中学语文作文教学探究-4页精选文档

中学语文作文教学探索中学语文作文教学是语文教学的重要环节，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径之一。

本文将探讨中学语文作文教学的一些问题，并提出解决方法。

中学语文作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

学生对写作的兴趣是写好作文的基础，只有当学生对写作感兴趣，才能主动积累素材、提高表达能力。

教师在语文作文教学中应该注重激发学生的写作兴趣，可以通过讲述一些有趣的写作故事、分享一些优秀作文欣赏等方式来引导学生对写作产生兴趣。

中学语文作文教学应该注重培养学生的思辨能力和创造能力。

作文是学生思考和表达的过程，教师在作文教学中应该注重培养学生的思辨能力和创造能力。

可以通过开展讨论、辩论等活动，引导学生围绕一个话题展开思考和表达。

教师还可以安排一些创作任务，如写新闻报道、写情景对话等，让学生在写作中发挥自己的创造力。

中学语文作文教学应该注重培养学生的语言表达能力和文化素养。

语言是作文的载体，语言表达能力的强弱直接影响作文的质量。

教师在语文作文教学中应该注重培养学生的语言表达能力，可以通过词汇扩充、语法训练等方式来提高学生的语言表达能力。

而文化素养是作文的重要基础，只有具备一定的文化素养，才能有更多的素材和观点来丰富作文内容。

教师在语文作文教学中还应该注重培养学生的文化素养，可以通过文学欣赏、历史背景介绍等方式来提高学生的文化素养。

中学语文作文教学应该注重提供有效的评价和反馈。

评价和反馈是语文作文教学中的重要环节，可以帮助学生了解自己的写作水平，指导学生改进作文。

教师在语文作文教学中应该及时给予学生评价和反馈，可以采用小组讨论、互评互改等方式，让学生之间互相学习、互相进步。

中学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，教师在语文作文教学中应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，培养学生的思辨能力和创造能力，提高学生的语言表达能力和文化素养，并提供有效的评价和反馈。

只有这样，才能使中学语文作文教学更加有效，学生成绩也能有所提高。

中学语文作文教学探索作为中学语文教学中重要的一环，作文教学一直备受关注。

作文是学生语文素养的重要体现，也是培养学生综合语言运用能力的有效手段。

由于学生写作兴趣不高、写作能力不强、评改难度大等问题，作文教学一直困扰着语文教师。

我们需要不断进行探索和实践，以期能够找到更有效的作文教学方法。

一、培养学生写作兴趣学生对作文写作兴趣不高是当前作文教学中一个普遍存在的问题。

对此，语文教师需要积极探索一些方法，来激发学生的写作兴趣。

可以通过讲解优秀作文、赏析名家作品的方式，让学生感受到作文的魅力，激发他们的写作欲望。

也可以通过举办作文比赛、组织写作讲座等方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们的写作兴趣。

二、注重写作技巧的训练作文不仅仅是发表自己的情感和思想，更是一种语言表达能力的体现。

在作文教学中，注重写作技巧的训练是非常重要的。

语文教师可以通过讲解写作技巧、指导写作方法等方式，来帮助学生掌握写作的基本技能。

可以通过分析优秀作文的结构和表达方式，让学生学会如何构思和组织作文内容；可以通过练习写作题目，让学生掌握一些常用的写作技巧。

通过这样的训练，可以有效提高学生的写作水平，让他们写出更加规范、准确、生动的作文。

三、多样化的评改方式评改作文是作文教学中非常重要的环节。

传统的作文评改方式通常是老师批改，这种方式不仅工作量大，而且难以全面有效地指导学生。

我们需要多样化的评改方式，来更好地促进学生的写作提高。

可以通过互评、自评的方式，让学生更加主动地参与作文的改进和提高；可以通过集体讨论、小组合作的方式，来促进学生的写作交流和提高。

通过这样的评改方式，不仅可以减轻教师的工作量，而且可以更有效地促进学生的写作提高。

四、拓展作文形式与题材传统作文教学往往以记叙文、议论文为主，这种方式容易让学生产生审美疲劳，降低写作兴趣。

我们需要拓展作文形式与题材，来激发学生的写作创新。

除了记叙文、议论文，还可以引导学生写写散文、小品文、诗歌等其他形式的作文；除了传统的题材，还可以引导学生写写旅游见闻、科技创新、社会热点等其他题材的作文。

中学语文作文教学探索作文是语文课程的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的各种思维能力。

当前中学语文作文教学仍存在一些问题，比如学生作文水平整体较低、缺乏有效的作文教学方法等。

如何进行中学语文作文教学探索，成为语文教师和学校教育管理者共同关注的问题。

一、培养学生的写作兴趣中学生在学习语文作文时，最重要的是要培养学生的写作兴趣。

只有引起学生的兴趣，才能激发他们的写作热情。

语文教师应该善于发现学生的写作潜力，鼓励学生多写作文，多进行写作实践，逐渐提高他们的写作水平。

作文教学中也应该注重创设良好的写作环境，为学生提供各种写作机会。

比如可以组织一些写作比赛、写作展览等活动，让学生在竞争和展示中感受到写作的乐趣，形成写作的积极态度。

二、提高写作技巧在培养学生的写作兴趣的也要着重提高学生的写作技巧。

语文教师应该在教学过程中，注重教学方法的多样性，采用灵活多样的教学手段，激发学生的学习热情，提高他们的写作技巧。

具体来说，可以通过分层教学的方式进行作文教学，根据学生的不同水平和需求，给予针对性的指导和辅导。

还可以通过讲评、分析优秀作文等形式，引导学生学习和模仿优秀作文，以提高他们的写作水平。

也可以通过模拟高考作文的形式，让学生在时间限制内完成作文。

这种方式既锻炼了学生的写作能力，又增强了他们的应试能力，对于提高学生的写作水平有着积极的作用。

三、发展多元写作技能中学语文作文教学应该注重培养学生的多元写作技能，让学生在写作中能够自由表达自己的思想和情感。

除了传统的记叙文、议论文、说明文等文体，还可以注重培养学生的写作创新能力，发展学生的多元写作技能。

可以鼓励学生进行小说、散文、诗歌等文学形式的写作，让学生在写作中体验到文学的魅力。

也可以鼓励学生进行科普类、游记类、评论类等非虚构性的写作，让学生在写作中增长见识，锻炼思维能力。

也可以鼓励学生进行网络写作、微信公众号写作等新型媒体形式的写作，培养学生的多元写作技能，提高他们的写作综合能力。

关于初中语文作文教学浅论通过小学语文作文的铺垫学习，到了初中，教师希望学生能够更为熟练地掌握写作。

对于初中作文，教师希望看到真实情感，看到写作技巧，看到作文布局，看到用心用情。

初中作文的学习同样是为高中写作奠定基础。

因此，教师对学生充满了希望，也对教学工作充满了期待。

作为初中语文教师，下面本人将就个人观点阐述初中语文作文教学中可以根据的四个原则。

一、全面性原则或许是小学语文中写作的不牢基础，或许是刚进入初中语文学习的懵懵懂懂，针对初中生写作的教学，教师的首要任务就是根据全面性原则展开教学工作。

所谓全面性原则，顾名思义是将初中作文进行全方面的介绍。

由于初中生是来自不同的学校，他们受到的教学水平和自身的文化水平必然是有所差异的。

因而，他们对于作文的概念和要求也有不同的理解。

并且，由于初中语文的深入学习，自然对初中作文的要求也有了提高。

教师在教学初中作文时先要做到的是让学生全面了解初中作文。

从作文要求、类型、技巧、结构等多方面大概讲解，让学生对初中作文有一个全面的了解。

全面性原则不仅仅是让教师对学生进行初中作文全面介绍，也包括教师对学生的全面了解，特别是学生的作文水平和写作兴趣。

我们常说兴趣是学生最好的老师，当教师在讲解写作时，如果学生兴趣盎然，跟上教师的教学进度，这样可以取得很好的教学效果。

但是就平时教学工作中的了解，似乎初中生并不中意写作课。

有的畏惧作文的字数要求，有的担心自己的作文思维，有的觉得课程没有意思。

每个班级的情况不同，每位学生的想法不同，教师要教好初中作文就需要对症下药，就要全面地了解学生。

在了解的基础上，再做出针对性的教学，尽量使学生的写作水平达到同一水平，这样教师才能为后面的写作教学奠定扎实的基础。

总之，全面性教学需要教师开展多维度、多层次的教学工作。

二、区域化原则经过全面性的讲解和教学，学生对初中作文的理解和写作水平都达到了基本线。

为了强化学生的写作，为了纠正学生的明显错误，教师需要进行区域化教学。

中学语文作文教学探索语文作文是中学教育中非常重要的一部分，对于学生的思维能力、语言表达能力和文学素养都有着重要的影响。

传统的语文作文教学往往以机械式的写作技巧和范文仿写为主，忽视了学生的创新能力和思维深度。

针对中学语文作文教学的现状，需要进行深入的探索和改革，以提高学生的写作能力和文学素养。

一、激发学生的写作兴趣传统的语文作文教学往往拘泥于题材的选择和写作技巧的讲解，忽视了学生的兴趣和情感，导致学生对写作产生厌恶情绪。

激发学生的写作兴趣是非常重要的一环。

教师在开展作文教学时，可以通过引导学生观看优秀的文学作品、进行写作主题的讨论、举办作文比赛等形式，激发学生的写作热情，让他们从写作中获得快乐和成就感。

二、培养学生的文学素养语文作文的教学不仅仅是为了让学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的文学素养。

教师在进行作文教学时，应该注重学生对文学作品的阅读和品味，引导他们学习优秀的文学作品，理解其中蕴含的文化内涵和情感表达，从而提升自己的文学素养。

教师还应该注重学生的语言表达能力培养，引导他们学习修辞手法、语言风格等，提高他们的文学表达能力。

三、引导学生进行自主创作传统的语文作文教学往往以范文仿写和机械化的写作技巧为主，忽视了学生的自主创作能力。

引导学生进行自主创作是非常重要的一环。

教师在进行作文教学时，应该给予学生更多的自主空间，让他们根据自己的心情、感受和体验进行写作，鼓励他们表达个性化的情感和思想，从而激发其写作的独特性和创新性。

四、注重写作过程的指导传统的语文作文教学往往只注重作文的成品，忽视了写作过程的指导。

写作过程的指导对于学生的写作能力提升非常重要。

教师在进行作文教学时，应该注重对学生写作过程中的构思、组织、修改等环节进行指导，引导他们形成良好的写作习惯和思维逻辑，从而提高其写作的质量和深度。

五、开展多样化的评价方式传统的语文作文教学往往只以分数评价为主，忽视了学生的写作过程和成长。

开展多样化的评价方式是非常重要的一环。

对中学作文教学的探索1 讲清理论开拓思路在作文教学活动过程中一定要讲清写作理论，这样不但开拓学生的写作思路，调动学生的写作积极性，更重要的是作文教学中进行引导的重要环节。

中学语文课本里，虽然有写作知识，但是，由于分布在不同年级的不同册数里，既零散又欠系统和具体，与写作教学结合不紧密。

什么时候给学生讲写作理论最适宜呢？应该在他们急需写作理论指导之时。

优点是：一方面记得牢，另方面能与实践紧密结合，用得上，能充分发挥理论指导的作用。

在学生写作文前，有计划地给学生讲立意、选材、结构等理论知识，并结合学过的课文，从写作角度分析其文章如何立意、选材、构思，使学生结合实例把握必要的写作知识，从而考虑自己文章的立意、选材、构思。

不但使学生掌握了一定的写作理论，而且大大开拓了思路，主题选材典型、新颍、真实，立意也会有一定深度，注意反映事物的本质和时代特征。

比如本校学生李浩同学写的《堂叔的笑》一文，写了农民堂叔前些年和近一、二年来城市串门的不同变化：前几年衣着破旧，满脸愁容，常来城里要些破旧衣物，近一、二年则穿着一新，笑逐颜开，骑着“嘉陵”来城里送各种农产品。

文章以堂叔的笑为线索贯穿全文，运用对比等手法深刻反映党的农村政策给亿万农民带来的欢乐和幸福，选材典型、真实、反映了事物的时代特征。

2 选材典型构思精巧有些学生选择的作文材料典型真实，但却不知如何去恰当地组织和构思，针对学生遇到的这种困难、障碍，教师就要充分发挥主导作用，有针对性讲解范文的构思，启发引导学生仿照范文，借鉴范文的某些写法，举一反三，触类旁通。

诸如：国庆节征稿活动时，给学生介绍分析了两篇范文，一篇是《茶花赋》，另一篇是《门槛》。

先让学生读原文，然后启发他们思索：两篇文章的主题是什么？这个主题是怎样得以表现的？在选材与构思上有什么特点？在同学讨论的基础上，教师作简单小结，使学生认识到《茶花贼》运用象征手法，借茶花的瑰丽姿质，赞美朝气蓬勃的社会主义祖国，揭示了“凡是生活中美的事物都是劳动创造的”这个普遍而深刻的哲理，歌颂了美的创造者一一伟大的劳动人民。

中学语文作文教学探索作为中学语文教学的重要组成部分，作文教学一直备受关注。

作文教学不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是培养学生成长素养和创新能力的重要手段。

在实际教学中，很多教师和学生都面临一些作文教学的难题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足、写作内容单一等。

对中学语文作文教学进行深入探索，是当前中学语文教学中的一个重要议题。

一、激发学生写作兴趣学生的写作兴趣直接影响着他们的写作积极性和写作表现。

在中学语文作文教学中，激发学生写作兴趣是至关重要的。

教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如引导学生赏析优秀作文，让学生感受到写作的魅力；组织学生进行写作创意的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣；鼓励学生多写多读，提供更多的写作机会和空间，让学生养成良好的写作习惯。

只有激发了学生的写作兴趣，才能够让学生在写作中表现出更大的潜力。

二、培养学生的写作能力写作能力是中学语文教学的核心内容之一。

培养学生的写作能力，需要在多个方面进行着手。

要注重学生的写作技巧。

教师可以通过对写作范文的分析、对写作方法的讲解、对写作技巧的指导等方式，帮助学生在写作过程中掌握一些基本的写作技巧，如结构安排、语言表达、情感表达等。

要注重写作训练。

只有通过不断的写作训练，学生才能够在实践中不断地提高自己的写作水平。

教师可以通过布置各种写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。

要注重写作评价。

教师可以通过对学生作文的评阅和评价，及时发现学生的写作问题，指出学生需要改进的地方，帮助学生提高自己的写作水平。

三、拓展写作内容和形式中学语文作文教学的内容和形式是需要不断拓展和更新的。

传统的古文、近现代优秀作文的学习固然重要，但也要注意融入一些新颖的内容和形式，使学生的写作能够更富有活力和创新性。

可以组织学生进行实地写作，让学生在实践中汲取写作的灵感和素材；可以引导学生进行主题写作，让学生在写作中表达自己的独特观点和情感；可以组织学生进行合作写作，让学生在合作中学会交流和倾听，提高自己的团队意识和沟通能力。

关于初中语文的作文教学探析与思考作文是学生语言表达能力和知识认识水平的综合体现，又是人们日常生活和工作必须的重要工具，更是一个人语文素养高低的重要标志之一。

我国古代的科举应试就有了“一篇文章定终身”的说法，这种说法虽然存在一定的片面性，但也在一定程度上证明了作文的重要性。

可见作文教学是初中语文教育教学的重要组成部分，是语文教学的重点。

但是在实际的教学工作中，作文说起来简单，要教会学生学会写作、乐于写作并非简单之事。

如何提高学生作文水平，笔者在多年的初中语文教学实践中，进行了一系列的尝试；一、巧设教学情境，培养写作兴趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生主动获取知识、形成技能技巧，促进智力开发的动力。

“兴趣是最好的老师”，作文教学中要想提高学生写作水平，首先培养学生的写作兴趣十分必要。

教学中发现；大部分学生对作文缺乏基本的兴趣，他们对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路去写一些陈旧的老题材。

最终导致他们更加失去了写作的兴趣。

所以教师要更新观念，用心投身到教育之中，结合学生的心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生生情感让学生置身于情境之中，情因景发，让学生有话写、容易写、爱写，学生作文兴趣自然会活跃起来。

传统的作文教学，在写作过程中对学生做了太多的限制，抑制了他们的写作兴趣，从而影响了写作效果，而课堂气氛也显得死气沉沉。

因此我们可以巧设教学情境，并把作文教学与生活实践紧密相连，例如：写人时，让学生以身边最熟悉的亲朋好友为模特；写景时，就亲自带领他们到教室外走一走，看一看，说一说；写事时，我则启发引导他们联想自己亲身经历过或亲眼所见之事，以此调动学生的积极性、主动性、创造性，把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。

初中语文作文教课的商讨目前我校学生对作文的畏难情绪和讨厌心理十分严重。

作文教课成为了我校语文教课的难点。

详细表此刻：一是作文难写，二是教师指导难，三是教师作文指导的失误致使学生作文学习难。

有部分教师重视于教授作文知识，讲作文技巧，而对写作体验不多的学生来说，那些所谓的技巧很难派上用处，反倒使学生不知所措。

《语文课程标准》规定：“写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应指引学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”我们一定改变“讲”作文、“教”作文的做法，把解决作文题材作为打破口，把战胜畏难情绪作为前提，把培育学生的主动意识作为主线，全面提升作文水平。

一、累积知识，激发兴趣叶圣陶形象地指出：“写作资料的根源广泛于整个生活里，整个生活不时在那边向上发展，写作资料自会滔滔汩汩地无量尽地流注出来。

”教师应踊跃指引学生多参加一些社会实践活动，指引学生把眼光投向现实生活，开发和利用各样课内外教课资源，并让学生养成写日志写心得的习惯，做生活的居心人。

教课中，我第一想到了“玩中学说写”的训练活动。

如率领学生做游戏：放风筝、去游玩场等。

“玩”给学生带来了无穷的乐趣。

抓住这一契机，因势利导，让学生把如何玩的、玩的过程和玩的心情都写出来。

其次想到的是鼓舞学生“说自己想说的话” ，如“喜爱的卡通是什么？”“为何喜爱？”让学生把自己所喜爱的卡通形象介绍给身旁的人。

这时，我发现学生的笔锋翻开了，话也多了。

生活认识的积蓄，也包含阅念书本等间接汲取知识。

教师第一要有确实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学联合起来。

其次要指导学生做好念书笔录，或写念书漫笔，并组织学生相互沟通。

长此下去，学生作文时有了思想、生活、技巧上的指导，自然能够写好作文了。

二、创建情境，踊跃启示情绪是写作的启动基因，启示这类心理意识是作文教课的基础，而创建情境即是有效的方法。

如学《苏州园林》，教师部署一篇介绍某处景色点的说明文。

教室里没情形，怎么办？教师能够利用多媒体教课课件放映，激发学生情绪，提升学生写作欲念。

中学语文作文教学探索随着时代的发展和教育改革的不断深化，中学语文教学也在不断进行着探索和创新。

而语文作文作为语文教学的重要组成部分，更是受到了广泛关注。

如何开展中学语文作文教学，提高学生写作能力，已成为语文教师们面临的重要课题。

本文就中学语文作文教学进行探索和思考，力求为广大语文教师提供一些有益的启示和参考。

一、注重写作训练的方法中学语文作文教学首先需要注重学生的写作训练方法。

一般来说，学生在进行写作时，往往会遇到各种困难和问题，如构思能力不足、表达能力较弱、文字表达功底欠缺等。

为此，语文教师可以通过多种方法引导学生进行写作训练。

教师可以组织学生进行写作练习，让学生进行大量的写作实践，以提高学生的写作水平和能力。

教师也可以对学生的写作进行指导和点评，帮助学生找到自己的写作问题并加以改进。

教师还可以通过对一些优秀范文的解读和分析，引导学生学习和模仿，以提高学生的写作技巧和表达能力。

二、关注学生的写作兴趣中学语文作文教学还需要关注学生的写作兴趣。

在当今社会，学生们的学习方式和学习习惯都在发生着巨大的变化，他们更加注重个性化和多样化。

语文教师在进行作文教学时，也需要注重挖掘学生的写作潜能和兴趣，创造良好的写作氛围。

可以通过丰富多彩的作文主题、多样化的写作形式，让学生在写作中找到乐趣，从而激发其写作的积极性和创造性。

教师也需要倾听学生的声音，鼓励学生多表达、多交流，让学生感受到写作的快乐和幸福，从而激发学生对写作的热情和兴趣。

三、拓展多元化的写作内容中学语文作文教学还需要拓展多元化的写作内容。

在传统的作文教学中，往往会以议论文为主，忽略了其他形式的写作。

而实际上，学生们的写作兴趣和写作能力都是多样化的，教师应该根据学生的实际情况，拓展多元化的写作内容。

除了议论文之外，还可以引导学生进行记叙文、描写文、讽刺文等不同类型的写作。

这样不仅可以更好地激发学生的写作兴趣，而且可以更有效地培养学生的表达能力、联想能力和想象力，从而提高学生的写作水平和能力。