———初中地理学生识图能力培养教学案例 宜兴市桃溪中学 谢洁伟

探究在初中地理教学中培养学生识图能力的策略发布时间：2021-01-22T15:26:26.660Z 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：任祥友[导读] 传统教学理念已经明显不适应当前的教育需要，作为初中地理教师，应积极适应当前的社会教育形式，主动改革和创新教学理念，摒弃传统教学思想和教学方式的不足，为学生营造丰富的教学环境，促进学生在浓厚的学习氛围中不断吸收地理知识，将识图能力与绘图能力结合，有效提高学生的地理综合素养，全面发展学生的学习能力。

河南省信阳市潢川县黄寺岗镇中学任祥友 465110摘要：传统教学理念已经明显不适应当前的教育需要，作为初中地理教师，应积极适应当前的社会教育形式，主动改革和创新教学理念，摒弃传统教学思想和教学方式的不足，为学生营造丰富的教学环境，促进学生在浓厚的学习氛围中不断吸收地理知识，将识图能力与绘图能力结合，有效提高学生的地理综合素养，全面发展学生的学习能力。

基于此，本篇文章对在初中地理教学中培养学生识图能力的策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：初中地理、识图能力、策略引言:通过读图能够帮助学生更加系统化的学习地理理论知识，地理地图中蕴含了大量地理学知识，通过地图能够将知识以更加直观的方式展现出来，让原本抽象化的地理理论成为具象化的地理规律，从而帮助学生快速记忆。

因此，培养中学生地理读图能力十分重要。

在培养过程中需要充分了解学生在读图过程中存在的弱点，并针对其弱点提供有效指导，强化学生读图能力。

一、在初中地理教学中培养学生识图能力的意义在《初中地理课程标准》中明确提出要加强对学生识图能力的培养，促使学生地理综合思维得到发展。

在新课改背景下，初中地理试卷题目大多为图文、资料等形式，基本是无图不成题。

地图中能够将各方面地理信息反映出来，通过直观、形象的方式，将多种地理现象、特点与规律揭示出来，便于学生观察与分析，也是学生掌握地理知识的重要工具。

在初中地理教学中提高学生的识图能力与观察能力，为学生传授规律性的识图技巧，有利于学生积累丰富的地理知识，对地理学习也充满兴趣。

新校园XinXiaoYuan教学研究・86・优化课堂教学 放飞学生思维——试论地理教学中“活动”的设计策略谢利杰（宜兴市丁蜀镇陶都中学，江苏 无锡 214221）摘 要：初中生在初中阶段学习到的地理知识都是基础知识，影响着初中生今后地理学科的学习态度和学习积极性。

因此，初中地理教师应当改善以往的教学方式，从新教材的角度出发对课堂活动进行创新设计。

关键词：初中地理；新教材；课堂活动一、初中地理课堂活动设计中存在的问题1.学生缺少实践的机会教师应当将学生放在课堂的主体地位，给予学生更多的锻炼以及实践机会。

但是，在实际教学的时候，教师往往忽视了学生的课堂体验，只是枯燥地讲授地理知识，很难引起初中生对地理学科的兴趣。

为此，教师应对课堂活动的设计进行优化，将学生的地理课堂体验放在首位，并且多给学生一些探究和发言的机会，使学生在地理课堂上对于所学的知识有更多的探究欲望，并且在地理实践活动的角度上对课堂活动进行完善，促进初中生的地理学习。

2.教师没有结合新教材设计课堂活动探究性学习是初中地理新教材设计以及编写过程中最重要的目标，对于培养初中生的综合能力有十分积极的意义。

但是，教师在设计课堂活动的时候沿用了以往的传统教学模式，没有结合新课程教材的教学精髓，没有考虑学生的探究能力，在课堂讲解的时候也没有真正从新教材的角度出发，无法按照新教材的内容以及节奏进行。

因此，在进行课堂设计的时候，教师应当深入研究地理教材，巧妙地应用教材中探究性学习的内容，为初中生提供丰富的地理学习资源，包括地理知识的案例、图像以及地理数据等等，并且在课堂讲解的时候给初中生提供一些科学的学习方法以及技能，提高课堂教学效率以及教学质量。

二、完善地理课堂教学活动设计的策略1.完善课堂活动流程在课堂教学时，初中地理教师应当对课堂活动的流程进行完善，使学生在课堂学习的时候有完整的地理学习体验。

为此，教师应当对地理课堂活动的流程进行完善，包括地理课堂活动的准备、课堂活动过程中对于学生的指导以及课堂活动之后的总结，如此才能够确保地理课的教学活动进展顺利。

优化课堂教学放飞学生思维——试论地理教学中“活动”的
设计策略
谢利杰
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2016(000)011
【摘要】初中生在初中阶段学习到的地理知识都是基础知识,影响着初中生今后地理学科的学习态度和学习积极性.因此,初中地理教师应当改善以往的教学方式,从新教材的角度出发对课堂活动进行创新设计.
【总页数】1页(P86)
【作者】谢利杰
【作者单位】宜兴市丁蜀镇陶都中学,江苏无锡214221
【正文语种】中文
【相关文献】
1.试论地理教学中学生思维能力的培养 [J], 牟启明
2.试论高中地理教学中学生思维能力的培养 [J], 吴炯岭
3.交互式电子白板在初中地理教学中“活动”设计策略 [J], 黄少兵
4.交互式电子白板在初中地理教学中的活动设计策略 [J], 樊成清
5.交互式电子白板在初中地理教学中的活动设计策略 [J], 樊成清
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512019.02（中）课程与教学Kechengyujiaoxue ［摘　要］初中地理教学实践中应用图像教学，对提升学生能力、增强地理学习趣味性具有重要作用。

对此，本文从开展图像教学的重要前提出发，对其教学方法阐述了自己的思考，并提出了相关注意事项。

［关键词］ 初中地理　图像教学　作用　方法作为初中地理教材的基本构成部分，教材中的图像，包括地图、示意图、景观图、统计图等，承担了地理语言表达和地理知识传播等功能。

因而，在地理教学中进行图像教学也就成为日常教学的重要组成部分。

为此，深化对图像教学的认知并采取切实可行的方法是必要的。

一、深刻认知地理教学中图像教学的重要性和作用（一）图像教学的重要性研读初中地理教材会发现几乎课课有图像、页页有图像。

也就是说，即便仅就篇幅而言，图像也占据了地理教材的大部分内容。

这也在一定程度上说明图像之于地理教学的重要性是不言而喻的。

这主要是因为，对学生的学习来说，相关地理信息和知识借助图像方式传播更易于为学生所接受和掌握；同时，也得以通过图像的方式培养学生识读图像和绘制图像的基本能力。

而站在教的角度，图像的存在以及图像教学的开展，也使地理教学的相关活动不断地得到补充和完善，从而提高课堂教学的效果。

（二）图像教学对学生能力成长的促进作用地理教学中，图像教学日益被重视。

个中原因，除了将抽象的文字知识转化为具象的图像内容易于为学生所接受和掌握之外，更重要的是，它有助于学生地理思维能力的提升和感知地理学习的趣味。

第一，直观的图像提供有助学生深刻理解图像相关地理知识和信息，既可提升学生的理解能力，也能提升学生的空间观念认知。

前者，如学习“世界的气候”一节时，对“气候的地区差异”之表述，教材所提供的景观照片就远比抽象的文字表述来得直接。

后者，如学习“地球公转（一）季节变化的原因探索”，对诸多概念的理解以及空间对应关系，结合教材所提供的地球公转示意图，就较易于理解，且有助于学生构建起应有的空间认知。

初中地理“地图化教学”的尝试
谢吉松
【期刊名称】《安徽教育科研》
【年(卷),期】2018(000)011
【摘要】如何培养学生认识地图和分析地图的能力是七年级地理教学所关注的问题,而“地图化教学”也成为地理教学的一种趋势.本文谈谈如何以学生亲手画图、解析地图、最终形成完整的“地图式”思维导图为支点,构建有效的地理课堂.【总页数】2页(P72-73)
【作者】谢吉松
【作者单位】泰顺县实验中学浙江温州325500
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.在农村初中地理读图教学中，如何把地图活化 [J], 钮朝阳
2.浅谈地图在初中地理教学中的重要性及如何进行地图教学 [J], 黄煜
3.在农村初中地理读图教学中，如何把地图活化 [J], 钮朝阳;
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5.地图,地理教学不可或缺的助手——刍议地图在初中地理教学中的作用 [J], 杨源源
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“以图导学”在初中地理教学中的实践策略发布时间：2021-06-09T06:18:06.967Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：彭涛涛[导读] 地理学科中重要的组成部分之一是地图，它是地理教学中的一个重要教学工具，它能够直接而形象的将地理知识呈现出来。

贵州省黔西南州普安县兴中镇兴中中学 561508摘要：地理学科中重要的组成部分之一是地图，它是地理教学中的一个重要教学工具，它能够直接而形象的将地理知识呈现出来。

在进行地理课堂教学时，教师可以采用“以图导学”的教学方式来满足学生的认知需求，让学生更容易获取地理知识，比起传统的地理教学来说，其课堂的教学氛围更加有趣，学生更不容易产生厌学的情绪和畏难的心态，能够取得良好的教学效果。

关键词：初中地理；以图导学引言：传统的地理教学方式是向学生强制性的灌输知识，它的课堂氛围不仅枯燥，还容易让学生感到厌烦和畏难，教学的效果并不好，而“以图导学”不仅改变了这种传统的教学劣势，还能够激发学生的学习兴趣和探究的欲望，能让学生对地图进行细致的分析，从其中学到地理知识。

这是将抽象的地理知识形象化，增强了学生对地理的了解，帮助学生更好地记忆。

一、“以图导学”在地理教学中的优势利用图像能够将抽象的知识具体化和形象化，不仅能方便学生的理解和掌握，还能更好地传达地理知识。

由于地理这门学科的特殊性，使得教育者不能够很好地利用语言将其中抽象的知识表述清楚，即便表述清楚，学生也很难理解。

因此，利用图像来教学是再好不过的教学方法。

通过培养学生识图、读图和分析图像的能力，能够强化学生的地理知识水平以及学习能力[1]。

对于八年级的学生来说，他们对新事物的接受能力和探索意识都比较强烈，运用好这种新的教学方法不仅能够激发学生的学习动力，还能提升学生的学习兴趣，学生通过理解而加深对知识点的记忆，最后，也加强了学生分析和解决问题的能力，学生的观察力、联想能力和思维能力也会跟着得到提升。

二、“以图导学”在地理教学中的实践策略（一）利用好地图地图是理论知识和现实的联系纽带，利用地图能够了解到各个地形的地貌特征和气候知识。

基于真实“生活逻辑”的地理“生本课堂”教学设计——以“青藏地区的自然特征和农业”教学为例
卢钢
【期刊名称】《地理教育》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】在“青藏地区的自然特征和农业”的课堂教学中,借助经典美术作品《初踏黄金路》,尝试说明如何基于真实的“生活逻辑”来设计以“学生的学”为主的
地理课堂教学。

同时,结合画作,设计问题组和问题链,以学习任务群的方式,整体把握和关联整合地理要素,实现学科内容的思维建构,从而促进学生“学习逻辑”的进阶。

并通过对标评价,着力培育学生的地理核心素养。

【总页数】4页(P55-58)
【作者】卢钢
【作者单位】宜兴市桃溪中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.55
【相关文献】
1.翻转课堂在区域地理教学中的应用r——《青藏地区的自然特征与农业》教学设计
2.浅谈地理教学\"支架\"的建构原则和策略——以\"青藏地区自然特征与农业\"为例
3.具身认知视角下初中区域地理教学策略研究
——以"青藏地区自然特征与农业"为例4.基于综合思维培养的初中地理问题教学
优化探究——以人教版“青藏地区的自然特征和农业”为例5.基于真实的境遇体验,提升初中生地理实践力--以人教版“西北地区自然特征与农业”为例
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浅谈学生探究地图能力的培养作者：谢春洁来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第9期重庆市忠县官坝初级中学校谢春洁在学习地理时，地图可以作为一个媒介帮助我们理解地理知识。

包括世界的各大洲、各大洋的地理特征以及人口、交通、资源等情况。

但是很多学生因为缺乏探究地图能力，图表的展示不仅不能够给他们带来帮助，反而理解地图成为他们的负担和压力，导致他们丧失了学习兴趣。

因此通过对学生探究地图能力的培养，能达到事半功倍的效果。

一、掌握探究地图程序、培养探究地图技能、提高学生的探究地图能力是一个不断训练、循序渐进的过程。

地图，对于刚刚触及初中地理知识的学生而言不易理解，对于专业地图(比如等高线图)理解更为吃力。

所以探究地图能力的培养，应该循序渐进，对探究地图能力的训练应当贯穿于每一节地理课堂之中，有耐心地从基础强抓。

最基本的就是帮助学生掌握地图“三要素”：即地图比例尺、方向坐标以及图例注记。

二、弄清地图的比例尺、方向和图例注记，这是探究地图的根本。

弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。

只有这样才能保证探究地图顺利和正确。

在教学中学生清楚扎实掌握比例尺、方向、图例的基础后，方能继续深入地理解地图的内涵。

在这一基本训练之上，教师要有计划有步骤地帮助学生提高对地图的理解能力。

首先要帮助学生分清地图的类型。

这其中包括地图、地理原理图、剖面图、统计图、景观图等各种类型，经常展示不同种类的地图，通过这种经常性的训练，使学生慢慢地就能够区别每种地图不同的特点、性质以及各自不同的探究地图方法，达到教学目的。

三、探究地图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。

如讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。

初中地理教学中提升学生识图能力的策略分析发布时间：2023-07-20T02:10:27.355Z 来源：《中小学教育》2023年7月3期作者：王茂利[导读] 地图是地理学的语言，是初中地理学习重要工具。

眼中有字，心中有图, 才能清晰、直观的从地图中发现地理知识，寻找地理规律。

因此初中地理教师应该充分重视学生识图能力的培养，并结合学生的自身特点进行识图能力教学，从而综合提升初中地理教学成效。

（四川省什邡市洛水慈济初级中学）摘要：地图是地理学的语言，是初中地理学习重要工具。

眼中有字，心中有图, 才能清晰、直观的从地图中发现地理知识，寻找地理规律。

因此初中地理教师应该充分重视学生识图能力的培养，并结合学生的自身特点进行识图能力教学，从而综合提升初中地理教学成效。

关键词：初中地理；识图能力；识图素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-013-01中学地理是一门涉及面广的综合性课程，学生学习时往往会遇到困难，不知从何处入手，这就要求教师在课堂正确利用地图或者辅助图形，让学生认识到读图的重要性，养成读图、识图的习惯，通过识图可以更好的了解地理，掌握地理的真正意义。

1.提高识图兴趣兴趣是学生最好的老师，让学生对地图产生浓厚的兴趣，学生才会愿意去识图，才能提高识图的效率。

如何让学生喜欢地图呢? 首先,教师在制作课件时，可以用动态的图来激发学生的兴趣。

例如：在讲纬线的时候，可以设计让钢笔动起来，沿赤道、南北回归线、南北极圈画纬线，并配上萌萌哒的声音作解说，学生兴趣很快就提升了，课堂参与度就更高了。

在介绍中国的地形时，用三维电子图代替二维平面图，形象逼真的高原、盆地、平原、山脉更能让学生感兴趣。

其次，要善于引导学生进行日常生活联想。

比如，在学习《中国的河流》的时候，引导学生联想河流由陆地向外流入海洋叫外流河，河流没有流出陆地的叫内流河，简单形象化,就能很快的找出规律:通过判断河流是否流入海洋的来区分外流河与内流河。

“以图导学”在初中地理教学中的实践策略发布时间：2023-02-17T06:56:06.934Z 来源：《教学与研究》2022年19期作者：许扬[导读] 目前，部分初中地理教师在开展教学活动的过程中许扬福建省漳州市诏安县太平中学363508摘要：目前，部分初中地理教师在开展教学活动的过程中，受制于传统教学模式的影响，在课堂教学中，仅仅通过理论知识的输出，来充实学生的地理知识储备，而忽略了图片、影像等工具对于地理教学活动的帮助作用。

再加之自然地理部分有些知识较为抽象和复杂，传统式的教学方式难以发挥帮助学生深刻理解知识的作用，这使得初中地理学科的教学面临着重重困难。

基于此，地理教师必须重视课堂教学模式的创新工作，通过“以图导学”的方式，提升课堂教学的效率。

本文主要是从当前地理教学的现状问题出发，分析“以图导学”在初中地理教学活动中的完善策略。

关键词：初中地理；以图导学；教学策略引言：地理图像是教材知识与现实生活相联系的重要载体。

因此，初中地理教师在教学活动中，可以选择符合教学主题的图片、影像等，作为教学活动的载体。

以图片为载体，能够通过栩栩如生的图片、影像展示，让学生清晰、直观的感受到自然地理活动以及人类活动背后所蕴含的理论知识，进而启发学生的心智，提升课堂教学的效率，实现地理课堂教学的预设目标。

一、“以图导学”在初中地理教学中存在的问题（一）教学配套设施尚未完善多媒体技术在教学活动中的应用，能够为初中地理“以图导学”教学模式的贯彻提供良好的硬件设施保障。

但是，在我国的一些农村地区，由于缺少教育经费的保障，导致了这些地区教学硬件设施配套不完善的问题较为突出，使得这些地区的地理教学“以图导学”的教学目标难以实现。

（二）学校对于地理课程不够重视我国教育工作的开展长期受到应试教育理念的影响，使得初中阶段的教学活动开展主要以提高学生的应试能力为目标。

由于部分省份和地区未将地理纳入中考的考试科目，这便导致了应试教育背景下，学校对于初中地理课程不够重视的问题时常发生。

初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息作者：郭日新来源：《课程教育研究》2019年第02期【摘要】地理教学与地图密不可分。

地图教学是地理教学的重要组成部分。

培养学生的地理识图能力可以提高学生的综合地理素质，在绘图，读图和分析图片的过程中培养学生的思维，培养学生的创新能力。

这也是初中地理新课程标准的要求。

本文结合多年的初中地理教学经验，探讨了培养初中学生如何从地理图像中获取和解读有效地理信息能力的有效策略。

【关键词】初中地理识图能力策略【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0253-02一、要注重地图的基本知识和基本技能的培养教师需要使用各种手段让学生掌握地图语言，如地图比例、图例、方向、注释等。

每张地图都可以从不同方面提取不同的地理信息。

通过教师的教学培训，可以帮助他们从地图中挖掘更深层次的地理信息。

只有持续引导他们发现和挖掘地图语言中包含的深层信息，才能真正培养学生阅读和分析图片的能力。

在新课改的今天，我们学习的不是地理知识的简单罗列，而是对终身发展有用的地理。

在“无图不成题”的考试原则下，提高学生分析地图的能力，成为更高层次的要求。

读图是基础，分析是关键。

教师应该仔细指导他们读图和分析图片的方法和步骤。

不要课堂上指着教学挂图，投影图或幻灯片，然后告诉学生观察到的地理事物，让学生记忆这是什么河流，那是什么山脉。

一种较好的读图方法是“三步读图法”1.读图名：明确该图表示的是什么内容。

2.读图例和注记：明确该图的符号代表的是什么地理事物，獲取准确信息。

明白不同的符号所代表的含义，比如“▲”代表山峰，“=”代表公路，“○”代表城市，“⊙”代表行政中心等等。

3.表述地图：进行分析、综合、重组和再造所获取的信息，表达自己的读图理解。

如：在学习“我国年降水量分布图”时，首先要让他们明确是一幅什么图。

其次学生分辨出深浅不同的蓝色所代表的不同的降水量。

以图导学在初中地理教学中的渗透策略初探发布时间：2022-09-19T03:40:20.156Z 来源：《教育学文摘》2022年10期作者：陈燕[导读] 初中生想要掌握地理知识就需要有一定的空间想象能力，画图识图能力等，从而能够从图画中提取出有用信息用于地理推理与探究。

陈燕广西桂平市社步镇第二初级中学 537209摘要：初中生想要掌握地理知识就需要有一定的空间想象能力，画图识图能力等，从而能够从图画中提取出有用信息用于地理推理与探究。

但由于初中阶段学生思维发展不成熟，不能很好地运用这些工具解决实际问题。

因此教师应该把培养学生的读图能力作为重要教学目标之一。

如何在课堂上有效地实施这一过程呢？因此，本文提出“以图导学”地理教学法，即运用多种地图引导学生主动探索、学习地理知识。

从以地理图象构建学习环境激发学习兴趣、以地理图片引导地理探索增强学习能力等方面。

关键词：初中地理；以图导学；方法应用当代教育理论认为，中学生不愿接受现成的地理知识，他们乐于积极探索和建构其意义，并从自身的观察、思考和整合中归纳出其内在的关联和实质。

但是，初中生的理性思维发展不够健全，在转换情感的过程中会出现很多思维障碍，这对初中学生的学习和生活有很大的影响。

而“以图导学”则能通过直观的影像来诠释地理知识。

容易调动初中生的认知体验，它能使学生充分理解和记住地理知识。

因此，在中学地理教学中，教师应该利用地理图片进行教学，以维护学生的积极的学习情绪。

一、以图导学的概念以图导学在地理学科的教学过程之中任课老师利用“图像”来进行教学内容的展现，从而使学生对任课老师在课堂教学中所展示和使用的“图像”内容进行思考和探究。

“以图导学”在中学地理课堂教学中的运用，使我们认识到，这种教学模式可以更好地适应学生的心理发展，并在一定程度上提高了学生的认知水平。

从当前的情况来看，“以图导学”是一种行之有效的教学手段[1]。

它不但可以提高学生的地理知识，而且可以提高他们的思想和创造力，因而深受广大教师和学生的喜爱。

2016-2017学年江苏省无锡市宜兴市桃溪中学七年级（上）期中地理试卷一、单项选择题（下列各题的四个选项中，只有一项最符合题意．每小题2分，共60分）1．有关地球仪上经纬线的说法，正确的是（）A．经线指示东西方向 B．纬线指示南北方向C．所有经线的长度都相等 D．所有纬线的长度都相等2．不同纬度的地方，纬度长度是不同的．下列纬线圈中长度最长的是（）A．10°S纬线 B．5°N纬线C．15°S纬线 D．30°纬线3．下列叙述正确的是（）A．国际上习惯用0°经线和180°经线组成的经线圈，作为划分东西半球的界限B．国际上习惯用20°W经线和160°E经线组成的经线圈，作为划分东西半球的界限C．160°E经线的西侧是西半球，东侧属于东半球D．180°经线的西侧是西半球，东侧属于东半球4．日月星辰每天绕地球东升西落，其原因是（）A．日月星辰绕地球转动B．地球绕日月星辰转动C．地球自转的方向自西向东D．地球绕太阳公转的结果5．我们生活中的很多现象，往往蕴含着地理知识．下列现象中，与地球自转有关的是（）A．正午时，学校操场上旗杆的影子总是指向北方，且在不同季节长度不同B．学校在冬季和夏季采用不同的作息时间，夏季起床时间要比冬季早C．小明凌晨从床上爬起来观看德国世界杯足球赛现场直播D．我们无锡的气候四季分明，春暖，夏热，秋凉，冬冷读等高线地形图，回答6～7题．6．图中数码表示的地形正确的是（）A．①﹣山谷B．②﹣陡崖C．③﹣山顶D．④﹣山脊7．为了加强农田基本建设，实现旱涝保收，村民拟在图示地区建一蓄水量最大的水库，合适的坝址是（）A．甲B．乙C．丙D．丁8．不是地图三要素的是（）A．比例尺B．方向 C．图例 D．颜色9．同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（）A．热带地区 B．温带地区 C．寒带地区 D．亚寒带地区10．一年之中，宜兴市正午太阳高度最高，白昼最长的是（）A．冬至日B．春分日C．夏至日D．秋分日11．在分层设色地形图上，绿色表示的地形是（）A．高原 B．丘陵 C．山地 D．平原12．当我们这里放寒假的时候，澳大利亚还处在（）A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季13．读图，教学楼位于升旗台的什么方向（）A．西南 B．东北 C．西北 D．东南14．当你在宜兴旅游时，你应当选择的地图是（）A．江苏省地图B．世界地图 C．中国地图 D．宜兴市地图15．教室里贴有四张图幅大小相同的地图，按内容详到略排列正确的是（）①世界地图②中国地图③江苏地图④宜兴地图．A．①②③④B．①③②④C．③①②④D．④③②①读图回答16～17题．16．某中学地理兴趣小组组织登山活动，目标是图中惠山某地区的山峰，计划分四个小组沿图中的①②③④虚线方向进行攀登，其中一组想沿坡度较陡的山谷攀登，其路线应是（）A．①B．②C．③D．④17．图中的①②③④四条登山路线中，坡度最缓的是（）A．①B．②C．③D．④图是某地区的等高线地形图（图上数字的单位：米），读图完成18﹣19题．18．图中B处的地形部位名称是（）A．山顶 B．山谷 C．鞍部 D．山脊19．A处与D处的相对高度是（）A．100米B．200米C．300米D．400米读等高线地形图，回答20﹣21题．20．仅从地形考虑，从刘家坪到李家坳的四条路线中，最容易到达的是（）A．①B．②C．③D．④21．若刘家坪到李家坳的直线距离是10千米，图上直线距离为2厘米，则该图的比例尺是（）A．1：500000 B．1：20000 C．1：50000 D．1：200000读图，判断22﹣23题．22．在该图中（）A．太阳正好直射在赤道地区B．南极地区笼罩在黑夜之中C．北京的天还没亮呢D．对全球来说，白昼范围大于黑夜范围23．如图中所示，北京（）A．正午太阳升到了一年中的最高位置B．正好是新学期刚开学C．白天短，黑夜长D．是一年中风沙天气最多的季节24．世界上海洋和陆地的比例是（）A．七分陆地三分海洋 B．三分之二是陆地C．三分陆地七分海洋 D．四分之一是海洋25．地球上面积最大的大洲和大洋分别是（）A．欧洲和大西洋 B．亚洲和太平洋C．南极洲和印度洋D．大洋州和北冰洋26．既是亚洲、北美洲的分界线又是沟通太平洋和北冰洋的通道（）A．土耳其海峡B．巴拿马运河C．苏伊士运河D．白令海峡27．纬度位置最高的大洲是（）A．非洲 B．南极洲C．亚洲 D．北美洲28．非洲板块和印度洋板块不断张裂，形成的是（）A．红海 B．地中海C．喜马拉雅山脉 D．大西洋29．世界上的火山、地震集中分布在（）A．沿海地区 B．高山地区 C．板块交界地带 D．板块内部30．日本是个多地震火山的国家，主要是因为（）A．处在太平洋板块内部B．岛国多台风暴雨天气C．地处太平洋板块与亚欧板块交界处D．地处印度洋板块与亚欧板块交界处二．读图题（每空1分，共40分）31．读地球仪上的经线和纬线示意图，完成下列各题．（1）写出A、B两点的经纬度：A点的纬度是，经度是；B点的纬度是，经度是．（2）A点位于南、北半球中的半球，B点位于东、西半球中的半球．（3）C位于“地球上的五带”中的带．（4）A点位于C点的方向，B点位于A点的方向．32．读“地球公转示意图”完成：（1）地球自转和公转的方向都是自向．）我们学校操场上旗杆的影子达到一年中最长，地球位于公转轨道处．33．读“地球上五带分布”示意图，回答：（1）图中所代表的“地球上五带”分别是：A带，B带，C带．（2）气候终年炎热的带是（填字母）．（3）四季变化最明显的带是、（均填字母）．（4）③是带和带的分界线．（5）我国大部分地区位于带．34．读世界地图，写出图中字母所代表的地理事物的名称：（1）写出图中字母所表示的大洲的名称：A洲，B洲，D洲，F洲．（2）写出图中数字所表示的大洋的名称：①洋，③洋（3）亚洲和非洲的分界线是，巴拿马运河是洲和洲的分界线．（4）赤道穿过的大陆有大陆和大陆．2016-2017学年江苏省无锡市宜兴市桃溪中学七年级（上）期中地理试卷参考答案与试题解析一、单项选择题（下列各题的四个选项中，只有一项最符合题意．每小题2分，共60分）1．有关地球仪上经纬线的说法，正确的是（）A．经线指示东西方向 B．纬线指示南北方向C．所有经线的长度都相等 D．所有纬线的长度都相等【考点】经线与纬线的划分．【分析】在地球仪上，纬线是与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈．纬线的长度不相等，最长的是赤道；纬线指示东西方向．经线是连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆．所有经线的长度都相等；经线指示南北方向．【解答】解：经线指示南北方向，故选项A不符合题意；纬线指示东西方向，故选项B不符合题意；所有纬线的长度不一定相等，最长的是赤道，故选项D不符合题意；选项C所有经线的长度都相等，故符合题意．故选：C2．不同纬度的地方，纬度长度是不同的．下列纬线圈中长度最长的是（）A．10°S纬线 B．5°N纬线C．15°S纬线 D．30°纬线【考点】经度与纬度的划分．【分析】纬线的长度不等，赤道是最长的纬线，越接近赤道的纬线就越长，即纬度度数就越小．【解答】解：比较题干中的四个选项可得，5°N纬线的度数最小，其长度最长．故选：B．3．下列叙述正确的是（）A．国际上习惯用0°经线和180°经线组成的经线圈，作为划分东西半球的界限B．国际上习惯用20°W经线和160°E经线组成的经线圈，作为划分东西半球的界限C．160°E经线的西侧是西半球，东侧属于东半球D．180°经线的西侧是西半球，东侧属于东半球【考点】南北半球和东西半球的划分．【分析】经线是连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆．经线和它相对的另一条经线组成一个经线圈，沿着任一经线圈都能把地球划分为东西两个半球，但为了避免把一个国家和地区划在东西两个半球上，国际上习惯用20°W和160°E组成的经线圈作为划分东、西半球的分界线．【解答】解：国际上习惯用20°W和160°E组成的经线圈作为划分东、西半球的分界线．东半球的经度范围为20°W→0°→160°E，西半球的经度范围为160°E←180°←20°W．即160°E 经线的东侧是西半球，西侧属于东半球，故选项B符合题意．故选：B．4．日月星辰每天绕地球东升西落，其原因是（）A．日月星辰绕地球转动B．地球绕日月星辰转动C．地球自转的方向自西向东D．地球绕太阳公转的结果【考点】昼夜交替现象的产生原因和地理意义．【分析】地球自转的周期是一天；自转的方向是自西向东；产生的地理现象：①昼夜交替；②时间差异；【解答】解：日月星辰每天绕地球东升西落是因为地球自西向东的自转造成的．故选：C．5．我们生活中的很多现象，往往蕴含着地理知识．下列现象中，与地球自转有关的是（）A．正午时，学校操场上旗杆的影子总是指向北方，且在不同季节长度不同B．学校在冬季和夏季采用不同的作息时间，夏季起床时间要比冬季早C．小明凌晨从床上爬起来观看德国世界杯足球赛现场直播D．我们无锡的气候四季分明，春暖，夏热，秋凉，冬冷【考点】地方时差的形成原理．【分析】地球公转产生的现象有季节的变化、昼夜长短的变化、五带的产生、正午太阳高度的变化等，地球的自转产生的现象有昼夜交替、太阳的东升西落、地方时的差异等．【解答】解：地球自转产生的现象是昼夜交替、日月星辰东升西落和时间差异．地球围绕太阳公转产生了四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等．选项中C“小明凌晨从床上爬起来观看德国世界杯足球赛现场直播”属于时间差异现象，是地球自转产生的，符合题意，选项ABD是地球公转产生的地理现象，不符合题意．故选：C．读等高线地形图，回答6～7题．6．图中数码表示的地形正确的是（）A．①﹣山谷B．②﹣陡崖C．③﹣山顶D．④﹣山脊【考点】等高线地形图的判读．【分析】在等高线地形图上，等高线闭合且等高线数值中间高四周低则为山顶，两山顶之间相对低洼的部位为鞍部，等高线闭合且等高线数值中间低四周高则为盆地，等高线向海拔低处凸为山脊，等高线向海拔高处凸为山谷，等高线重合的地方为陡崖．【解答】解：依据等高线地形图中地形部位的判读，读图分析可知，图中①是山顶，②是鞍部，③是陡崖，④是山脊．依据题意．故选：D．7．为了加强农田基本建设，实现旱涝保收，村民拟在图示地区建一蓄水量最大的水库，合适的坝址是（）A．甲B．乙C．丙D．丁【考点】等高线地形图的判读．【分析】在等高线地形图上，等高线闭合且等高线数值中间高四周低则为山顶；两山顶之间相对低洼的部位为鞍部；等高线闭合且等高线数值中间低四周高则为盆地；等高线向海拔低处凸为山脊；等高线向海拔高处凸为山谷，等高线重合的部位是陡崖．【解答】解：读图可知，在图示地区建一蓄水量最大的水库，合适的坝址应选择在丙处，因为丙处最狭窄，容易施工．故选：C8．不是地图三要素的是（）A．比例尺B．方向 C．图例 D．颜色【考点】地图三要素．【分析】地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具．比例尺、方向、图例和注记是地图的基本要素．【解答】解：比例尺、方向、图例和注记是地图的基本要素；根据题意，结合选项．故选：D．9．同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（）A．热带地区 B．温带地区 C．寒带地区 D．亚寒带地区【考点】气候与人类活动的关系．【分析】冬冷夏热，四季分明，是温带气候的显著特点．我国大部分地区都属于温带气候，从全球分布来看，温带气候的种类比较复杂多样，根据各地区的降水特点的不同，可分为温带海洋性气候、温带大陆性气候、温带季风性气候等．【解答】解：同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在温带地区．故选：B．10．一年之中，宜兴市正午太阳高度最高，白昼最长的是（）A．冬至日B．春分日C．夏至日D．秋分日【考点】昼夜长短变化和四季形成的基本原理．【分析】地球在自转的同时还要绕着太阳转动叫地球公转，公转的方向是自西向东，地球公转时地轴与公转轨道平面成66.5°的固定倾角，这就使得一年内，太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，产生的现象是季节的变化和太阳高度角的变化．【解答】解：宜兴位于江苏省南部，地处北半球．夏至日这天（即6月22日前后），太阳直射北回归线，是北半球正午太阳升的最高、白昼时间最长的一天．故宜兴正午太阳高度最高、白昼最长的一天是夏至日．故选：C．11．在分层设色地形图上，绿色表示的地形是（）A．高原 B．丘陵 C．山地 D．平原【考点】应用等高线分层设色地形图．【分析】在绘有等高线和等深线的地图上，按照不同的高度和深度，着上深浅不同的褐色、黄色、绿色、蓝色等颜色，以鲜明的表示地面和海底起伏的形态，这种地图叫分层设色地形图．【解答】解：在分层设色地形图上，绿色表示平原，蓝色表示海洋，黄色表示高原，褐色表示高山，白色表示雪山．故选：D．12．当我们这里放寒假的时候，澳大利亚还处在（）A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季【考点】昼夜长短变化和四季形成的基本原理．【分析】地球围绕太阳公转时，地轴与地球公转轨道的平面约成66.5°的固定夹角．这就使得一年内，太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化．除了赤道，地球其他地方一年中都有昼夜长短的变化．在南北极圈以内，甚至会出现“极昼”和“极夜”现象．地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季．在中纬度地区，四季更替表现明显．【解答】解：地球围绕太阳公转时，地轴与公转轨道的平面成66.5°的固定倾角，这就使得一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，地球上产生了四季的变化，且南北半球季节相反，当我们北半球放寒假时，南半球的澳大利亚应处在夏季．故选项B符合题意．故选：B．13．读图，教学楼位于升旗台的什么方向（）A．西南 B．东北 C．西北 D．东南【考点】在地图上表示方向的基本方法及应用．【分析】在有指向标的地图上，要根据指向标的箭头指向北方确定方向．【解答】解：读图可知，指向标的箭头指向北方，平移指向标到升旗台上，确定该点的东西南北方向，连接升旗台和教学楼，可知教学楼在升旗台的东北方向．故选：B．14．当你在宜兴旅游时，你应当选择的地图是（）A．江苏省地图B．世界地图 C．中国地图 D．宜兴市地图【考点】电子地图和影像地图．【分析】根据各种地图的作用来解答．【解答】解：在庞大的地图家族中，有自然地图和社会经济地图．自然地图包括地形图、气候图、水文图、植被图等，社会经济地图包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等．日常生活中，我们应根据实际需要选择合适的地图．当你在宜兴旅游时，应选择宜兴市地图．故选：D．15．教室里贴有四张图幅大小相同的地图，按内容详到略排列正确的是（）①世界地图②中国地图③江苏地图④宜兴地图．A．①②③④B．①③②④C．③①②④D．④③②①【考点】比例尺大小与地图内容详略的关系．【分析】比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度．在图幅相同的条件下，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略．【解答】解：相同图幅，范围越大比例尺越小，内容越简略；范围越小比例尺越大，内容越详细．选项中的四幅地图按照范围从大到小排列为：世界地图＞中国地图＞江苏地图＞宜兴地图．则比例尺从大到小依次是：宜兴地图＞江苏地图＞中国地图＞世界地图，因此内容详到略排列正确的是④③②①．故选：D．读图回答16～17题．16．某中学地理兴趣小组组织登山活动，目标是图中惠山某地区的山峰，计划分四个小组沿图中的①②③④虚线方向进行攀登，其中一组想沿坡度较陡的山谷攀登，其路线应是（）A．①B．②C．③D．④【考点】等高线地形图的判读．【分析】在等高线地形图上，等高线闭合且等高线数值中间高四周低为山顶；两山顶之间相对低洼的部位为鞍部；等高线闭合且等高线数值中间低四周高为盆地；等高线向海拔低处凸出为山脊；等高线向海拔高处凸出为山谷；几条海拔不同的等高线重合处为陡崖．等高线密集表示坡陡，等高线稀疏表示坡缓．【解答】解：在等高线地形图上，等高线密集表示坡陡，等高线稀疏表示坡缓．读图可知，图中①②③④四条路线中，②线为山谷，且等高线最密集，因此其坡度最陡．根据题意．故选：B．17．图中的①②③④四条登山路线中，坡度最缓的是（）A．①B．②C．③D．④【考点】等高线地形图的判读．【分析】在等高线地形图上，等高线闭合且等高线数值中间高四周低则为山顶；两山顶之间相对低洼的部位为鞍部；等高线闭合且等高线数值中间低四周高则为盆地；等高线向海拔低处凸为山脊；等高线向海拔高处凸为山谷；几条海拔高度不同的等高线重合的部位是陡崖．等高线稀疏，坡度平缓；等高线密集，坡度较陡．【解答】解：读图可知，图中的①②③④四条登山路线中，④线路处等高线最稀疏，坡度最平缓，最容易攀登．故选项D符合题意．故选：D．图是某地区的等高线地形图（图上数字的单位：米），读图完成18﹣19题．18．图中B处的地形部位名称是（）A．山顶 B．山谷 C．鞍部 D．山脊【考点】等高线地形图的判读．【分析】在等高线地形图上，等高线闭合且等高线数值中间高四周低则为山顶；两山顶之间相对低洼的部位为鞍部；等高线闭合且等高线数值中间低四周高则为盆地；等高线向海拔低处凸为山脊；等高线向海拔高处凸为山谷；几条海拔高度不同的等高线重合的部位是陡崖．等高线稀疏，坡度平缓；等高线密集，坡度较陡．【解答】解：读图可知，图中B处等高线向海拔低处凸，为山脊．故选项D符合题意．故选：D．19．A处与D处的相对高度是（）A．100米B．200米C．300米D．400米【考点】等高线地形图的判读．【分析】海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离；相对高度是地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的高度差．【解答】解：读图可知，图中的等高距为100米，A处的海拔高度为600米，D处的海拔高度为900米，A处与D处的相对高度是900米﹣600米=300米．根据题意．故选：C．读等高线地形图，回答20﹣21题．20．仅从地形考虑，从刘家坪到李家坳的四条路线中，最容易到达的是（）A．①B．②C．③D．④【考点】等高线地形图的判读．【分析】在等高线地形图上，等高线闭合且等高线数值中间高四周低则为山顶；两山顶之间相对低洼的部位为鞍部；等高线闭合且等高线数值中间低四周高则为盆地；等高线向海拔低处凸为山脊；等高线向海拔高处凸为山谷；几条海拔高度不同的等高线重合的部位是陡崖．等高线稀疏，坡度平缓；等高线密集，坡度较陡．【解答】解：读图可知，从刘家坪到李家坳的四条路线中，③线路处等高线最稀疏，坡度最平缓，最容易到达．根据题意．故选：C．21．若刘家坪到李家坳的直线距离是10千米，图上直线距离为2厘米，则该图的比例尺是（）A．1：500000 B．1：20000 C．1：50000 D．1：200000【考点】地图上的比例尺应用．【分析】比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度．【解答】解：10千米=1000000厘米；根据比例尺公式：比例尺===．故选：A．读图，判断22﹣23题．22．在该图中（）A．太阳正好直射在赤道地区B．南极地区笼罩在黑夜之中C．北京的天还没亮呢D．对全球来说，白昼范围大于黑夜范围【考点】昼夜长短变化和四季形成的基本原理．【分析】当太阳光直射在南回归线上时，这一天称为冬至日，为12月22日，北半球昼短夜长，北极圈以内地区有极夜现象；当太阳光直射在北回归线上时，这一天称为夏至日，为6月22日，北半球昼长夜短，北极圈以内地区有极昼现象；当太阳光第一次直射在赤道上时，这一天称为春分日，为3月21日，全球昼夜平分；第二次直射在赤道上时为秋分日，为9月23日，全球昼夜平分．【解答】解：图中所示北极圈以内全部是极昼现象，此图所示的是北半球的夏至日，此时太阳直射北回归线，故A错误；图中所示南极地区处于黑夜之中，故B正确；图中所示北京位于昼半球，故C错误；昼半球和夜半球的范围是相同的，故D错误．故选：B．23．如图中所示，北京（）A．正午太阳升到了一年中的最高位置B．正好是新学期刚开学C．白天短，黑夜长D．是一年中风沙天气最多的季节【考点】昼夜长短变化和四季形成的基本原理．【分析】当太阳光直射在南回归线上时，这一天称为冬至日，为12月22日，北半球昼短夜长，北极圈以内地区有极夜现象；当太阳光直射在北回归线上时，这一天称为夏至日，为6月22日，北半球昼长夜短，北极圈以内地区有极昼现象；当太阳光第一次直射在赤道上时，这一天称为春分日，为3月21日，全球昼夜平分；第二次直射在赤道上时为秋分日，为9月23日，全球昼夜平分．【解答】解：图中所示北极圈以内全部是极昼现象，此图所示的是北半球的夏至日，此时北京的太阳高度最大，故A正确；新学期开始是在9月1日，图中所示的是6月22日，故B错误；夏至日，北半球昼长夜短，故C错误；春季多风沙天气，图中所示的是夏季，故D错误．故选：A．24．世界上海洋和陆地的比例是（）A．七分陆地三分海洋 B．三分之二是陆地C．三分陆地七分海洋 D．四分之一是海洋【考点】海陆分布概况．【分析】根据人们的计算，地球上陆地面积占29%，海洋面积占71%，地球上三分是陆地，七分是海洋．【解答】解：地球上陆地面积占29%，海洋面积占71%，地球上三分是陆地，七分是海洋．故选：C．25．地球上面积最大的大洲和大洋分别是（）A．欧洲和大西洋 B．亚洲和太平洋C．南极洲和印度洋D．大洋州和北冰洋【考点】七大洲的地理分布和概况；四大洋的的地理分布和概况．【分析】大陆和它周围的岛屿合起来称为大洲，全球共分为亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲和南极洲七个大洲，其中面积最小大洲是大洋洲；地球上的海洋，被陆地穿插分割，形成彼此相连的太平洋、印度洋、北冰洋和大西洋四个大洋；面积最大的大洋是太平洋．【解答】解：七大洲中面积最大的大洲是亚洲，四大洋中面积最大的大洋是太平洋．根据题意．故选：B．26．既是亚洲、北美洲的分界线又是沟通太平洋和北冰洋的通道（）A．土耳其海峡B．巴拿马运河C．苏伊士运河D．白令海峡【考点】洲界线．【分析】大陆和它周围的岛屿合起来称为大洲，全球共分为亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲和南极洲七个大洲．七大洲之间有的相连，有的被运河或海峡分割．【解答】解：大洲之间往往以山脉、河流、湖泊、运河、海峡等地理事物为分界线．白令海峡是亚洲和北美洲的分界线，沟通了太平洋与北冰洋；亚洲与欧洲分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡；北美洲与南美洲的分界线是巴拿马运河，。

NANBEIQIAO2020年*2月（下)浅谈中学地理教学中如何有效培养学生的读图能力徐斌(四川省甘孜州泸定县海螺沟中学，四川甘孜626100)【摘要】教师作为学生地理学习路上的引导者，必须要有着重培养学生的读图、识图、用图能力的教学意识。

设计有效教 学策略引导学生正确认识地理图表在中学地理中的意义，让他们掌握从地理图表汇总获取信息的方法和技巧，提升他们 运用知识解决问题的能力。

【关键词】中学地理读图能力方法技巧实践练习中图分类号:G4 文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.035地图是地理学科的语言，它是控制学生地理学习的钥匙，制约着学生地理能力的发展。

不管是学生在地理考试中，还是 在日常的地理学习中，接触了许多用地理图表承载着的知识信 息。

地理学科与其他学科相比，最明显的特征就是具有多种地 图,这是地理的学科特色。

结合着各类图表，直观地表达了地理 事物之间的空间联系、地理知识之间的转换过程。

只有正确地 识读地图，才能从地图中找到线索，有效解决地理问题。

教师从 提高学生的识图能力为目标，结合地理知识实践，提升学生对 阅读地图方法和技巧的掌握，从而提升学生地理学习能力，培 养学生地理学习素养。

—、引导学生正确认识地理图表在地理学习中的重要性地理图表是中学地理知识内容的重要组成，它对单纯的地 理文字进行了进一步的补充和说明，有效加深学生对地理知识 的理解。

培养学生的读图能力，不止是要让学生学会认识地图，还要让他们认识教材中所有的地图、景观图、分布图、统计图。

要引导学生正确认识地理图表在地理学习中的重要性,教师就 要在教学中将它的重要性有意凸显出来。

教师加大地理图表在 教学中的使用频率，用图表进行问题分析，解析问题难点。

学生 接触地理图表的机会增多，当他们逐渐具备识图能力时，也能 通过识图突破知识重点，到那时候学生就会意识到地理学习离 不开地理图表，识图能力是学习地理必须要具备的一种能力。

初中地理教学中提升学生识图能力的策略作者：达娃卓玛来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第19期【摘要】在素质教育发展的大背景下，初中地理教学迎来了新的发展机遇与挑战，所谓的机遇是教学理念实现优化与革新，课堂教学质量及效果逐渐提高;而挑战是教师过于注重理论知识的传授，忽略了学生在地理范畴中其他能力的培养，如识图能力、实践能力以及地理素养等。

要想促进地理学科的长足发展，真正提高学生的学习能力，就要正确对待教学中的挑战，运用多种教学方法进行授课，不仅能够提高学生学习能力与地理综合素养，还能够取得良好的教学效果。

因此，本文对初中地理教学中提升学生识图能力的策略进行探讨。

【关键词】初中;地理教学;识图能力;提升策略【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01引言在初中地理教学中，学生识图水平及能力的高低，对提高其学习效率有着十分重要的影响。

地图、图例等作为初中地理教材中的重要组成部分，在丰富教学内容的同时，还便利了学习条件，地图的运用，能够将所要表述的知识点直观呈现出来，如果学生掌握了识图能力和技巧，对于日后的地理学习来说，会起到事半功倍的作用。

为此，初中地理教师在开展教学活动时，要重视地图教学，根据教学内容运用针对性的教学方式进行授课，努力提高学生的识图能力和用图能力。

一、培养学生的识图兴趣歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

”初中地理教师要想在教学中提升学生的识图能力，提高其学习效率，就要从学生的年龄特征与兴趣爱好入手，培养其对地图的兴趣。

作为知识的传授者和学生学习道路的引导者，教师要认识到地图在教学中的重要性，合理制定教学计划，运用能够吸引学生注意力的方式进行授课。

例如，在“中国的疆域”教学中，可以让学生一边识图一边对国家领土范围进行了解，同时让同学们注意中国濒临的海洋有哪些，相邻的国家有哪些，指明我国不仅是海洋大国也是陆地大国。

“非图勿考、图文并茂”———初中地理学生识图能力培养教学案例宜兴市桃溪中学谢洁伟人教版初中地理新教材中融基础性、实践性、趣味性、统一性于一体，其中初一初二上册地理等高线地形图、等温线、等降水量线等等值线较难掌握。

而地图是学生获得地理知识的基础。

因此，教学中应避免照本宣科，通过培养学生的地理识图能力，让学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展的规律。

一、案例主题：地理等值线图能将一种或多种地理要素组合在一起,以地理数值的方式表达其空间的分布,具有信息包容量大,综合性强的特征。

地理等值线图的判读,能较好地体现学生的知识、应用能力水平,所以常在试卷上出现，个人认为试卷上如果不出现这样的图这张试卷质量就无法体现，包括在近几年全国地理高考卷中,不仅出现了平时常见的等高线、等温线、等压线图,还出现了以等深线图等为背景的题目。

此类题目出现频度高,且常常是地理学科的压轴题，也是学生在做题过程中的老大难，往往因此而失分，并且是连续性的，因为此类题目在试卷中常常是小组题出现。

因此，在初中地理教学过程中就应该树立读图、析图的思维，养成看图的习惯，学会“察言观色”。

等值线图的教学就成为平时地理学习的重点和关键，也是地理学科的经典，也成为了是学生学习的难点了。

二、案例过程：在等值线图的教学过程中，我让学生在教师提供的“案例”下进行研究活动，以“观察”、“分析”、“研究”、“思考”、“合作”为学生的基本活动，突出了培养能力的目的。

其着眼点在于学生创新能力以及实际解决问题能力的发展。

针对不同内容，不同类型的等值线图，采取不同的教学策略，以求实效，最终取得双赢的效果。

通过问题来进行教学，可以把问题看做是学生学习的动力，问题贯穿学习过程的主线，能激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。

案例一:如图2 ,在等高线图中,判断图中A、B 的海拔范围各是多少?这个题目的呈现，学生往往感到难以入手。

我则通过设计一系列的问题，以问题为线索来进行学习。