《活化石》语文教学设计
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《活化石》语文教学设计
《活化石》语文教学设计1
教学目标：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
教学时间：两课时
教学准备：小黑板、课件
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、识记生字
教学步骤：
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石〞又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
2．想方法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化 3．认识并记住字形。
〔l〕说说你是怎样记住这些字的。
〔2〕重点指导：代不要写成“伐〞，植右边有三横。
4．指导写字。
〔l〕看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写〞。
〔2〕在练习本上写一写。
第二课时
教学内容：学习课文
教学步骤：
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
〔l〕化石一般存放在哪儿？〔博物馆〕－
〔2〕化石可以用来干什么？〔通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物〕
2．学习第2自然段。
〔l〕指导朗读。
〔2〕看挂图，了解银杏树的样子。
〔3〕读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
〔银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。〕
3．自学第3自然段。
〔l〕自由读第3自然段。
〔2〕你知道了哪些有关熊猫的知识。
〔熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。〕
〔3〕指导朗读。 4．学习第4自然段。
〔1〕齐读第4自然段。
〔2〕对照挂图，了解中华鲟的样子。
〔3〕你能说说中华鲟的有关特征吗？
〔中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。〕
5．学习第5自然段。
〔l〕齐读。
〔2〕明白这段的作用。
〔总结全文，井点出主旨：好好保护它们。〕
三、朗读全文，总结全文。
1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
板书设计：
33 活化石
银杏树――〔几亿年〕
保护古生物 大熊猫――〔有祖先〕
中华鲟――〔一亿多年〕
教学反思：
在这节课上，缺乏之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳〞，我只是一语带过，“太多太阳了吧〞！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。
下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？〞“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树〞，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果〞。还有另一个名字叫“公孙树〞。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。
在学习描写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子〞、“一把把扇子〞。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片〞和“把〞字重叠了。我让学生比照“一片叶子〞和“一片片叶子〞、“一把把扇子〞和“一把把扇子〞在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子〞只有一片叶，“一片片叶子〞就是有很多叶子。“一把扇子〞就是只有一把扇子，“一把把扇子〞就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片〞。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？〞学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比拟缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。
总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，到达思维训练的目的`，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快。
《活化石》语文教学设计2
教学目标
1. 认识11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课时安排 两课时
设计思路
课前准备
1． 做课件和头饰。
2． 制作各种生物形状的生字卡片。
第一课时
一、 播放课件，激趣导入。 1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？〔师简述“化石〞〕
3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2． 指名读课文。读后师生共同评议。
3． 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4． 轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5． 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6． 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
三、 识记生字。
1． 课件出示生字词，请小老师领读。
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏：识字擂台赛。
四、 指导写字。
1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2． 观察规律，指导书写。
〔1〕 四个左右结构的字“化〞“代〞“孙〞“植〞应该怎样写？
〔2〕 写“灭〞“克〞应该注意什么？
〔3〕 指导书写“历〞和“史〞中的竖撇。
4． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、 布置作业。
第二课时
一、复习稳固。 1． 抽读生字卡片。
2． 游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1． 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2． 集体反应，师生共同讨论。
三 、整体感知
1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容
〔1〕学生自由读。再指名读，师生共同评议。
〔2〕说说你知道了什么？〔集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。〕
〔3〕如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2.学生任选第三或第四自然段分组自学〔步骤同上〕
3.每一组推选一名代表上台交流。
〔1〕播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
〔2〕播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假设你是“活化石〞银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？〔先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议〕
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石〞。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
六、课后练习
1 出示课后“读读写写〞习题，全班练读练写。 2 扩展练习
七 、作业展示
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。〔内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。〕
《活化石》语文教学设计3
一、复习回忆。
1．同桌互读检查，小组给生字找朋友。
2．叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。
二、精读感悟。
1．指导学习课文第二小节，结合训练：
〔1〕课文是怎样介绍“活化石〞的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
〔2〕学生自由读第二小节。
〔3〕汇报交流。
2．自主学习第三、四小节，结合训练：
〔1〕课文还写了两种“活化石〞──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚刚老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开始吧！
〔2〕学生合作学习第三、四小节。
〔3〕汇报交流：
A、“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。〞你知道“熟悉〞的意思吗？你对什么很“熟悉〞？请说一句话。
B、“灭绝〞是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝〞呢？
C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。〞“稀有〞是什么意思？为什么中华鲟会“稀有〞呢？
三、品读升华
师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
