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一、教案背景1．面向学生：□中学√小学2．学科：语文人教五年级下学期3．课时：14．学生课前准备：（1）、预习课文，自学生字词（2）、通过百度搜索查找德国民俗风情和季羡林的相关资料。
设计意图：通过预习课文，让学生对课文有初步了解。
借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，了解德国的民俗风情和季羡林先生的留学经历。
二、教学课题“语言文字的学习与运用”是小学阶段语文的核心内容，而价值观的引领是我们在学习语言文字过程中顺便摘得的“果子”。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
《自己的花是让别人看的》根据学生的认知特点，充分利用互联网中的图片、录像资源，尽可能让学生真切地感受到，让学生在具体的语言环境中练习有感情地朗读课文，随文识字，学习语言文字的运用。
三、教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
四、教学流程及设计（一）导入新课1. 谈话导入，引出课题。
我们的祖国名山川秀丽，每个地方都有其独特的风情。
当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。
《自己的花是让别人看的》文本解读稿第一部分：结构分析一、爱美从课文中我们可以看到，在德国：“家家户户都在养花。
”花是宇宙间美的东西，而德国是爱花的民族，也就是爱宇宙间美的东西的民族，既：爱美的民族。
事实也确实如此，“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”每一家都养上几盆花，每一盆都开出绚烂的花，每一朵都吐露沁人的芬芳，让这条街变得清新，让这个小城变得更美。
二、赏美德国人是爱美的，他们也懂得如何来赏美。
还是那句话，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
山阴道上，应接不暇：原指一路上山明水秀，看不胜看。
后来比喻来往的人多，应接不过来。
在文章中，指的应该是哥廷根街道上各类品种的花纷繁复杂，令人眼花缭乱。
它出自《世说新语・言语》，王子敬曰：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀。
”山阴道在会稽城（今浙江绍兴城）西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，古时候，那一带山清水秀、地灵人杰。
著名的兰亭就坐落在山阴道上。
在古代，有很多描写山阴道风景秀丽的句子：钱塘艳若花，山阴芊如草。
六朝以上人，不闻西湖好。
平生王献之，酷爱山阴道。
彼此俱清奇，输他得名早。
（袁宏道）山阴道上行，如在画中游。
（袁宏道）云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。
千岩竞秀，万壑争流。
草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。
（王献之）诚然，山阴道是风景秀丽的，可是为什么作者一定要用“山阴道上，应接不暇”呢？明明还可以用其他的词语来表示，如：让我们看的人眼花缭乱？让我们看的人赞叹不已？让我们看的人流连忘返？这些都能表示美的事物带来的令人难忘的，令人愉快的感受。
而作者偏偏用“山阴道上，应接不暇”？第一点，我觉得是“山阴道上，应接不暇”出自世说新语，带有典故，从文化内涵上来讲更有深度。
《自己的花是让别人看的》教学设计教材分析：《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册教材中的一篇课文，作者是我国著名的文学家、语言学家季羡林先生。
本课是人教版小学语文教材中唯一的一篇季先生的作品。
本文语言朴素而又严谨，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，充分体现了季先生作品炉火纯青的语言境界和深刻的思想内涵。
通过本文的学习，不仅能帮助学生培养语感、积累语言，还能带给孩子美好的情感体验，帮助他们树立正确的人生观。
设计理念一、关注教学实效基于对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的思考，本课教学注重落实语言文字训练，在听、说、读、写的语文教学过程中发展学生的语言，培养学生的能力。
二、关注语言特点引导学生初步感受课文的语言特点，是本课教学最大的创新点。
这一设计，源自于对课标要求、教材特点和学生认知水平的把握:（一）根据新课标精神，“能初步理解、鉴赏文学作品”是语文课程的目标之一。
新课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”由此可见，引领学生初步“鉴赏”，或者说“欣赏”文学作品，是语文的教学任务之一。
然而，绝大多数的语文课（即便是高年段）都停留在“感受”“理解”的层面，对于文学作品的“欣赏”“评价”少有涉及。
（二）季羡林先生的作品语言朴素、用词精妙、耐人寻味，而且上述语言特点在本篇课文中有较为明显的体现。
（三）小学高年段的学生已经具备了一定的欣赏和评价能力。
在充分感悟文本的基础上，只要教师善于引导、点拨，学生是可以对课文的语言特点有所感悟的。
教学目标：（一）学习本课的生字新词，积累优美的语言。
（二）有感情地朗读课文。
（三）了解作者介绍的德国风景与风俗，初步感受课文的语言特点。
（四）体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点：读好课文，培养语感，积累语言。
教学难点：理解含义深刻的语句，初步感受课文的语言特点。
第一课时教学目标：1、读通课文，了解大意。
《自己的花是让别人看的》教案王崧舟一、学什么：风情的文化意蕴1、文本概述这是人教版国标本小学语文第十册第25课，课文排在这一册的第八单元。
原文作者是季羡林先生，选入课文时有改动。
季老是学者散文家中对散文用情最深、用力最多的一位，其散文创作历经六十年而不辍。
他的散文有着丰厚的底蕴，而“真”与“朴”是其最为突出的特点。
课文属于散文，如果从时间轴的展开上解读，文章的结构极为简约，只有两部分：第一部分讲述季老自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团。
锦簇、姹紫嫣红的情境，并用凝练的语言道出一个意味深长的哲理“人人为我，我为人人”。
第二部分讲述自己1980年再次来到德国，再次看到家家户户的窗口开满鲜花的情景，并以“做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”留给读者一个隽永的结尾。
2、价值批判需要特别指出的是，季老的这篇散文，很容易被误读成一种道德说教。
文中有“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”一句，而“人人为我，我为人人”在中国当代的道德语境中，往往被理解为助人为乐的最高境界。
它的道德寓意在于，如果每个人心中都有他人，自己也必在他人。
便有老师据此教育学生，要努力提高自己的思想道德觉悟，发扬“人人为我，我为人人”的良好风尚。
更可怕的是，还有老师据此得出德国人如何伟大、如何如何了不起。
德国人做到了“人人为我，我为人人”，比较起来，咱中国人就不行了，这种境界在中国还没有实现了。
中国人如何自私、如何如何缺乏道德感和责任感，所以，中国人要向德国人学习，从“自己的花式让别人看的”这些小事、这些身边的事情做起，努力实现“人人为我，我为人人”的道德境界。
这实在是典型的主题先行，一叶障目。
文本细读，绝非在肢解文本、嚼碎文本之后随心所欲的滥读、误读，细读之“细”，绝非细碎、细小、细枝末节之“细”。
细读必须基于文本整体，必须从整体的视角加以分析和把握。
季老的《自己的花是让别人看的》，就整体语境和语义看，其意图和主旨显然不在“人人为我，我为人人”的道德说教上。
小学语文《自己的花是让别人看的》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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季羡林《自己的花是让别人看的》原文季羡林《自己的花是让别人看的》原文《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文，这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
下面是小编帮大家整理的季羡林《自己的花是让别人看的》原文，欢迎阅读与收藏。
《自己的花是让别人看的》原文：爱美大概也算是人的天性吧。
宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。
爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”正是这样，也确实不错。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的.窗口上都开满了鲜花。
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
《自己的花是让别人看的》词语理解：1、房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
2、莞尔一笑：温柔美好地笑了笑（多指女性）。
3、家家户户：每家每户，指所有的人家。
4、花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
5、姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
《自己的花是给别人看的》语文课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《自己的花是给别人看的》的主要内容，把握作者的写作意图。
分析课文中的修辞手法和语言特点，提高语文素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
1.3 情感态度与价值观：领悟课文所传达的关爱他人、乐于分享的美德。
激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《自己的花是给别人看的》是著名作家季羡林的一篇散文。
课文通过讲述作者童年时的一段经历，表达了对美好生活的向往和关爱他人的理念。
2.2 教学重点：课文的结构分析和主题探讨。
课文中的修辞手法和语言特点。
2.3 教学难点：理解课文所传达的深刻道理。
欣赏和评价文学作品的能力培养。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过提问方式引导学生思考：什么是美好生活？我们如何去追求美好生活？引入课文《自己的花是给别人看的》，激发学生兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。
学生分享阅读心得，互相交流。
3.3 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析课文结构、主题以及修辞手法。
举例说明课文中的语言特点，提高学生的语文素养。
3.4 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨课文所传达的美德和价值观。
各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.5 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文所传达的美德和价值观。
引导学生将所学应用于实际生活，做一个关爱他人、乐于分享的人。
第四章：作业布置请学生复述课文内容，加深对课文的理解。
选择一篇同龄人的优秀作文，进行欣赏和评价。
第五章：教学反思教师对本次课堂教学进行反思，总结教学效果。
学生对学习过程进行反思，总结自己的收获。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
评估学生在课堂活动中的参与度和合作能力。
6.2 评估方式：课堂问答：通过提问方式检查学生对课文内容的理解。
关于文章：这篇课文是人教版第十册第八组教材中的第一篇课文。
这组教材中还有另外三篇类似的文章：《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》。
本文不是一篇纯粹的写景文章，而是用朴实、简单的家常语言，在讲述德国风景民俗的同时，用精炼的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理，读过之后就开了眼界，又回味无穷。
选编本文的意图，一是让学生对异国风情有所了解，本组的四篇教材分别向学生展现了不同国家、不同名族的地域风情；二是让学生于简单的语言文字中了解到“人人为我，我为人人”道理。
关于作者及写作背景：1、季羡林：中国著名语言学家、文学家、教育家、社会活动家、翻译家，精通12国语言。
2、《自己的花是让别人看的》写于1985年。
1935年，25岁的季羡林求学于德国哥根廷大学读研究生，由于二战原因留学十载才回到祖国。
1980年，诗歌35年再次回到德国之后写下了这篇散文。
词句解疑：1、生字新词（1）花的脊梁：花朵的背面，包括枝干和叶子。
（2）莞尔一笑：形容微笑的样子，多指女性。
（多音字，还可读“东莞”）（3）花团锦簇：锦，有彩纹的丝织品；簇，丛聚。
形容五彩缤纷，十分华丽的样子。
（4）姹紫嫣红：姹，美丽；嫣，娇艳；形容各种好看的花娇艳绚丽。
（5）山阴道：山阴，就是浙江绍兴市。
出自王献之的笔下：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
”意思指在山阴道上走，山水相映，美不胜收。
（6）应接不暇：暇，空闲；形容景物繁多，目不暇接。
（7）奇特：不寻常，特别。
奇丽：新奇美丽。
2、较难理解的句子。
（1）人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“人人为我，我为人人。
”最早出于大仲马的著名小说《三个火枪手》，指付出越多，回报也越多。
（与其相类似的名言：赠人玫瑰，手有余香。
）（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。
“变化”指德国35年来的社会进步。
“没有改变的美丽”有两层含义：一是指沿街的风景没有改变；二是指德国人民“人人为我，我为人人”的美丽境界没有改变。
《自己的花是让别人看的》教学设计流泗小学戢玉苹教学目标知识与技能：1、识写生字，正确读写“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，积累优美语句，体会含义深刻的语句。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
过程与方法通过合作探究，理解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际体会通俗易懂而又意味深长的哲理。
情感态度与价值观1、体会对德国奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。
2、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入同学们，我们的祖国有美丽的山川，灿烂的文化，这都是让我们引以为荣的，当我们走出国门的时候，是不是也能发现他乡的情，异域的美呢？今天，就让我们跟着季羡林先生一起走进德国。
引入课题：《自己的花是让别人看的》二、整体感悟1、检查预习情况。
2．浏览课文，体悟风情找出课文里反复出现了三次的四字成语，并体会它的不同之处。
三、品读学文1．再读课文，深入感悟师：作者四五十年前刚到德国时看到这样的景色是什么感受，把它找出来读一读。
2．感受作者吃惊的原因。
”学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
）（1）“家家户户都在养花。
”（2）“花都朝外开，这屋子里只能看见花的脊梁”a、教师根据学生汇报情况相机出示相应的文字课件。
b、指导朗读师：走在街上又是怎样的一番景象呢？让学生找出相应的句子并读出自己的感情。
a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。
师：从哪些地方感受到了景色的美？（花团锦簇、姹紫嫣红）理解“花团锦簇”的意思。
（联系生活实际理解，渗透造句练习）感受“花的海洋”：师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！b、指导朗读指名读，评价。
《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。
它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。
__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。
__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。
因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。
教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。
二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。
通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。
(板书课题)二、初读课文，整体感知。
这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。
三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。
