牛津译林版九年级英语上册Unit 4 Reading (I) 示范课教案
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1 / 4 Unit 4 Growing up
Period 2 Reading (I)
一、教学内容分析
本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“NBA最矮的球员”为主题的人物传记。学生在之前的学习中，已经掌握了一些描述人物的词汇，并能简单表述人物的经历。通过对文本的阅读、分析，学生能够了解描述人物经历可以根据时间顺序来进行。在阅读过程中学生能够意识到努力和坚持的重要性，能够在未来的生活中勇于面对挫折与挑战。
二、语篇分析
【What】
本节课的话题是“NBA最矮的球员”，属于人与自我主题下的主题群“生活与学习”，子话题为“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”。阅读文本分为三个部分，即介绍、主体和总结。
【Why】
在每个学生成长的过程中，都会遇到挫折与挑战。本节课旨在引导学生在平时生活中克服自身的缺点与困难，学会努力与坚持，勇于面对挫折与挑战。
【How】
本节课的语篇为典型的人物传记，结构清晰，分为介绍、主体和总结三部分。在第一部分简短介绍了人物的基本信息，运用了以下结构：… was born in…，… had a big
dream…；主体部分遵循时间顺序来描述人物的经历，运用了以下表述：While
attending…, … tried out for…，In senior high, … often had to…；总结部分运用了以下表述：Through …, … proved that …。
三、学情分析
通过之前的学习，学生对描述人物经历已经有了初步的了解。本课是有关“最矮的球员”的语篇内容，学生比较熟悉，但对于如何清楚地遵循一定的顺序描述人物经历，存在一定的困难。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 2 / 4 1. 梳理人物传记的语篇结构和内容。
2. 获取介绍人物生平经历的关键信息。
3. 描述某个人的生平经历。
4. 意识到努力和坚持的重要性，勇于面对挫折与挑战。
五、教学重难点
【重点】
1. 梳理人物传记的语篇结构和内容。
2. 获取介绍人物生平经历的关键信息。
【难点】
1. 获取介绍人物生平经历的关键信息。
2. 描述某个人的生平经历。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题。（5 mins）
教师引导学生观看视频，并回答问题，初步感知打篮球这一运动的相关信息。
教学活动
1. Students play a guessing game.
2. Students enjoy a video and say out the
basketball players’ names. 活动层次
学习理解之感知与注意 效果评价
观察学生的回答情况，了解学生已知。
环节设计意图：
活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，引入本课主题。
环节二：铺设背景，进行读前预测。（10 mins）
教师继续情境创设，完成看图回答及思考活动，并预测阅读语篇的内容。
教学活动
3. Students look at the pictures and talk.
4. Students think and answer the questions.
5. Students look at the picture and predict. 活动层次
学习理解之感知与注意，获取与梳理 效果评价
观察学生对图片的描述及回答情况，了解学生对话题的理解情况。
观察学生反馈，了 3 / 4 解学生根据已知信息进行读前预测的能力。
环节设计意图：
通过看图回答及思考活动，帮助学生熟悉话题。通过预测活动，进一步帮助学生了解话题，培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。
环节三：阅读文章，完成阅读任务。（15 mins）
教师引导学生整体阅读文章，获取文章大意。再分部分进行阅读，梳理出不同任务的关键信息。
教学活动
6. Students observe and answer the question.
7. Students read and tick the correct answers.
8. Students read the article and match the
information.
9. Students read paragraph 1 and fill in the form.
10. Students read paragraphs 2~4 and fill in the
blanks.
11. Students read paragraph 5 and complete the
sentences.
12. Students read paragraph 6 and answer the
questions.
13. Students match the words with the correct
meanings. 活动层次
学习理解之获取与梳理、概括与整合
效果评价
通过查看学生的作答情况，了解他们获取阅读语篇关键信息的情况。
环节设计意图:
通过不同的阅读活动，培养学生获取文章大意及关键信息的能力，帮助学生理清文章内容，同时表格的形式能够帮助学生建立框架意识。
环节四：跟读录音，制作人物简介，根据所给信息复述语篇内容。（11 mins）
教师播放录音，学生跟读文章。学生补全思维导图，并根据思维导图复述语篇内容。
教学活动
14. Students listen to the recording and read the
article loudly. 活动层次
学习理解之感知与注意 效果评价
通过聆听学生的语音、语调，了解学 4 / 4 生的发音情况。
教学活动
15. Students fill in the blanks and retell the article. 学习理解之分析与判断；应用实践之描述与阐释 观察学生的复述情况，了解学生对语篇的理解程度。
环节设计意图:
学生通过跟读和复述文章内容，纠正语音、语调，内化语言信息。
环节五：基于语篇，探究主题意义，联系生活实际，进行口语练习。（4 mins）
教师引导学生思考问题，探究获得成功的因素。结合自己的了解，谈论一个成功人物的生平。
教学活动
16. Students discuss the question.
17. Students make profiles and fill in the blanks.
18. Students work in pairs to give an interview. 活动层次
迁移创新之推理与论证、想象与创造 效果评价
倾听学生的讨论，了解学生对主题意义的理解程度。
通过聆听学生的对话，了解学生的语言运用情况。
环节设计意图:
升华主题，引导学生了解语篇背后所蕴含的情感态度。训练学生在真实情境中运用目标语言的能力。
作业与拓展
1. Draw a timeline to show Spud’s difficulties and achievements and write down your feelings
about his experiences.
2. Finish the exercise B2.
