语文教学中的得与失

语文教学中的得与失当“孩子王”已有20多年的我，在教学改革如火如荼的今天，我有幸在教学方面也做了一次的尝试，经过一次又一次的教改之风的吹拂，我的内心也经历了随风潜入夜的春雨得洗礼，润化了我的心田，现将一年来本人在教学五环节“备、讲、批、辅、考”的得与失作一些精炼的汇报：第一，一如既往的备好课。

备课做到备学生，备方法，备知识的趣味性，化繁为简，化难为易，让语文知识寓教于乐。

比如上《第一次真好》、《第一次验屁》我引入了一些故事，他们闻所未闻，极大地激发了学生的兴趣。

第二，语文教学重视方法的传授，力求做到从“授之以鱼”到“授之以渔”。

达到转变教师在教学中的角色。

教师由知识的传授者变为学法的指导者、促进者。

例如《最后一课》这篇小说按时间顺序来写，全文的结构可以理解为“上课前------上课中------上课后”，由此推理，让学生在感悟中学习。

运用同样的方法学习《社戏》，全文的结构可以理解为“看社戏前------看社戏中------看社戏后”。

这样学生们才会举一反三，掌握语文学习的方法。

第三，重视教学过程中的知识梳理，争取做到一课一得，分析课文忌多、大、全。

让学生自己去感悟、体会。

努力抓好作文教学，重视学生在语文学习中对课文写作方法的借鉴，进行“读课文”学“写作”的尝试。

同时我在一学年中对学生日记进行军事化的训练，共借鉴了经典的又代表性的，同时贴近孩子们实际生活的作文式日记共5篇，并且经过个人、小组的分析、评论，写总评等方法，发现其优点，吸取其精华，为其所用，学生们通过多次的分析、总结、仿写、运用，写作有了一定的模式，下笔也就化难为易了。

第四，作文教学重视讲评。

讲评又重视表扬，每次作文，我不仅做到认真批改，更重要的是做好记录、记载，掌握每位学生的习作水平及提高情况。

并将精彩的美文佳句抄在积累本上，达到学以致用的目的。

总之，经过一学年的努力，我与学生们的感情日渐浓厚，学生学习语文的积极性也明显的提高了，我们的努力也有了回报，教学成绩有大幅度的提高。

试论小学语文教学中的得与失
小学语文教学是学生语言素养和文化素养的基础阶段，因此，在小学语文教学中，得与失都非常重要。

得：
1. 学生语言素养的提高：小学语文教学是学生语言素养的基础阶段，学生通过学习语文知识和技能，能够提高语言表达能力和文字理解能力。

2. 文化素养的提高：小学语文教学重视文学素养和文化素养的培养，帮助学生了解和领悟文学作品中所蕴含的社会意义、文化内涵和美学价值。

3. 个性发展的促进：小学语文教学注重培养学生的审美能力、创造力和思考能力，能够促进学生个性的发展和全面素质的提升。

失：
1. 教材内容单一：当前小学语文教材内容单一，过度依赖现代教育技术，忽视了人文精神的培养。

2. 重知识轻能力：小学语文教学过于注重死记硬背和知识灌输，忽视了学生的语文能力的培养。

3. 考试导向过强：当前小学语文教学存在过分强调考试成绩和应试技巧的现象，导致学生只是通过应试技巧来获得高分，而忽视了语文语言素养的真正培养。

综上所述，在小学语文教学中，教师应注意在教学过程中平衡得
与失，注重学生个性的发展、文化素养的培养以及能力的提升。

同时，教育部门也需要加大对小学语文教学的改革和创新力度，促进小学语文教学质量的不断提高。

课改以来语文教学改革的得与失十年课程改革，语文教学思想空前活跃，教学方法层出不穷。

与会代表认为，在新的义务教育语文课程标准将要颁布的时候，总结十年来小学语文教学改革的得与失，具有现实的指导意义。

课改以来语文教学的“得”主要表现在以下方面。

1.关注人的价值，强调以人为本，立足于学生的全面发展和终身发展。

语文课程改革重视关注人的价值，强调以人为本，立足于学生的全面发展和终身发展，把学生看作是一个发展、能动的个体，尊重他们独立的人格与个性，这对学生完美人格的塑造以及培养社会需要的人才有着促进作用。

和过去的思想教育不同，语文课程改革对人文精神的追求、对人的价值的关注，将会影响我国社会民主化的进程。

2.语文课程的先进理念得到了广泛的传播。

十年来，素质教育得到了普及，先进的教育理念得到了广泛的传播。

如，以生为本、三维目标达成、教学方式和学习方式转变、创新意识和实践能力培养、课程资源的开发和利用、文本多元解读等等，都是课程改革进程中出现的闪光点。

学生不再是被动的知识接受者，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是点燃学生学习热忱、探索语文奥秘的引路人。

3.重视教学资源的开发和利用，学生学习语文的领域有所拓展。

语文作为母语，课程资源十分丰富，开发和利用好这些资源，发挥其独特的价值成为大家的共识。

教科书不再是学生唯一的学习资源。

教师由教科书的讲授者变成了课程资源的开发者，学生学习语文的领域得到了拓展和延伸。

十年来，师生主动利用语文课程资源开展语文实践活动，学语文用语文相结合，学生的语文素养不断提高。

4.校本教研受到重视，现代教育技术改变了传统的教学模式。

十年来，以校为本的教育科研和教师培训制度得到了重视。

这些活动促进了教师专业化的发展，提高了语文教学水平。

此外，现代教育技术得到广泛运用，改变了传统的教学模式，利用现代资讯为学生提供丰富的信息，创设生动的学习情境，丰富了学生的学习方式，为学生的语文学习注入了活力。

总之，课程改革无论是在理论的创新，还是在实践的改造上，取得了巨大的成就。

经验总结初中语文教学的得与失语文教学是学生全面发展的一个重要环节，对学生的语言表达、思维能力和文化素养的培养具有重要作用。

经过几年的教学实践，我对初中语文教学的得与失进行了总结。

以下是我的一些心得体会。

一、得：注重阅读能力的培养阅读是语文学习的基础和核心，培养学生的阅读能力对于提高整体语文素养至关重要。

在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读各类文学作品，并进行有针对性的阅读能力训练。

通过分析阅读材料，学生可以提高对文字的理解能力，拓展思维广度，培养语感和文学鉴赏力。

二、失：忽视写作能力的培养写作是语文学习的重要环节，通过写作能够锻炼学生的思维能力和表达能力。

然而，在实际教学中，我发现写作训练的时间和重要性远不如阅读训练得到重视。

作文成为了学生厌烦的任务，缺乏真正的写作体验。

因此，我认识到需要加强对学生写作能力的培养，在教学过程中给予更多的写作训练机会，引导学生掌握写作技巧，充实个人表达和文学赏析的能力。

三、得：运用多媒体辅助教学借助现代多媒体技术，可以提升学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

在我的教学中，我积极运用多媒体资源，如图表、图片、音频、视频等，打破传统教学的单调与枯燥。

通过展示丰富的多媒体素材，我能够让学生更加直观地理解和掌握知识，激发他们的学习热情，提高课堂互动，使教学更加生动和有趣。

四、失：忽视学生个体差异，缺乏差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此，在教学中应该充分考虑学生的个体差异，采用差异化教学策略。

然而，我在实际教学中忽视了这一点，过于统一地进行教学，对学生们的个性化需求没有给予足够重视。

因此，我认识到差异化教学的重要性，要通过个性化的课堂设计，关注学生的需求，满足学生的学习特点和需求，帮助他们更好地学习和成长。

五、得：鼓励合作学习与互动交流语文学科是一个注重交流和合作的学科，学生的合作学习和互动交流对于促进思维能力和语言表达能力的培养非常重要。

在我的教学中，我鼓励学生之间的合作学习和互动交流，组织小组活动、讨论和辩论等形式，促使学生相互借鉴、合作完成任务。

小学语文教学得与失从事小学语文教学已二十多个年头了，随着新课程改革的不断深入，各种教学流派也应时而生，作为一名农村小学语文老师，在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑。

在语文教学上，我始终认为读和写就像一对不可或缺的轮子，相互配合，相互影响，才能保证其课程目标的顺利实现。

现就自己的工作实际,谈谈我的一些体会:一、收获1、功在课外，效在课内。

要是学生课堂上学得有趣、有效，就要对教材的深入钻研以及对学生学情的准确把握，在多方对话的基础上，精心设计出了简单、务实、有效的环节，真正做到以学定教，顺学而导。

比如在——《井底之蛙》一课教学中，我把把自主读识（课前预习）纳入课内，1、生自读课文，标出自然段序号，从中找出生字新词，做标记。

（师提示：1、读书有三到：心到、眼到、口到。

2、不会读的字词可以问同学、老师或查字典。

）2、检测：出示生字检测。

1）同桌两人检测2）开火车全班检测。

3、检测课文读的情况。

（重点段落挑学生读。

）让每一个学生都能通过自己的努力把课文读正确，读通畅，能整体把握主要内容，达到保底的要求；接着，提炼出一个有价值的话题（出示探究主题）：(课后题）井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小”呢？让我们仔细品读词句，找寻答案。

组织学生读议，在朗读和辩论中深化单元主题，提高个体认识；最后又设计了一次有意义的练笔，放飞个性，促成了思维和方法的迁移。

四十分钟，学生是时间的主人，是学习活动的主体，听说读写，整体推进，夯实了基础，锻炼了能力，提升了语文综合素养。

2、教无定法，教必有法。

近年来，我们市开展了增量阅读实验，在快教课文方面总结出了“三段教学法”，即自主读识、合作读议、积累运用。

教学中，我先鼓励学生利用自己的经验自学课文，疏通字词，把读正确，读通顺；然后选定一个有价值的话题，让学生合作读议，共同提高；最后进行积累及笔练。

实践证明，这种方法简单实用，缩短了课时，提高了效率。

语文教学中的得与失
得：
1. 语文教学能够培养学生的语言表达能力和文字理解能力，提升学生的阅读、写作和口语能力。

2. 语文教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生对语言文字的热爱和对文学艺术的欣赏能力。

3. 语文教学能够帮助学生建立正确的语言用法和语言文字的规范意识，提升语言表达的准确性和优美度。

4. 语文教学能够培养学生的批判思维和创造力，通过文学作品的分析和评论，让学生发展独立思考和判断的能力。

失：
1. 教材内容过于繁杂，课堂时间有限，难以全面覆盖学科的核心内容。

2. 教学方法过于传统，缺乏趣味性和互动性，学生学习热情不高。

1
3. 考试压力过大，导致教学过程过度侧重应试技巧和记忆，忽视学生思考能力和创造力的培养。

4. 教师教学能力和教育理念的差异，导致教学质量不均衡，学生的学习效果受到影响。

2。

高三语文教学反思总结6篇篇1在高三语文教学中，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的语文素养和能力。

通过一年的教学，我深刻认识到自己的不足和需要改进的地方。

以下是我对高三语文教学的一些反思和总结。

一、课堂教学需要更加生动有趣高三语文课堂应该更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

但是，我在教学中往往过于注重知识的传授，而忽略了课堂的趣味性。

在未来的教学中，我会注重增加一些生动有趣的元素，如讲故事、看视频、讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

二、注重学生的阅读体验阅读是提高语文素养的重要途径。

在高三语文教学中，我会注重学生的阅读体验，引导他们养成良好的阅读习惯。

通过推荐适合他们的书籍和文章，组织读书交流会等方式，让学生感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和素养。

三、加强写作训练写作是语文教学中重要的一环。

在高三语文教学中，我会加强学生的写作训练，提高他们的写作水平。

通过布置写作任务、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。

四、注重学生的语文实践语文实践是提高语文素养的有效途径。

在高三语文教学中，我会注重学生的语文实践，如组织学生进行社会调查、写新闻稿、做演讲等。

这些实践活动可以让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的语文应用能力和实践能力。

五、关注学生的情感体验情感体验是语文教学中的重要组成部分。

在高三语文教学中，我会关注学生的情感体验，尊重他们的感受和意见。

通过与学生交流、关注他们的情感变化等方式，让学生感受到老师的关心和支持，提高他们的学习积极性和效果。

六、不断学习和提高自己的教学水平高三语文教学是一个不断学习和提高的过程。

我会不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平和能力。

同时，我也会积极参与学校组织的教研活动和教师培训，与同行交流经验，不断改进自己的教学方法和手段。

综上所述，高三语文教学是一个充满挑战和机遇的过程。

我会继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更优质的教学服务。

第1篇一、前言作为一名初中语文教师，我深知语文教学的重要性。

语文不仅是学生获取知识、提高素养的重要途径，也是传承文化、培养民族精神的重要载体。

在教学实践中，我不断探索、实践，努力提高教学质量。

本文将对我近期的语文教学实践进行反思，总结经验，找出不足，以期为今后的教学提供借鉴。

二、教学实践回顾1. 教学内容的选择在教学过程中，我注重选择与生活实际相结合、具有时代感的课文。

例如，在教学《背影》一课时，我引导学生关注父亲的形象，思考亲情的重要性；在教学《故乡》一课时，引导学生关注故乡的变迁，培养对家乡的热爱。

此外，我还注重结合教材内容，引入相关文化、历史知识，拓宽学生的视野。

2. 教学方法的应用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。

例如，在讲解文言文时，我采用“以读代讲”的方法，让学生在朗读中感受文言文的韵味；在讲解现代文时，我采用“情境教学法”，引导学生进入文本情境，体会作者的情感。

此外，我还注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，提出自己的见解。

3. 课堂管理在课堂管理方面，我注重营造和谐、宽松的课堂氛围。

我尊重每一位学生，关注他们的个体差异，耐心倾听他们的心声。

在课堂纪律方面，我采取“赏识教育”的原则，对学生的良好表现给予表扬，对违规行为进行纠正，确保课堂秩序井然。

三、反思与总结1. 优点（1）关注学生个体差异，尊重学生个性。

在教学过程中，我注重关注学生的个体差异，尊重他们的个性，使他们在课堂上充分展示自己。

（2）教学方法灵活多样，提高学生学习兴趣。

通过运用多种教学方法，我使课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

（3）课堂氛围和谐，学生积极参与。

我注重营造宽松、和谐的课堂氛围，使学生乐于参与课堂讨论，提高课堂效率。

2. 不足（1）对教材内容理解不够深入。

在教学过程中，我发现自己在对教材内容理解方面存在不足，导致对课堂内容的把握不够准确。

（2）课堂提问过于简单。

小学语文教学工作总结（通用6篇）小学语文教学工作总结1本学期，我继续担任一年级的语文教学工作。

一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。

现从以下几个方面加以总结：一、认真上好语文课，全面激发学生学习语文的兴趣。

一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。

平时，我尽量让学生多识字。

除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。

课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。

我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。

有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。

在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

二、重视课外阅读，培养学生良好的读书习惯重视并抓好课外阅读为进一步提高自身的认识，上网查找资料深入感知“读书”的重要性；学习他人指导学生读书的方法。

加强与家长沟通，争取在“读书”的问题上达成共识，进而得到家长的积极支持。

事实证明，这项工作很有效，很多的家长都主动参与到此项活动中来了，管延续家长做得尤为突出。

.让学生明白读书的重要性，让学生把自己家读完的书带到学校建立班级书库，多种方法激发和培养学生的阅读兴趣。

利用好晨颂午读时间，专时专用。

并将“读书”纳入作业中，逐渐让学生在家养成读书的习惯。

三、抓好写字教学，为学生写一手好字打下基础能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。

学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。

所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。

教学得与失的总结教学是一项重要的工作，它直接关系到教育的质量和学生的发展。

教学得与失对于教师的成长和专业发展具有重要的意义。

下面是对教学得与失的总结。

首先，教学得的方面是指教师在教学过程中所取得的好的效果和成就。

教学得可以从以下几个方面进行总结。

一是学生学习成绩的提高。

教师通过科学的教学方法和有效的教学策略，使学生能够掌握所教授的知识和技能。

学生在教师的辅导下逐步提升自己的学习能力，取得了较好的成绩。

二是学生综合素质的提高。

教师通过引导学生参与各类课外活动，培养学生的创新意识和实践能力，使学生的综合素质得到了全面发展。

三是学生的自信心和自主学习能力的培养。

教师通过积极鼓励和指导学生，从小事开始慢慢激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四是与学生建立良好的师生关系。

教师关心学生，尊重学生，与学生保持良好的沟通和互动，与学生建立起良好的师生关系，从而促进学生的学习和发展。

另一方面，教学失是指教师在教学过程中出现的不足和不理想的地方。

教学失可以从以下几个方面进行总结。

一是教学内容的选择和安排不合理。

教师在教学中未能科学合理地选择和安排教学内容，导致学生对所学知识掌握不牢固，无法进行深入学习。

二是教学方法和策略的不当使用。

教师在教学中未能选用适合学生学习特点和要求的教学方法和策略，导致学生的学习兴趣不高，效果不好。

三是评价方式的不公正和片面。

教师在评价学生的学习成绩时，未能客观公正地评价学生的实际水平和努力程度，导致学生的学习积极性不高。

四是与学生的关系处理不当。

教师在与学生的交流和沟通中，未能正确处理好师生关系，导致学生产生抵触情绪，影响了学生的学习和发展。

总结起来，教学得与失是教师在教学过程中表现出来的好与不好的方面。

教学得的方面主要体现在学习成绩的提高、综合素质的提高、自信心和自主学习能力的培养、良好的师生关系的建立等方面。

教学失的方面主要体现在教学内容选择和安排不当、教学方法和策略不合理、评价方式不公正和片面以及与学生关系处理不好等方面。