色，现象明显。
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- 1 - 《铁盐和亚铁盐》的教学设计
----主题式探究性学习在高中化学随堂教学中应用
冯美娜；新疆兵团第二师八一中学；841100；
1、教材分析
本节课是人教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”的第二课时。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知，铁的重要化合物以物质分类为线索，依次安排了铁的氧化物、铁的氢氧化物、铁的盐，第二课时的学习内容为铁的盐即铁盐和亚铁盐。作为过渡族元素，铁元素的变价是它的一个重要特征，也是它的一个亮点，更是高考、学考的重点，铁盐和亚铁盐为学习铁的变价的主要载体，在铁的化合物学习中占着举足轻重的作用。
教材在第一章安排了氧化还原反应和离子反应这两部分的教学内容，教材之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前学习，目的就是让学生在学习元素化合物时，不断积累感性认识，从而加深对氧化还原反应的理解和运用，最终达到能自觉运用化学理论指导元素化合物学习的境界。
依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展，将这节课中“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”这部分重点、难点内容设计成了一个探究性学习课题，通过探究性学习不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是可以巩固和加深氧化还原反应的理论，还可以让学生进一步巩固和练习离子方程式书写。最后，“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。
二、学情分析
首先，学生在初中化学实验学习的基础上，在必修1第一章中又学习了化学实验的基本操作，学生掌握了基本的实验技能，使这节课的实验探究成为可能。
其次，学生在第一章学习了氧化还原反应，掌握了氧化还原反应的分析方法，了解了常见的氧化剂、常见的还原剂，这些知识的学习为学生进行“Fe2＋与 Fe3＋的相互转化”的理论探究提供了知识基础。
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《铁盐和亚铁盐》的教与学
◆呼和浩特市第一中学潘滨
摘要：通过对这节课的及时反思，直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，
通过再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验。将课堂由教师的“独唱”转为与学生一起 “合唱”，由“独乐”转为“众乐”，形成一种观念的转变。学生在实验探究中学习了探究的方法，学会学习，通过
主动的探究活动来获取知识，符合现代社会对探究型人才的需求 关键词：实验引导探究
《铁盐和亚铁盐》一节课，从开始着手到实验准备到正
式完成教学，有很多知识和实验技巧是经过思考和实验才得 到的，在正式的授课中得到了应用，使这节课完美结束。对
这节课的及时反思，使我直观、具体地总结教学中的长处， 发现问题，找出原因及解决问题的办法，通过再次研究教材 和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且这
是将实践经验系统化、理论化的过程，非常有利于提高我的
教学水平，使我的认识能上升到理论高度，希望这篇教学反
思能成为我教学路上的重要一步！我主要从以下几个方面来
谈谈：
一、教学设计 １．教学目标
（１）知识技能 ①了解Ｆｅ 、Ｆｅ 的检验方法，培养学生基本实验操作
技能、观察和描述实验现象能力，以及由实验现象分析得出
结论的能力。 ②从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性 质，掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。 （２）过程与方法：在“大胆推测一设计实验一实验验证一 得出结论一解决实际问题”的过程中学习知识，体验科学研
究过程。 （３）情感态度和价值观：通过对Ｆｅ“、Ｆｅ 的检验方法 的学习，让学生体验科学研究的喜悦，培养他们的探究意识
和善于与他人合作的精神。 ２．内容分析
本节课内容是基于学生已经初步掌握了实验的基本方 法，并将前面所学的离子反应及氧化还原反应知识又一次运 用于金属元素及其化合物的具体体现。教学实施中要让学生 能够注意较好的运用以前的知识来分析问题、解决问题。亚
《铁盐和亚铁盐》教案
一、教学设计
1．教学目标：
⑴知识与技能
①了解Fe2+、Fe3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力，以及由实验现象分析得出结论的能力。
②从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质，掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。
⑵过程与方法
在“大胆推测→设计实验→实验验证→得出结论→解决实际问题”过程中，学习知识、体验科学研究过程。
⑶情感态度和价值观
通过对Fe2+、Fe3+的检验方法的学习，让学生体验科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神。
2．内容分析：
本内容是基于学生已初步掌握了实验的基本方法，并将前面所学的离子反应以及氧化还原反应知识又一次应用于金属元素及其化合物的具体体现。教学实施中要让学生能够注意较好的应用以前的知识来分析问题、解决问题。亚铁离子和三价铁离子之间的转化，正是提供了这一契机，所以亚铁离子和铁离子间的转化应该是本堂课的重点和难点。
3．设计思路：本堂课书本上的知识点不多，但最终目标是不仅让学生理解本堂课的知识点、熟练实验操作以及掌握常见的氧化剂和还原剂，更重要的希望学生能够更深层次的了解化学且能够用化学思维去分析问题。所以本堂课以从化学的角度去分析魔术为线索，引入课题，并穿插对比实验，让学生去感受试剂的浓度和剂量对化学反应的影响，并且让学生学会用实验证明可能原因的思维，并学会设计实验方案的方法。
三、教学过程
教学流程
教学
进程 教师活动 学生活动 设计意图
引入新魔术：向茶中加入氯化铁变黑，然后加入维生素C将它还原 观察、讨论、揭秘 创设情境， 课堂引入，创设情景
引入铁离子的检验
阅读书本 学习铁离子的检验方法，并用实验验证
提出问题，实验探究 学生分组，设计方案，实施实验，记录现象，分析归纳，得出结论
交流研讨，归纳总结 知识总结与提升，体验化合物研究方法
解决实际问题 应用知识和方法解决生活中问题
