五年级语文第一课教案

第1页 共14页 五年级语文第一课教案

每位老师在集体备课思想的统一下，在探讨大纲（课程标准）、教材以后，结合老师本人以及本班学生的实际状况，备出符合本班实际状况的有特性的教案。这里给大家共享一些关于五年级语文第一课教案，供大家参考。

五年级语文第一课教案1

【学习目标】

1、相识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

【课前打算】

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

【教学过程】

第一课时

一、直奔“窃读”，整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一第2页 共14页 个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文：

⑴ 自读课文，留意生字的读音。

⑵ 认读生字词。

⑶ 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

⑷ 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品尝“窃读”，感受渴望

1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组沟通、汇报。)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：

⑴ “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”

① 画出句中表示动作的词。

② 感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?

⑵ “连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”

① 这句话把什么比作什么?

② “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处? 第3页 共14页 (表现出作者如饥似渴地读书。)

③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说?

④ 依据生活体验，相机指导朗读。

⑵ “我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴奋地喊着：‘大些!再大些!’”

① 读了这句话，你发觉了什么?

(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。)

② 这样写有什么好处?

(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的味道：

⑴ 课件出示句子：

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

⑵ 从课文中找到有关语句，自主沟通：

“我”为何欢乐，又惧怕什么?

⑶ 随机指导朗读。

三、深悟”窃读”，回来整体 第4页 共14页 出示课文插图，激情：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

(生答)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、导入：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子。

再读一读。

2、生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。

二、合作探究，深化研读

1、合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：

⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

⑵ 沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报沟通。

3、总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是第5页 共14页 多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子。

三、回来整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗?

2、尝试分段。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐!

五年级语文第一课教案2

《草原》教学设计

一、创设情景，导入 新课。

1听歌曲《漂亮的草原我的家》，多媒体课件展示草原的漂亮风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件，听歌曲)

听了歌曲《漂亮的草原我的家》，观赏着草原漂亮的画面，此时你有什么想法?

2板书课题，指名读课题。(板书课题)

今日，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。 第6页 共14页 过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是闻名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1读了文章题目，你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2老师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)

三、自学课文，合作探究。

1带着自己提出的问题，用自己喜爱的方式朗读课文。

要留意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。老师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特殊仔细，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2小组同学自学沟通，相识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。老师深化到小组内，和同学一起沟通探讨，了解学生的学习状况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏。

过渡：刚才老师参加了同学们小组的活动，每个同学参加合作的主动性特殊高，许多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解相识。

(一)指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的状况。

1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什第7页 共14页 么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参加板书课文中的重点的词语。学生板书时，老师要关注学生的错别字。〕

2随机指导学生有感情地朗读课文，(老师展示课件)，加深学生感悟，充分地表达自己对草原宠爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受，肯定想走入草原了，来吧!放课件)

3激励学生有感情朗读第一自然段的课文。

过渡：这么迷人的景色，这么美丽的语句，我们真的应当多读读。选择本段中自己喜爱的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

4学生配乐朗读课文的状况，老师适时激励。(出示课件)

(二)研读老舍先生在访问中被热忱款待的部分。

过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢?

1学生选择自己感爱好的课文部分，放声朗读课文。

2指导学生沟通理解课文的其他部分，感受草原人民的热忱好客。

(1)迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件，板书概括的词语)

老师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热忱，随后第8页 共14页 他们来到了蒙古包外。

(2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。

(3)热忱接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，(学生看录像)，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)

五、拓展延长，感情升华。

1假如自己是一位访问团的成员，看到草原的漂亮景色，又受到内蒙古人民的热忱款待，此时你有什么话要说?结合自己家乡的状况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(老师板书：人热忱)

2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今日的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别?作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是作者五六十年头在草原的所见所闻，课下收集今日发生了巨大改变的草原资料或者图片，打算在班上沟通展评。

五年级语文第一课教案3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、相识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感第9页 共14页 谢和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生探讨分段，概括段意。

教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。