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部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教案一、教学目标1.了解文具的种类和用途。
2.认识“文具的家”这个概念，懂得珍惜文具。
3.能够简单描述文具的种类和用途。
二、教学重点1.学习文具的名称和用途。
2.能够用简单语言描述文具的用途。
三、教学难点1.区分不同文具的种类和用途。
2.学会保护、珍惜文具。
四、教具准备1.课件：包含各种文具图片和词语。
2.文具模型、实物或图片等辅助教学材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍文具的重要性，引出学习文具的目的。
2. 学习文具名称（15分钟）•出示各种文具图片，让学生认识并说出文具名称。
•教师介绍不同文具的用途，并请学生重复练习。
3. 搭建“文具的家”（20分钟）•学生分组，每组选取几种文具，搭建一个“文具的家”模型。
•学生展示自己搭建的“文具的家”，描述其中文具的作用。
4. 课堂互动（10分钟）•老师问答：提问学生关于文具的问题，让学生积极回答。
•学生互相讨论：讨论文具的使用方法和保养技巧。
5. 总结（5分钟）•教师引导学生总结本节课学习到的知识，强调文具的重要性和正确使用方法。
六、课堂延伸•鼓励学生利用文具进行创意画或手工制作，提高他们对文具的使用兴趣。
•带领学生参观学校图书馆或办公室，了解更多种类的文具和用途。
七、作业布置•布置作业：让学生整理自己的文具盒和书包，认真对待文具，保持整洁。
•提醒家长一起关注孩子的文具使用情况，引导他们正确使用和保养文具。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地认识和利用文具，提高他们的文具管理能力和保护意识。
【导语】《⽂具的家》是⼈教版⼩学语⽂⼀年级下册第15课的课⽂，作者是圣野。
这篇课⽂通过妈妈与贝贝的对话，教会学⽣要整理、保管好⾃⼰的⽂具。
以下是⽆忧考整理的（⼩学⼀年级语⽂下册《⽂具的家》教案），希望帮助到您。
【篇⼀】 第⼀课时 教学⽬标 1、认识16个⽣字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学⽣良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗读课⽂。
3、了解课⽂内容逐步培养孩⼦养成爱护学习⽤具的好习惯。
教学重难点 1、会写⽣字。
2、有感情地朗读课⽂。
3、指导学⽣把对课⽂的感悟转化为⾃⼰⽇常的学习习惯。
教学过程 ⼀、联系学⽣⽣活，激发阅读愿望 1、展⽰学⽣丢弃的⽂具，引发思考：这么好的⽂具，怎么被我们丢掉了？ ⽂具们可伤⼼了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、 2、快去找⼩贝贝商量商量吧。
⼆、板书课题：⽂具 随⽂识字：具 你有什么办法记住它？ 三、⾃由读⽂，读准⽣字新词 1、借助拼⾳读课⽂，画出⽣字新词反复朗读。
要把字⾳读正确。
2、同桌互读，互相帮助对⽅读准字⾳。
3、反馈指导： （1）⽂具、丢、时候、仔细、已经 （2）学⽣评议，⿎励与纠正并⽤。
（3）⽤多种⽅法读准要认的⽣字。
四、反复阅读实践，读通课⽂内容 1、⾃由读⽂，标出⾃然段。
2、同桌互助，帮助对⽅把课⽂读通。
3、读⽂，师⽣评议：能否做到正确流利。
4、教师范读课⽂，学⽣边听边认读⽣字。
五、整体阅读课⽂，读懂课⽂内容 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，说说⾃⼰读懂了什么。
2、你有什么想和⼤家谈的问题吗？ 六、联系实际质疑，引发深层探究 1、你有过⼩贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？ 2、怎样才能做到不丢⽂具呢？ 3、⿎励学⽣互动，结合课⽂和⽣活实际谈⾃⼰的想法。
七、选择性阅读，激发学⽣阅读兴趣 ⼋、总结学习收获，布置作业 第⼆课时 教学⽬标 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、了解课⽂内容，培养学⽣养成爱护⽂具的好习惯。
新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课教学设计一、教材分析《15 文具的家》是新部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。
通过这篇课文，学生将学习到有关文具的名称和用途，同时也通过文具的角度展示了一个热闹有趣的家庭场景。
这篇课文在内容及形式上对一年级学生进行语言知识和情感经验的启蒙有着重要的作用。
二、板书设计1.板书标题：文具的家2.板书内容：–爸爸、妈妈、姐姐、哥哥的名字–铅笔、橡皮擦、尺子等文具名称–家庭成员和文具的组合图示三、教学流程第一课时1.情境导入–利用图片或实物展示各种文具，引出课文主题：“文具的家”。
2.导入课文–带领学生阅读《15 文具的家》，让学生感受文具在家庭中的重要性。
3.听力训练–播放录音，让学生跟读课文，培养学生语感。
第二课时1.文学欣赏–讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
2.听力理解–通过问题回答和小组讨论，帮助学生理解课文细节。
3.语言拓展–练习使用课文中的语言表达，如“铅笔在哪里？”，巩固学习内容。
第三课时1.语言运用–组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景中文具的使用情景。
2.创作活动–让学生通过绘画或写话的形式，描绘自己心目中的“文具的家”。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生不仅对于文具的名称有了深入的了解，还能够在热闹的家庭场景中感受到学习的乐趣。
同时，在教学过程中要注重激发学生的兴趣和保持课堂的活跃性，确保学生能够主动参与到学习中来。
另外，也要根据学生的实际情况进行不同形式的巩固练习，以提高学生的学习效果。
以上是针对新部编人教版一年级下语文《15 文具的家》的优质课教学设计，希望对教学工作有所帮助。
《文具的家》教学设计优秀4篇篇一：《文具的家》教案篇一学习目标：1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。
2、熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。
3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。
学习重点：探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。
学习难点：经历与他人交流各自算法的过程。
教具准备：幻灯片。
学习过程：一、定向诱导去年我们学习了两位数乘以、除以一位数，首先我们复习一下。
1、口算（开火车）40÷8 28÷7 36÷624÷8 81÷9 15÷32、练习4×8+6 40-6×4今天我们学习什么新的知识呢？二、自学探究1、出示自学提纲：1）理解图示内容。
2）解决问题。
1）买1本作文本和1本英语本共花多少元？2）每本算术本现价比原价便宜多少元？3）综合算式的计算顺序？三、展示答疑1、因为3本作文本18元，一本就是18÷3＝6（元），一个英文本4元，所以笑笑一共花了6＋4＝10（元）。
综合算式18÷3＋42、现价5本10元，那么一本就是10÷5＝2（元），原价是3元，现价比原价便宜3－2＝1（元）。
综合算式3－10÷53、先算乘除法，再算加减法。
不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
四、拓展延伸（1）下面的题那种做法对？说一说。
3×5＋8 3×5＋8 25－20÷5 25－20÷5＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5＝23＝23＝1＝1（2）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。
不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
五、反馈总结这节课你有什么收获？（1）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。
（2）不参加运算的部分要抄下来，等号前后要相等。
六、板书设计：买文具（1）笑笑一共需要多少元？18÷3＋４＝6＋４＝10（元）答：共花10元。
部编人教版语文一年级下册《文具的家》教学设计一、教学目标1.能听懂、会读、会背《文具的家》，理解文章主题。
2.通过教学引导，激发学生对文具的兴趣，培养学生对生活常识的认识与能力。
3.能够简单描述文具的功能和用途，培养学生对文具进行分类的能力。
二、教学重点1.熟练朗读《文具的家》。
2.理解文章内容，能够回答老师提出的有关文具的问题。
三、教学难点1.对文具的功能和用途进行初步的认识。
2.通过教学引导，培养学生动手尝试用不同文具进行简单创作的能力。
四、教学准备1.课件：包括《文具的家》的文字、图片等内容。
2.文具：铅笔、橡皮、尺子、剪刀、胶水、彩色笔等。
五、教学流程第一课时1.自我介绍文具–教师用铅笔、橡皮、尺子、剪刀等文具自我介绍，逐一介绍文具的功能和用途。
–让学生跟读，理解文具的用途。
2.正面朗读《文具的家》–教师朗读《文具的家》，引导学生跟读。
第二课时1.背诵《文具的家》–分组背诵《文具的家》，展示背诵成果。
2.文具分类–让学生根据文具的功能进行分类，讨论各种文具的区别。
3.小组讨论–让学生分组讨论，说说自己的文具的用途，展示讨论成果。
第三课时1.制作文具展板–小组合作，使用文具制作展板，展示自己对文具的理解。
2.分享展板–让学生展示制作好的展板，和全班分享。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生对文具有了更深入的了解，能够简单描述文具的功能和用途，培养了学生对生活常识的认识和动手能力。
未来的教学中，可以加大文具的分类和应用方面的教学内容，让学生更加熟练掌握文具的使用技能。
部编人教版一年级下语文《15、文具的家》优质课教学设计一、教学目标1.能够听懂并正确朗读课文《文具的家》。
2.能够理解课文内容，能够复述《文具的家》的故事情节。
3.能够使用正确的语音语调复述课文。
4.能够认识和书写学过的生字，体会书写的乐趣。
二、教学重点1.理解并复述《文具的家》的故事情节。
2.认识并书写课文中的关键生字词。
三、教学难点1.能够正确地复述并表达课文的故事情节。
2.能够准确书写学过的生字，巩固词汇。
四、教学准备1.课文《文具的家》的教材。
2.宣纸、毛笔和墨水。
3.与课文相关的图片或显微镜。
4.贴有关键生字的词卡。
五、教学过程1. 导入•使用图片或显微镜展示与文具相关的图片，激发学生对文具的兴趣。
•引导学生回忆与文具有关的经历，如购买文具、使用文具的场景。
2. 学习课文•让学生听读课文《文具的家》，教师朗读并让学生跟读。
•分段理解课文内容，解释生字并让学生复述每个段落的故事情节。
•让学生看文字，逐句朗读课文，注意语音语调和情感表达。
3. 学习生字•教学关键生字，让学生理解生字的意思和用法。
•让学生书写学过的生字，纠正笔画和字形。
4. 课文复述•分组让学生互相复述《文具的家》的故事情节，鼓励用自己的语言表达。
•选取几位学生朗读课文，确保语音准确并带有情感。
5. 课文情感体会•引导学生讨论课文中的情感，如友谊、感恩、分享。
•让学生表达自己的情感体会，并与课文中的情感进行对比。
6. 语文知识梳理•总结本节课学过的生字，复习并巩固词汇。
•回顾课文的故事情节，强化学生对课文的理解和记忆。
六、作业布置•带着课文《文具的家》中的关键生字，回家复述故事情节。
•根据课文内容写一个短文，表达自己对友谊、感恩的理解，并绘制一个插图。
七、教学反思本节课主要围绕课文《文具的家》展开，通过生动的教学设计和互动式学习，让学生在学习语文的同时培养阅读、理解和表达能力。
通过本节课程，学生不仅能够理解课文内容，还能够感受友谊、感恩的情感，激发学习兴趣，提高语文素养。
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教学设计一、教学目标知识目标•了解文具的种类和用途。
•掌握文具的名称，能够正确使用学习相关文具。
能力目标•提高学生观察、分类、归纳的能力。
•提升学生使用文具的技能，培养学生的劳动与生活技能。
情感目标•培养学生热爱学习的兴趣。
•培养学生爱护文具、爱护环境的意识。
二、教学准备•课件：PPT 或实物图片。
•文具：铅笔、橡皮、尺子、小刀等。
•黑板、粉笔、纸张等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示图片或实物文具，引发学生对文具的兴趣。
•让学生观察这些文具，讨论文具的共同特点。
2. 学习文本（15分钟）•通过课文《文具的家》引导学生认识文具的种类和用途。
•老师朗读课文，然后与学生共同分析和讨论课文内容。
3. 文具分类（15分钟）•给学生准备一些不同的文具，让他们进行分类。
•引导学生发现文具的共同特点，提高学生分类归纳能力。
4. 制作文具展示板（20分钟）•让学生分组制作文具展示板，展示各组文具的名称和用途。
•学生自主发挥创意，设计展示板布局。
5. 操作文具（20分钟）•引导学生实际操作常见文具，例如使用铅笔书写、使用橡皮擦除等。
•老师指导学生正确使用文具，注意使用文具的方法和技巧。
6. 总结（10分钟）•学生展示制作的文具展示板，并分享学习心得。
•老师对本堂课学习内容进行总结，鼓励学生多注重文具的使用和保养。
四、课后作业•要求学生回家整理自己的文具，写出文具的名称和用途。
•要求学生在家和父母一起亲手使用文具，体验文具的使用乐趣。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对文具有了更深入的了解，对文具的分类和使用也有了具体的实践经验。
教师在后续教学中可以结合实际生活，让学生更多地接触和运用文具，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
人教部编版一年级下册语文教案
15《文具的家》
一、教学目标
1.能听懂课文内容，理解意思。
2.能用简单的语言描述文具的特点和用途。
3.能感受到文具的重要性，培养细心整洁的好习惯。
二、教学重点
1.理解课文内容，能正确朗读。
2.能描述文具的特点和用途。
三、教学难点
1.理解课文中一些生僻词的意思。
2.能用简单的语言表达文具的作用。
四、教学准备
1.课文教学课件。
2.各种文具的实物或图片。
五、教学过程
(一) 导入
老师通过展示各种文具的图片，引导学生讨论文具的作用和重要性，激发学生学习的兴趣。
(二) 学习新词
1.文具：用来写字、画画和计算的工具。
2.大家都：每一个人都。
3.不仅…而且…：不只是…还有…
(三) 听课文
播放课文录音，让学生跟读课文，理解课文内容。
(四) 阅读理解
向学生提问：文具为什么是我们的好朋友？文具都有哪些作用？
(五) 分组讨论
让学生分组讨论文具的种类、作用，并展示他们的讨论结果。
(六) 课文朗读
让学生自由选择角色，分组表演课文，提升学生朗读能力。
六、课后作业
1.描述自己家里文具的存放位置。
2.画一张你心目中文具的家。
七、教学反思
本节课能够引导学生通过听、说、读、写各方面的综合训练，提高学生语言运用能力。
但在教学实践中，应注重培养学生细心整洁的好习惯，让文具成为他们的好帮手。
15 《文具的家》教学设计
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。
2、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观
地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。
3、理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。
3、大致了解课文的主要内容。
教学过程
一、出示实物，质疑导入
1、师出示平时在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪
里来的
2、师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师
的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！
3、师板书课题：文具的家。
出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学
习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。
二、初读课文，识字学词
1、师范读课文，学生认真倾听。
相互交流自己听到了哪些信息。
2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、检查指导，随文识字学词。
（1）指名学生朗读第1、2自然段。
①出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”
是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。
正音后再次指名学生认读词语。
②区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：
放假了，你准备到（）去玩呀
爸爸准备带我到北京，（）有长城和故宫。
③指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字
的结构和书写要领。
师范写指导，学生观察书空。
④再次指名学生朗读第1、2自然段。
（2）指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。
（3）指名学生朗读第4自然段。
①出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”
是后鼻音，注意读音要读准确。
②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。
练习用“办法”一词造句。
③再次指名学生朗读第四自然段。
（4）指名学生朗读第5自然段。
①出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。
②区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的，“他”指
男的，文中的贝贝是一位小女孩。
（5）指名学生朗读第6自然段。
①出示词语：“仔细”“检查”“所有”，教师正音：“查”是翘舌音。
②学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。
③再次指名学生朗读第6自然段。
4、学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。
5、巩固识字。
（1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。
（2）单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。
（3）游戏巩固：文具回家。
如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。
三、再读课文，了解主要内容
1、学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁她遇到了什么问题最终是
如何解决的
2、学生自主读书思考，并与同位轻声交流自己的读书收获。
3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅
笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。
四、生字书写
1、师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。
2、学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。
3、反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。
不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。
第二课时
课时目标
1、正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。
2、理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。
3、书写剩下的“平、办、让、包”4个汉字。
教学过程
一、检查复习，激趣导入
1、师出示词语卡片，指名学生认读。
2、指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。
3、师过渡激趣：（拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具）小朋友们，这节课我们继续为
这些无家可归的文具们找家吧！
二、理解课文内容，渗透习惯教育
三、1、学习第1-3自然段。
（1）指名学生朗读第1-3自然段，说说从这三段话中你知道了什么。
如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。
（2）鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。
（3）出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。
在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”，读出妈妈心中的疑问。
在朗读贝贝的话时，注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”，从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。
（4）引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的基础上教师适当小结：文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有
收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丢失和损坏。
2、学习第4、5自然段。
（1）师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么做的呢请同学们自己读一读第4、5自然段。
（2）指名学生交流，师适当指导。
指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。
指名学生交流对妈妈所说的话的理解，在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。
指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。
指名学生朗读第5自然段，相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。
（3）学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里还住着哪些小伙伴。
3、学习第6自然段。
（1）指名学生朗读第6自然段。
（2）学生说说贝贝是怎么做的，引导学生理解“仔细检查”的意思。
（3）鼓励学生想一想，贝贝今后会不会再弄丢文具了为什么
4、总结全文，交流收获。
（1）全班再次齐读课文。
（2）学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，师予以鼓励和肯定，引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。
5、情境练习、渗透教育。
（1）师创设情境：（拿出课前捡到和学生捡到上交的部分文具）这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它，保管它，爱惜它，就请你走上讲台邀请他回家，并对大家说说你将如何对待它。
（2）学生自主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整，并鼓励学生的做法。
三、指导生字书写
1、出示本课剩下的四个生字：平、办、让、包，指名学生认读，口头组词以加强理解。
2、指导学生观察字形，交流识记方法和书写要领。
3、在生交流的基础上师重点指导：“办”字书写时先中间后两边，要注意“平”字的笔顺：横、点、撇、长横、竖；“包”字先写右上部分再写下部。
4、师范写，学生观察并书空。
5、学生自主描红、仿写，师巡视指导，进一步帮助学生养成良好的书写习惯。
四、课堂小结
师多媒体出示一首题为《家》的小诗：“铅笔是家是文具盒。
文具盒的家是书包。
书包的家是书包。
书包的家是课桌。
课桌的家是教室。
教室的家又在哪里呢哦，美丽的校园就是教室的家。
”学生齐读小诗。
师总结：每一种文具都有属于自己的家，让我们一起爱护它们，保管它们，让文具成为我们学习的好伙伴。
板书设计
15 文具的家
铅笔橡皮转笔刀
每天放学回家。
