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科学探究“杠杆平衡的条件”【教学目标】一、知识与技能1．知道杠杆的平衡状态。
2、通过实验探究，掌握杠杆平衡条件，会应用杠杆平衡条件进行相关计算。
3、通过实验数据的分析，培养学生的分析能力。
二、过程与方法探究杠杆的平衡条件三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、培养学生的团队意识，团结协作的精神。
【教学重难点】重点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。
难点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，杠杆，钩码，弹簧测力计，多媒体设备等。
【教学过程】一、复习引入新课1、如图所示的硬棒能围绕O点转动，请画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、如图所示的杆秤是一根杠杆。
请画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
二、新课教学：探究杠杆平衡条件1．教师演示用杆秤称物体质量的过程，让学生知道杠杆平衡。
2.用杆秤演示称物体质量的过程，引导学生观察、并知道影响杠杆平衡的因素。
3．请同学们思考: 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系呢？ 4．探究：杠杆平衡条件*分组合作探究，教师巡回指导。
（1）实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
（2）在杠杆的两端不同位置、挂上不同个数钩码。
使杠杆仍在水平位置平衡，然后在表格中记录相应的数据。
（3）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（4）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L25．评估：(1)讨论：我们为什么要测多组数据？（2）请同学们思考：在杠杆上挂上钩码后，使杠杆仍在水平位置平衡的目的是什么？三、知识的巩固应用1.我们都做过“探究杠杆平衡条件”的实验。
(1)实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将右端的平衡螺母向_______(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡，实验前使杠杆水平平衡的目的是________________________________________________。
物理初中杠杆平衡教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
（3）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
（4）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。
（2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
（3）在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
3. 情感、态度和价值观：（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
二、教学重难点1. 探究杠杆的平衡条件三、教学方法1. 观察法：通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，引导学生发现杠杆的共同特征。
2. 实验法：通过实验探究，让学生亲身体验并总结杠杆的平衡条件。
3. 讨论法：在小组内讨论杠杆平衡条件的应用，提高学生的合作能力。
4. 问答法：教师提问，引导学生思考和回答问题，激发学生的求知欲。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师提问：同学们，你们在生活中见过哪些杠杆？它们有什么共同特点？（2）学生回答：剪刀、钳子、撬棍、天平等。
（3）教师总结：杠杆是一种常见的机械，它在生活和生产中有广泛的应用。
今天，我们就来学习杠杆的平衡条件。
2. 探究杠杆的平衡条件：（1）教师演示实验：用一根木棍作为杠杆，让学生观察杠杆在平衡状态下的特点。
（2）学生观察并总结：杠杆在平衡状态下，支点两侧的力和力臂相等。
（3）教师提问：同学们，你们能猜想一下杠杆平衡的条件是什么吗？（4）学生猜想：杠杆平衡的条件可能是力和力臂的乘积相等。
八年级第二学期探究杠杆平衡条件实验教案探究杠杆平衡条件实验教案一、教材分析《杠杆平衡条件》是八年级第二学期第十章第一节的内容。
本节课是对使杠杆平衡的条件进行探究。
之前学生们已经学习了杠杆的相关知识,知道了什么是杠杆, 理解了杠杆的五个要素, 本节课将要以此为基础进一步研究杠杆平衡条件。
二、教学目标1. 知识与技能(1)复习什么是杠杆以及杠杆的五个要素。
(2)知道什么是杠杆的平衡。
(3)探究杠杆的平衡条件。
(4)能初步运用杠杆的平衡条件来分析问题。
2.过程与方法(1)学生通过小实验来体验什么是杠杆的平衡。
(2)学生在体验的基础上猜想杠杆平衡的条件,通过实验方案的设计和交流,自主实验并共同分析实验数据来获得结论,学生通过课堂活动初步感受科学探究的过程和方法。
(3)学生通过尝试在分析数据并获得结论的过程中,学生提高了分析归纳的能力。
3.情感态度价值观(1)学生通过课堂学习和实践探究激发了对物理学习的兴趣,初步养成实事求是的科学态度和认真踏实的学习习惯。
(2) 学生通过猜想、谈论、实践,逐步养成主动思考,积极探索的科学精神以及与人协作,积极向上的团队精神。
三、重点:“探究杠杆平衡条件”的过程。
四、难点:根据实验数据得出杠杆的平衡条件五、教具仪器:测力计、钩码、带有刻度的杠杆、铁架台等。
六、教法:采用科学探究实验的七个要素的探究方法进行教学,以学生为主体,教师进行必要的引导,让学生自行设计实验、动手实验、总结反思实验。
七、教学过程1.[引入 ]:阿基米德有句名言:“给我一个杠杆和支点, 我可以撬动地球。
” [设疑 ]:阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?杠杆真的有这么神奇吗?2、提出问题我们先来做一个小游戏。
大家可以看到桌面上有一个跷跷板, 同学们小时候都玩过跷跷板吗?那一个大人和一个小孩能玩跷跷板吗?现在我用一个大钩码表示大人和一个小钩码表示小孩,我先将小的钩码放到跷跷板上,大家可以看到跷跷板的一端翘起了。
八年级物理探究杠杆的平衡条件教学设计一、教学目标与重难点1．教学目标知识与技能：（1）100%的学生能够通过调节杠杆的平衡螺母使杠杆水平平衡，并能够在杠杆两侧悬挂钩码使杠杆再次平衡。
（2）100%的学生能够写出杠杆的平衡条件。
（3）80%的学生能用杠杆的平衡条件完成有关计算。
过程与方法：（1）通过经历反复猜想与否定的过程，科学并客观的认识现象背后的规律（2）体会物理学实验从提出问题，到猜想与假设，设计实验、进行实验并取得根据实验数据得结论的一般探究过程方法。
情感目标：（1）通过观察与猜想，激发求知欲，乐于探索自然现象中的物理学道理。
（2）经历实验探究过程，感受物理学在研究问题过程中体现出的严谨、细致和科学。
2．重点难点教学重点：探究杠杆的平衡条件教学难点：在支点同侧的杠杆平衡条件的得出以及水平平衡的目的3．媒体应用：杠杆、直尺、钩码、挂钩板书设计第三章第一节力(一)一杠杆的平衡态：静止、匀速转动二探究--杠杆的平衡条件平衡条件：F1l1=F2l2推论：动力和阻力在杠杆同侧时，仍然满足杠杆的平衡条件杠杆水平平衡的目的：使力臂与杠杆刻度线重合。
二、教学过程（仅供参考）教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习引入【要求】完成学案上复习题。
【引入】介绍阿基米德与他的名言。
【提问】观察器材并回答：1．杠杆的正面印有刻度，猜一猜它的单位是什么？2．杠杆的背面有塑料柱，是做什么用的？3．两侧的螺母又是做什么的？动一动试试看。
它有点像我们之前学过的一个什么测量仪器？4．你在调节天平时，怎么知道你已经调平了？5．那你如何知道你的杠杆调平了？【复习】利用课前2分钟，完成复习，回忆上节课所学杠杆内容，【了解】听老师介绍阿基米德的故事，关注阿基米德在杠杆上的发现。
【回答】1．观察并发现刻度的单位是厘米。
2．悬挂钩码3．回忆天平，认识杠杆平衡螺母4．观察指针指向天平中刻线。
5．结合天平，明白杠杆是通过观察杆身与刻度线重合来确认平衡的。
初中物理《杠杆》教案通用5篇初中物理《杠杆》教案通用篇1【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究，引导创新。
【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。
在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。
”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。
可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。
我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。
今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
《科学探究：杠杆的平衡条件》导学案一、学习目标1、知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。
2、理解力臂的概念，能画出杠杆的动力臂和阻力臂。
3、经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆的平衡条件。
4、能运用杠杆的平衡条件解决简单的问题。
二、学习重点1、杠杆的概念和五要素。
2、探究杠杆的平衡条件。
三、学习难点1、力臂的概念和画法。
2、设计探究杠杆平衡条件的实验。
四、知识准备1、力的三要素：力的大小、方向和作用点。
2、力的作用效果：使物体发生形变或改变物体的运动状态。
五、学习过程（一）杠杆的概念在日常生活中，我们经常使用各种工具来完成各种任务。
例如，用撬棒撬石头、用羊角锤拔钉子、用天平称物体的质量等。
这些工具在工作时，都有一个共同的特点：在力的作用下，能够绕着固定点转动。
我们把在力的作用下，能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。
（二）杠杆的五要素1、支点（O）：杠杆绕着转动的固定点。
2、动力（F₁）：使杠杆转动的力。
3、阻力（F₂）：阻碍杠杆转动的力。
4、动力臂（l₁）：从支点到动力作用线的距离。
5、阻力臂（l₂）：从支点到阻力作用线的距离。
为了更好地理解力臂的概念，我们来看下面的例子：例如，用撬棒撬石头时，撬棒绕着支点 O 转动。
动力是施加在撬棒上的力 F₁，阻力是石头对撬棒的压力 F₂。
动力臂 l₁是从支点 O 到动力 F₁作用线的垂直距离，阻力臂 l₂是从支点 O 到阻力 F₂作用线的垂直距离。
（三）力臂的画法画力臂的方法可以总结为以下几步：1、首先，找到杠杆的支点 O。
2、然后，画出力的作用线。
延长力的作用线，用虚线表示。
3、最后，从支点 O 向力的作用线作垂线，垂足与支点之间的距离就是力臂。
（四）探究杠杆的平衡条件1、提出问题杠杆在什么条件下才能平衡呢？2、猜想与假设同学们可以根据自己的生活经验和已有的知识，提出自己的猜想。
猜想 1：杠杆的平衡可能与动力、阻力的大小有关。
猜想 2：杠杆的平衡可能与动力臂、阻力臂的长度有关。
【教学目标】1.知识与技能：a.了解杠杆的概念和分类，并能够区分杠杆的种类；b.掌握杠杆的平衡条件，能够运用平衡条件解决与杠杆有关的问题；c.学会运用三角法则解决与杠杆有关的力的平衡问题。
2.过程与方法：a.学会运用实例方法，引导学生发现和理解杠杆平衡的条件；b.通过实验和讨论，培养学生的观察、实验和解决问题的能力；c.注重培养学生的合作意识和动手实践能力。
【教学重点】1.杠杆平衡的条件；2.运用平衡条件解决与杠杆有关的问题。
【教学准备】1.杠杆模型和配重；2.黑板、粉笔；3.实验器材：木尺、重物钩、托盘、砝码等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师展示杠杆模型和相关图示，引出学生对于杠杆的认知。
2.提问：你们认为什么是杠杆？知道杠杆的作用吗？二、新知呈现（20分钟）1.杠杆的概念和分类a.针对学生的观察能力和认知水平，讲解杠杆的定义，并介绍简单杠杆、复杂杠杆和剪刀杠杆的概念。
b.运用图示解释三种杠杆的结构特点及应用场合，通过展示实物、动画或图片，加深学生对杠杆的理解。
a.让学生观察杠杆的实物或图示，引导学生从直观上发现杠杆平衡的条件。
b.引导学生总结出杠杆平衡的两个条件：力的平衡和力矩的平衡。
c.通过示意图和公式的讲解，向学生详细解释这两个平衡条件，并与实际例子结合，让学生理解平衡条件的意义和应用。
三、拓展实践（25分钟）1.实验示范a.给学生提供实验器材：木尺、测角器、砝码等，带领学生进行如下实验：b.示范安装木尺，并在木尺上进行相关的刻度标定；c.把一个重物钩挂在木尺上方的一个固定点上，并在木尺上放置托盘；d.向托盘上方的固定点方向挂上不同的砝码，调整托盘位置使杠杆保持平衡；e.根据杠杆的平衡状态和示意图，让学生回答与杠杆平衡有关的问题。
2.合作探究a.学生分成小组，根据实验和示例数据，自主探究杠杆的平衡条件，并结合实例进行讨论。
b.学生可以自行选择杠杆的类型和实验条件，完成实验并记录数据。
探究杠杆平衡的条件（教案）第一篇：探究杠杆平衡的条件(教案)第一节探究杠杆平衡的条件（第2课时）一、教学目标：1、让学生在知道什么叫杠杆平衡的基础上，学会研究杠杆平衡条件的有关实验技能，能独立地较熟练地进行实验操作。
2、能理解杠杆平衡的条件，通过力和力臂的关系，知道省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆的特点。
3、能用杠杆平衡的条件解释有关现象。
二、教学的重点和难点：重点：怎样通过实验得出杠杆平衡的条件。
难点：在力的三要素改变时，如何在理论上和操作上使杠杆重新平衡。
三、教学的设计思路：1、学习本节内容用到的知识有杠杆的定义、支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，所以先要复习上节内容。
2、为了让学生理解杠杆平衡条件，增强学生学习物理的兴趣，应创设一些与教学内容有关的情境，知道什么叫杠杆平衡，实验中为什么要强调杠杆在水平位置上平衡。
3、为了使学生通过实验得出杠杆平衡的条件。
先用简单的实验操作使学生得出杠杆平衡的条件，再用改变力的三要素去证实杠杆平衡条件。
4、通过改变动力臂的大小来得出三类杠杆的特点。
四、教学方法：实验研究法。
五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）复习提问：1、什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
学生回答（二）杠杆平衡创设情境：1、用小乌龟和小海星玩跷跷板，激趣引入。
杠杆平衡：杠杆静止不动或匀速转动。
2、画出动力臂，阻力臂，说明水平位置平衡的作用。
观察实验，讨论如何使跷跷板平衡，在杠杆平衡时，力与力臂的变化，从而对杠杆的平衡条件做出合理猜想。
通过作图理解杠杆水平位置平衡的作用。
（三）研究杠杆平衡的条件提出问题：什么条件下杠杆才能平衡？猜想：F1L1= F2L2F1+L1= F2+L2 设计实验：引导学生讨论选用什么器材，需要测量什么物理量，如何调节杠杆使之在水平位置平衡，如何设计实验步骤等。
进行实验：指导学生按要求进行实验操作。
分析论证：要求学生认真将实验数据记入自己设计的表格，并引导学生分析数据验证猜想，得出结论：即杠杆平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式：F1L1= F2L2 评估交流：引导学生思考讨论，实验存在偶然性，要多次测量1、分组讨论需要什么器材，测量什么物理量，设计实验表格2、练习调节杠杆在水平位置平衡。
《第十章机械与人第一节科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是杠杆及其五要素。
2、会画动力臂和阻力臂。
3、会对杠杆进行分类。
二、过程与方法：通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
三、情感态度与价值观：1、培养学生的评估能力，有评估探究过程和探究结果的意识。
2、培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣。
结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用实例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。
教学重点：1、知道什么是杠杆及其五要素。
2、会画动力臂和阻力臂。
3、通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
教学难点：1、会画动力臂和阻力臂。
2、会对杠杆进行分类。
教学用具：多媒体课件；分组实验用杠杆，钩码（共组）；剪刀，硬纸片；钳子，铁丝；核桃钳，核桃；羊角锤，铁钉，木块；水桶两只，简易扁担；带盖酒瓶，开瓶器等。
教学过程：一、创设情境，引入课题：1、师：（师生问好后）同学们平常学习挺紧张的，下面我们一起来通过一段视频放松一下好不好？视频播放：海尔哥哥在火山岛上利用杠杆把巨石推到悬崖下。
2、生：观看视频，思考原因。
3、师：与大力士相比，海尔哥哥是弱小的，但他却借助一根普通的木棒获得了巨大的力量。
大家知道吗？这根普通的木棒此时就成了人们常用的一种机械，我们把它叫作杠杆！接下来，就让我们一起来认识一下杠杆吧！板书：第一节科学探究：杠杆的平衡条件一、认识杠杆二、自主学习与合作共建：（一）认识杠杆1、师：在生产、生活中，人们常常需要借助机械来完成一些特定的任务。
从天上的飞机、海中的轮船到公路上的汽车，从工厂中的机床、工地上的起重机到家里的剪刀，都是人类发明的机械。
今天，我也带来一些机械，大家注意观察！演示：（1）核桃钳夹碎核桃（2）钳子掐断铁丝（3）剪刀剪开硬纸片。
刚才同学们看到的工具虽然用途不同、形状各异，但却有着共同的特点，请同学们结合着实物与图片上展示的物体思考：这些机械到底有着怎样的共同特点？2、生：观察、思考，尝试发现共同的特点。
(大约1分钟)3、师：哪位同学愿意把自己的发现与大家分享？4、生：部分学生展示发现，其它学生听讲、思考。
5、师：（一些鼓励、肯定的话语如：嗯、很好、棒极了等）刚才这几位同学太棒了，给他们来点掌声！硬棒、使用时受到动力和阻力的作用、绕着一固定点转动是这些机械的共同特点！物理学中，这种在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就称为杠杆。
杠杆虽然简单，但用途十分广泛。
（板书杠杆的概念）6、师：图片展示更多的杠杆让学生观察。
7、师：为了更深入的研究杠杆，我们需要了解与杠杆相关的一些概念；图10-2是从众多杠杆中抽象出来的理想模型。
当然在实际运用中也能发现他的影子。
下面给1分钟的时间，请同学们认真观察图片、阅读文字！图片及文字展示图10—2；在黑板上板书：2、五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
哪位同学给大家读一读？8、师：下面我们一起来练一练画力臂；展示”即学即练”。
9、生：完成题目；展示答案。
10、师：简单评价；如何画力臂呢？请看我给同学们的总结。
图片及文字展示：如何画力臂：（1）先找杠杆的支点；（2）沿力的方向画出力的作用线（力的作用线即从力的作用点起沿力的方向所画的直线，一般用虚线，必要时进行正向或反向延长）；（3）从支点向力的作用线作垂线；（4）用大括号（或双箭头）标注力臂。
（二）杠杆的平衡1、师：（调节使杠杆在水平位置平衡）请同学们看着讲台上的杠杆！当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说此时杠杆处于平衡状态。
在生产、生活实践中，人们常利用杠杆的平衡解决问题，如利用杠杆的平衡制造称量物品的天平。
同学们知不知道用扁担挑水的事情？它就是杠杆平衡的一具体利用。
恰巧，老师制作了一简易扁担，哪位愿意上台来体验一下？2、生：一生上台体验其他学生观察。
3、师：（学生挑起水桶在水平位置静止时）当我往其中一水桶里再注入一些水（注水），要让杠杆再次在水平位置平衡，应该怎么做？请其他同学注意观察动力、动力臂，阻力、阻力臂都发生了什么改变？4、生：展示发现。
5师：同学们看到，刚才力和力臂都发生了改变。
那么，杠杆平衡时动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系呢?这就是我们接下来要探究的问题！请同学们参考刚才的提示进行大胆的猜想吧！6、生：猜想杠杆平衡需要满足的条件。
（大约1分钟）7、师：哪位同学愿意把自己的猜想与大家分享？8、生：展示猜想。
9、师：（在黑板旁侧板书猜想）这几位同学的表现太出色了，给予掌声鼓励！有了猜想，离真理又近了一步！我们如何证明自己的猜想是正确的呢？（由学生回答引出实验探究）10、师：请同学们看着自己桌上的装置，我们就用它来探究杠杆的平衡条件。
实验前，需要同学们通过调节两端的平衡螺母使杠杆在水平位置静止，杠杆在自身重力的作用下平衡，这样做的好处是我们可以从杠杆上直接读出力臂，大家可以简单思考一下原因；两边悬挂的钩码产生的竖直向下的拉力作为动力和阻力，这个装置中，动力和阻力没有严格的区分；实验时，分别改变支点两边悬挂钩码的个数和悬挂位置，探究杠杆平衡时动力、动力臂和阻力、阻力臂之间的关系；下面请同学们以小组为单位进行实验，实验过程中注意：（1）组内同学密切配合，往杠杆上悬挂钩码时、改变钩码个数和悬挂位置时，要用手扶好杠杆，防止杠杆翻转（2）注意正确记录数据。
11、生：以小组为单位进行实验。
（教师在教室内巡视指导，大约3分钟）12、师：请完成实验的小组和其他小组交流你们的结论！(约2分钟)13、师：大家都完成了吗？哪一组的同学把你们的实验成果给大家展示一下？14、生：展示实验成果（大约3组）。
15、师：其他小组的结论与他们一样吗？（生答）你们真是太棒了！这样我们就发现了杠杆平衡的条件。
板书：杠杆平衡的条件：动力x 动力臂=阻力x阻力臂，即F1l1=F2l2。
16、师：请同学们对自己的实验进行评估：实验过程是否合理？结论是否可靠？结论与猜想是否有差异？还有进一步的改进措施吗？（三）杠杆的运用1、师：杠杆虽然简单，但应用却十分广泛。
再复杂的机械也是由简单机械组成。
我国应用杠杆的历史悠久：图片展示：（a）舂（b）桔槔；如今，在我们的生产、生活中杠杆仍大量使用：图片展示：课本图10—5。
我们使用杠杆就是要利用它的长处。
那么，杠杆的运用有几种情况呢?请同学们结合杠杆的平衡条件，依据导学案完成对该部分内容的学习。
2、生：进行自主学习。
（教师在教室内巡视帮助学困生，大约4分钟）3、师：哪组的同学与大家分享一下自学成果？4、生：展示自学成果。
5、师：其他组的答案与他们一样吗？（生答）嗯，总结的非常好！下面我们通过图片进一步了解一下吧！图片展示：（1）省力杠杆费距离(2)费力杠杆省距离。
大家发现没有，机械也并非都是优点：无论哪一类杠杆都各有特长，运用时应扬长避短！其实，人的身体里也有一些杠杆！请大家在课下阅读“信息窗”及“交流与讨论”的内容，完成要求的任务。
三、知能应用1、师：学以致用！一起来看看下面的题目该怎么解决吧？幻灯片展示题目：用道钉撬来撬铁路枕木上的道钉，阻力F2为1500N，O到A的距离为1.5m，估算道钉撬所用最小动力F1。
2、生：完成题目，相互交流。
（师在教室内巡视）3、师：谁把答案展示一下？4、生：展示答案。
5、师：评价学生完成情况。
四、课堂小结1、师：新课结束了，同学们都学到了哪些知识，还存在哪些疑惑？谁来说一说？2、生：畅谈收获与疑惑！3、师：幻灯片展示本节所学。
五、诊断评价1、师：学的咋样？自我检测一下吧！请同学们完成导学案上检测题部分的第1、3、4、5、6、8题。
2、生：完成题目。
3、师：投放答案，学生对照进行评价。
板书设计：10—1 科学探究：杠杆的平衡条件一、认识杠杆二、杠杆的平衡1、定义：条件：2、五要素：（1）支点O 三、杠杆的运用（2）动力F11、省力：(3)阻力F22、费力：(4)动力臂l13、等臂：(5)阻力臂l2《第十章机械与人第一节科学探究：杠杆的平衡条件》导学案一、认识杠杆请同学们认真观察实物及图片，尝试写出它们的共同特点：1、2、3、二、杠杆的平衡1、猜想与假设：杠杆的平衡需要满足什么条件?杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力阻力臂之间存在怎样的关系呢？请同学们根据提示，大胆写下你的猜想吧！（1）（2）（3）（4）（5）2、数据记录：实验数据记录表格三、杠杆的运用理论分析：由杠杆的平衡条件F 1l 1=F 2l 2可知：当l 1> l 2时，必须有F 1 F 2（选填“>”，“<”，或“=”），才能让杠杆平衡，此时杠杆为 杠杆（选填“省力” 、“费力” 、“等臂”）； 当l 1<l 2时，必须有F 1 F 2（选填“>”，“<”，或“=”），才能让杠杆平衡，此时杠杆为 杠杆（选填“省力” 、“费力” 、“等臂”）； 当l 1=l 2时，则有F 1 F 2，杠杆既不省力，也不费力，被称为等臂杠杆。
四、知能应用：用道钉撬来撬铁路枕木上的道钉，阻力F2为到B 点的距离为30cm,O 到A 的距离为1.5m ，估算道钉撬所用最小动力F1。
五、评测练习：1、从支点到阻力作用线的垂直距离叫 。
2、有一根重力为G 的均匀粗细的木棒放在水平地面上，稍抬起一端，所需的力为 。
3、把重为2N 和12N 的物体分别挂在杠杆的两端，杠杆平衡时，两力臂长度之比为 。
4、请画出F 1与F 2的力臂：5、下列关于杠杆的说法中正确的是（ ）A 、杠杆必须是一根直棒B 、杠杆不一定要有支点C 、杠杆可以是直的，也可以是弯的D 、杠杆的力臂是从支点到力的作用点的距离6、在下图中，属于省力杠杆的是（ ）7、如图所示，用力F 拉杠杆的A 点使它处在平衡状态。
图中F 1、F 2、F 3、F 4表示力F 的四种不同方向，其中能使杠杆保持平衡的最小拉力为（ ）A ．F 1B ．F 2C ．F 3D ．F 4A ．钓鱼杆B ．筷子C ．镊子D ．瓶盖起子8、如图所示是搬运泥土的独轮车，设车箱和泥土的总重G=1000N，运泥土时从A点提起独轮车把手的力是F， F的大小至少是多少N？。
