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部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：★认识６个生字，会写８个字。
★正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
★了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
★发挥学生的想象，续编结尾。
教学重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
教学难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学课时：两课时【第一课时】教学目标：认识６个生字，会写８个字。
初步感知课文内容。
教学准备：生字卡片、图片。
教学过程：一、解题、导入新课。
从题目中你看出了什么？二、识字写字。
１、自由读课文：借助拼音读者字音。
２、观察图中的人物。
３、同桌交流记字方法。
４、全班汇报。
三、指导书写。
四、朗读课文。
了解课文内容，学生质疑。
【第二课时】教学目标：了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教具准备：图片。
教学过程：一、看图比较两幅图有什么不同。
二、学生观察得出。
三、学生讨论。
四、分角色朗读对话。
说说你喜欢谁？为什么？五、想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？六、分角色朗读课文。
说说：从这个故事中你懂得什么？七、板书设计。
14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。
}葫芦落了【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第2篇】教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫错了。
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【第1篇】教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。
部编版二年级上册第14课《我要的是葫芦》教案|教学设计14我要的是葫芦教案设计设计说明本课是根据事情进展的顺序写的，开头和结尾之间存在着鲜明的对比。
针对这个特点，教学中采纳了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。
在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论沟通中领悟故事说明的道理。
老师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培育了学生合作、探究的学习能力。
课前准备老师准备：1.与葫芦相关的工艺品、图片、视频。
2．生字词卡片，句子训练的课件。
学生准备：生字卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助插图，谈话揭题1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)老师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。
相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片)2．揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。
(老师板书题目，学生读题目)3．质疑：读了题目，你最想知道什么？(引导学生提出问题：谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)设计意图：图片与生字结合，激发学生的爱好，同时利用图片，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。
二、初读课文，识记生字1．课件出示自读提示，引导学生自读课文。
(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。
(2)引导学生和同桌沟通你是用什么方法来记住生字的。
2．学生自由读课文。
3．老师检查学生识记生字的情况。
(1)鼓舞学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。
(2)学生汇报识字方法，老师相机激励、指导。
可以指导学生根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”和眼睛有关；“棵”和树木有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
部编版语文二年级上册14.我要的是葫芦（教案）作为一名教师，我对于部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教学进行如下设计：一、教学内容本课的教学内容来自于部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
本课主要讲述了主人公种葫芦的过程中，虽然得到了一些小葫芦，但他一直渴望得到一个大葫芦。
他在邻居的帮助下，终于得到了一个大葫芦的故事。
通过本课的学习，学生可以理解故事的主题，掌握生字词，并能够运用所学知识进行阅读和写作。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
2. 能够认读和理解生字词，并能运用到实际情景中。
3. 能够通过故事理解种葫芦的过程和得到的喜悦。
4. 能够运用课文中的句子进行阅读和写作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事的主题，掌握生字词的正确读音和写法。
2. 教学重点：能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一些葫芦的图片，引导学生观察并说出葫芦的特点。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 生字词学习：引导学生学习生字词，通过反复阅读和练习，使学生掌握生字词的正确读音和写法。
4. 故事理解：让学生用自己的话复述故事的内容，帮助学生理解故事的主题。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成练习题，检查学生对课文内容的理解程度。
6. 例题讲解：通过例题讲解，引导学生运用课文中的句子进行阅读和写作。
六、板书设计1. 板书课题：我要的是葫芦2. 板书生字词：葫芦、种、得到、邻居、帮助七、作业设计（1）主人公种的是什么？（2）主人公得到了什么？（3）主人公得到大葫芦的过程中，谁帮助了他？2. 答案：（1）主人公种的是葫芦。
（2）主人公得到了一个大葫芦。
（3）主人公得到大葫芦的过程中，邻居帮助了他。
八、课后反思及拓展延伸在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解程度较好，大部分学生能够正确地朗读课文并掌握生字词。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。
1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。
半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。
”第二课时一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。
14《我要的是葫芦》（教学设计）统编版语文二年级上册一、教学内容本节课选自统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
教学内容包括：理解故事情节，掌握生字词，学习句子结构，培养朗读和表达能力。
二、教学目标1. 理解故事内容，明白种葫芦的过程及结果。
2. 掌握本课生字词，理解句子意思，能正确朗读课文。
3. 培养学生观察、思考和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习，句子结构的理解，朗读能力的培养。
2. 教学难点：理解故事寓意，学会观察和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图，生字词卡片，多媒体设备。
2. 学具：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用挂图展示葫芦的形象，引导学生观察并说出葫芦的特点。
2. 新课导入（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师带领学生学习生字词，讲解字词意思，指导书写。
3. 例题讲解（1）讲解课文中的重要句子，如“我要的是葫芦，不是叶子。
”（2）分析句子结构，理解句子意思。
4. 随堂练习（1）让学生分角色朗读课文，注意语气和表情。
（2）根据课文内容，进行填空、连线等练习。
5. 小结六、板书设计1. 课文《我要的是葫芦》2. 生字词：葫芦、叶子、盯、慢、治、怪3. 句子结构：我要的是葫芦，不是叶子。
七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。
（2）用自己的话复述故事情节。
（3）思考：为什么主人公没有得到葫芦？2. 答案：（1）略（2）略（3）因为主人公只关注葫芦，没有注意到叶子的重要性，导致没有得到葫芦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生观察、思考和表达，提高学生的自主学习能力。
2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的事物，学会发现问题、思考问题，并用所学知识进行表达。
重点和难点解析1. 生字词的教学2. 句子结构的理解和运用3. 实践情景引入和课后拓展延伸4. 作业设计一、生字词的教学1. 利用挂图和实物展示，帮助学生形象记忆生字词。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦（教案）作为一名教师，我积累了丰富的教学经验，下面是我对部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案设计。
一、教学内容本课教材共两课时，第一课时主要学习课文内容，第二课时进行巩固练习及拓展活动。
课文讲述了一个寓言故事，通过讲述者种葫芦的经历，教育学生要有预见性，及时发现问题并采取措施，以免造成不必要的损失。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的朗读能力，培养学生的语感。
3. 情感态度与价值观：引导学生明白事物之间是有联系的，懂得看事物要全面，不能只看一部分。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字，理解词语的意思，能有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，明白事物之间的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、葫芦图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程第一课时：1. 情境导入：展示葫芦图片，引起学生兴趣，引导学生说出与葫芦有关的词语。
2. 自由朗读：学生自读课文，注意读准生字的音，理解词语的意思。
3. 讲解生字：讲解“葫”“芦”等生字的写法和意思，让学生组词。
4. 朗读指导：教师指导学生有感情地朗读课文，注意语音语调和表情。
5. 讲述故事：学生讲述故事内容，教师引导学生理解故事中的道理。
6. 课堂练习：学生完成课后练习题，教师批改并讲解。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生复述故事情节。
2. 朗读感悟：学生分组朗读课文，互相交流感悟。
3. 讨论拓展：教师提出问题，引导学生讨论故事中的道理，并进行拓展延伸。
4. 课堂练习：学生完成课后练习题，教师批改并讲解。
六、板书设计板书我要的是葫芦板书内容：1. 生字：葫、芦、细、叶、藤、挂2. 词语：奇怪、邻居、提醒、自言自语、一个劲3. 故事情节：种葫芦叶子变黄请教邻居解决问题七、作业设计1. 课后练习题：完成课本课后练习题。
新部编版二年级上语文《14我要的是葫芦》优质公开课教学设计二年级语文我要的是葫芦教学目标：1. 通过课堂教学，让学生了解葫芦的外形特点和颜色。
2. 培养学生观察和描绘事物的能力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的听说读写能力。
教学重点：学生了解葫芦的外形特点和颜色。
教学难点：培养学生观察和描绘事物的能力。
教学准备：PPT、课件、葫芦的图片、颜色纸、挂图纸、彩色笔等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 准备几个葫芦的图片，让学生观察并猜测它们的颜色和形状。
2. 引导学生回忆往期学过的颜色和形状的内容。
Step 2：新课讲解（15分钟）1. 展示PPT，通过图片和文字向学生介绍葫芦的形状特点和颜色。
2. 生动地描述葫芦的外形特点和颜色，引导学生观察和描绘。
Step 3：游戏活动（20分钟）1. 将几个不同颜色的葫芦图片贴在挂图纸上，让学生分组进行游戏。
2. 每组学生轮流选取一个葫芦图片，用彩色笔在颜色纸上描绘出该葫芦的形状和颜色。
3. 学生完成后，将自己的作品贴在黑板上，学生互相欣赏并描述对方的作品。
Step 4：小结（5分钟）1. 教师提问：你们观察了哪些葫芦的特点？它们的颜色有什么不同？2. 学生回答问题，为学生总结本节课的内容。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 让学生回家观察身边的事物，选取一个喜欢的物品，用彩色纸描绘它的外形特点和颜色。
2. 下节课上，学生可以与同学分享自己的作品。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够了解葫芦的外形特点和颜色，并通过游戏活动提高学生的观察和描绘事物的能力。
同时，通过总结和作业布置，激发了学生对自己的创作和表达的兴趣，进一步培养了学生的语言表达能力。
第14课《我要的是葫芦》第2课时教学设计课题我要的是葫芦课型阅读课备课时间年月日授课人XX农场小学XX上课班级二年X班上课时间年月日课标要求分析小学语文课程标准第一学段的识字写字要求中指出：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
在阅读要求中指出：在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
这两条都是知识目标。
第一条目标中行为动词是：认识、会写；学习水平是：了解、掌握；学习内容是：常用汉字；要求认识的汉字量是：1600个左右，要求书写的汉字量是：800个左右。
第二目标条中行为动词是体会；学习水平是了解；学习内容是句号、问号、感叹号所表达的不同语气；前提条件是：在阅读中。
教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元第14课，本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编课文。
本课属寓言故事，旨在让学生懂得事物之间是有联系的。
文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
学生之前已经掌握问号、感叹号、句号的语气的基础上，这节课在这基础上体会反问句的读法，为学生今后正确、流利、有感情地朗读课文打下基础。
本节课进一步识字并学习书写生字生字，提高识字量，增强书写能力，为今后学习打基础。
学情分析我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，经过近一年多的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。
但由于学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。
重点课标要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”教材分析中指出：“文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，课抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
”所以，通过对课标和教材的分析，将此定为教学重点。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言中的反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
继续巩固6个生字，会写“言”“怪”“慢”３个字。
难点课标要求：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”但从学情分析中看出：“学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。
”所以，预测“体会反问句的含义。
”是学生学习的难点。
教学难点：体会反问句的含义。
学习目标知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访等形式，学生会写3个字生字，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的感叹句、反问句、陈述句的语气。
情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具多媒体辅助教学流程一、复习导入，巩固生字。
（5分钟左右）1.（出示儿歌听写生字）（有口wāwā叫有水是山洼有女变娃娃有手高高guà）师：同学们还记得这首小儿歌吗？你瞧有两个生字宝宝藏起来了，借助拼音在注音本上写写哇和挂。
师：看来这种根据部首和字义编儿歌的记字办法真不错！能帮助我们记住一类字。
拍着小手声音洪亮的读一读吧.(生拍手读儿歌。
)2.（出示短语：雪白的小花细长的葫芦藤可爱的小葫芦）师：同学们读一读这些词语，边读边想象画面。
（生自由读词语）师：读着读着你的头脑中出现了怎样的画面？生：-------师：把你看到的画面变成语言文字读读吧!师出示：（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！）学生读（指名读齐读）【设计意图：采用富有情趣的方法引导学生识字，通过换偏旁的方法，使学生在情趣盎然中既识了字，又区别了形近字。
而且在引导学生探究规律、领悟识字方法。
巩固上节课学习重点。
】二、感悟、理解人物内心。
（8分钟左右）1.理解种葫芦人对蚜虫的不在乎，指导朗读。
师：这么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。
可爱的小葫芦在慢慢的长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦叶子上。
种葫芦的人会怎么做的呢？我们快快的走进故事看个究竟吧！同学们端起书来自己读一读课文第二自然段。
（生自由读第二段）师：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？生：有几个虫子怕什么！师：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎师：有一点不在乎了，语气再强烈点。
（生再读）师：就这样读，谁再来读。
（生读）师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎指导读（指名读——齐读）师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。
2.理解种葫芦人对葫芦的希望。
师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架前自言自语呢。
出示语句，聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？生读---师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？（生读）师：仔细瞧瞧种葫芦人的表情动作请你学着种葫芦人的样子读读。
（生做动作读）3.理解、积累生字和词语。
师：瞧瞧这个种葫芦的人，眼睛只看着——（生接）葫芦，不看——（生接）叶子，更不看——（生接）叶子上的蚜虫。
这就是——盯（出词卡盯着）师：盯字为什么是目字旁你知道吗？生-----师：请这边的同学盯着卡片读一读，（生读）师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。
（生齐读）师：瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就叫——（生接）自言自语【解决目标：知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访形式，学生，会写3个字生字，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的感叹句、陈述句的语气。
根据二年级学生特点，紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。
】三、探究原因（10分钟左右）1.分角色读第三自然段。
师：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，他们怎么说的？同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。
带着他们的表情一人一句读对话，至少读两遍。
师：哪对同桌愿意站起来让我们看到他们是怎么说的。
（生分角色读第三段）指名读对话(三组)，相机点评种葫芦人的话。
师：采访，你的意思是说？师：哦，老师明白了，你认为叶子上的虫——（生接读）不用治。
师：老师也想当当好心的邻居劝劝他，谁当种葫芦的人？大家都是种葫芦的人。
（师生合作读对话）2.反问句和陈述句对比体会反问句语气和含义。
师：我听明白了，你们认为叶子上的虫——不用治。
师：同样的意思，课文中用的是这样的说法——叶子上的虫还用治？师：反复读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。
叶子上的虫还用治？师：你们看，这样一说更让我们感到，这位种葫芦的人打心底里认为，叶子上的虫根本不用治！谁来读一读这两个句子读出你的体会。
（生读句子）3.联系生活实际，体会反问句和陈述句的语气。
师：其实，在生活当中，我们经常有这样的说法。
（学生读的下列句子）下雨了，不能出去。
妈妈会说：“下雨了，还能出去？”雨停了，不用打伞。
伙伴会说：“雨停了，还用打伞？”上课了，不能玩象棋。
老师会说：“上课了，还能玩象棋？”师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。
所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
【解决目标：知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访等形式，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的反问句、陈述句的语气。
】四、揭示寓意（8分钟左右）师：种葫芦的人说的对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？聪明的你知道吗？师介绍1：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。
2：借助太阳公公的光芒，葫芦叶子能制造许多营养。
它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。
要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了。
师：现在叶子上的蚜虫在一天天增多，好心的邻居快劝劝他吧——（生读）师：种葫芦的人听了感到很奇怪，执迷不悟的说：（生读）师：就这样没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。
师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，是什么样子的呢？生1：他很后悔。
生2：他很吃惊。
师：你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊后悔不已恍然大悟）师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。
（相机板书）任何事物之间是有联系的。
当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受。
【解决目标：情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
通过追问“他惊讶什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”三次追问，多层次、多角度地训练学生的思维。
让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，揭示寓意。
】五、快乐写字。
（8分钟左右）师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？师：（出示言字）下边的部分是人的嘴巴，上边是人的舌头，舌头在嘴里摇动表示人在说话，这个字经过一步步的演变就变成了今天的方块字—言。
师：言作偏旁怎么写你知道吗？师：你知道哪些代言字旁的字？生交流：说，话，讲，试，语，师：文中有一个带言字的词语叫——自言自语像这样的词你还会说说嘛？师：老师也带来了几个这样的词一起读，记在心里。
自言自语不言不语花言巧语甜言蜜语千言万语师：要把言字在田字格里写得方方正正，哪一笔最总要？生：第一横最重要师：对，第一横是这个字最长的一笔，和字高一样。
和老师在田字格中写写这个字。
（师生书空）师：自己在书中田字格中写一个。
注意写字姿势：头正、肩平、腰挺、脚稳、书放正。
开始写。
（生写生字）师：仔细观察这两个字有什么相同之处。
怪慢生1：他们都有竖心旁师：竖心旁的笔顺，你知道吗？拿起小手我们一起写写竖心旁。
生2：这两个字都是左右结构并且左窄右宽师：在书后的田字格中自己写一写。
（生在田字格里练写生字。
）【解决目标：知识和能力目标：通过语言描述等形式，学生会写3个字生字。
识字与写字是低段教学的重要内容，“言”的字理识字方法的渗透，既调动了学生主动识字的兴趣而且也激发了学生探究汉字字理的愿望，培养了学生热爱祖国的语言文字的情感。
以一字带多字，以一词带多词，低年级阅读教学就是要教给方法，积累语言，夯实基础。
写字指导精要，得法。
从学生的需求出发，有针对性地进行指导并范写。
注重揭示规律，老师指导一个字，能够带动一类字。
】六、布置作业。
（1分钟左右）绘声绘色的给小朋友讲讲这个故事，讲故事时注意这个人物的语气。
七、板书设计14 我要的是葫芦联系葫芦图————葫芦叶图。
