新人教版小学一年级数学下册《摆一摆、想一想》教学设计

一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。

【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。

【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。

【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。

揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。

快速进入本节课教学。

(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。

【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。

(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。

师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。

☆摆一摆，想一想1教学目标知识与技能(1)运用数位、计数单位、记数的概念,掌握用1——9个圆片有序摆出两位数的方法。

(2)通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系,发现规律,并能用发现的规律解决一些简单的问题,培养归纳能力。

过程与方法经历摆一摆、写一写、想一想、说一说的活动过程,掌握有序操观察的思考方法。

情感态度与价值观在挑战中,体验成功的喜悦,感受数学的规律美;在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。

2学情分析学生对于“100以内数的认识”有所掌握,包括对数位表、数位和位值的概念有初步的了解。

3重点难点教学重点掌握用1—9个圆片有序摆出两位数方法,并能根据结果发现规律。

教学难点多角度观察每一组数的特点并概括规律。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】复习引入一、复习引学1、数位表师同学们,你们还记得我们的好朋友数位表吗谁来介绍一下生从右边数第一位是个位、第二位是十位。

(师在黑板上补全“数位表”)2、老师带来了一颗调皮的小珠子,用这颗小珠子我能变出2个不同的数,你们信吗我们一起看一看(播放视频1)看来把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。

今天,我们就利用手中的圆片和数位表做一个有趣的活动,这个活动我们就叫它“摆一摆想一想”活动2【讲授】新授二、新授2个圆片——位值师请大家拿出2个圆片,利用手里的数位表来摆一摆,看看你能变出哪些不同的数(生摆图片;生上前边演示,老师在白板上记录)追问1、这三个数中,谁最大(20)谁最小(2)2、怎样挪才能得到最大的数呢怎样挪才能得到最小的数呢3、同样2个圆片为什么一会表示20,一会表示2呢小结——看来圆片在数位表中所在的位置太重要了,我们把圆片在数位表上挪来挪去,就表示大小不同的3个数。

3个圆片——有序师这次用3个圆片,能挪出哪些不同的数呢请你和同桌合作,1个人摆圆片,1个人用画圆的形式来记录到纸上。

(最先完成的学生上讲台用白板的课件进行展示)师老师刚刚看到有的学生在摆的过程中出现了重复、遗漏的情况,怎样才能避免遗漏和重复的情况呢是这样随意摆吗给有一定的顺序!!可以按照数的大小排列,可以从小到大,也可以从大到小,同意吗如果按照从小到大的顺序,我们怎样摆才能得到最小的数呢(黑板示范)我们可以把所有的圆片都放到个位上,然后再把圆片一个一个地从个位上挪到十位上,表示的数就越来越大。

一年级数学下册教案☆摆一摆想一想人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级数学下册的第五章，主要涉及的是平面几何图形的认识。

具体包括正方形、长方形、圆形和三角形等图形的特征，以及它们的名称和区别。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够正确识别和命名正方形、长方形、圆形和三角形等基本平面几何图形，了解它们的特征，并能够进行简单的分类和比较。

三、教学难点与重点重点：正方形、长方形、圆形和三角形等基本平面几何图形的特征和名称。

难点：对这些图形的区分和比较。

四、教具与学具准备教具：正方形、长方形、圆形和三角形等几何模型。

学具：学生用书、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 情景引入：通过展示一些生活中常见的物品，如饼干、糖果、书籍等，让学生观察并说出它们的外形，从而引出平面几何图形的概念。

2. 新课导入：介绍正方形、长方形、圆形和三角形等基本平面几何图形的名称和特征，让学生通过观察和触摸教具，加深对它们的理解。

3. 例题讲解：通过一些简单的例题，让学生学会如何识别和命名这些几何图形。

4. 随堂练习：让学生通过完成一些练习题，巩固对新学知识的理解。

六、板书设计板书设计主要包括正方形、长方形、圆形和三角形等图形的名称和特征。

七、作业设计1. 作业题目：请学生用彩笔绘制一个正方形、一个长方形、一个圆形和一个三角形。

答案：学生可以根据自己的理解和创意，用彩笔绘制出这四个图形。

2. 作业题目：请学生找出生活中的一些物品，并说出它们的外形是哪种几何图形。

答案：学生可以找出一些生活中常见的物品，如饼干、糖果、书籍等，并正确地指出它们的外形是正方形、长方形、圆形或三角形。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够正确地识别和命名这些基本平面几何图形，以及理解它们的特征。

对于区分和比较这些图形的难点，是否通过教学得到了有效的解决。

拓展延伸：可以让学生进一步学习其他更复杂的平面几何图形，如梯形、椭圆等，以及它们的特征和应用。

人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教学设计一、教学目标1.让学生认识100以内的数，掌握基本的数的认识技能。

2.帮助学生通过实际操作理解100以内数的大小关系。

3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学准备1.教师准备一些100以内的卡片，每张卡片上写着一个数字。

2.准备一个展示版，在板上标明0-100的数字。

3.准备一些小物品（如小石子、小球等）。

三、教学过程1. 热身活动教师可以利用小物品进行热身活动，让学生感受数的概念。

比如，让学生用小石子摆出一些数字，然后让他们数一数摆了多少个石子。

2. 100以内数的认识2.1. 数的认识教师在展示版上展示一些卡片上的数字，让学生依次来说出这些数字，然后找到对应的数字并贴在展示版相应的位置。

通过这个活动，让学生认识100以内的各个数字。

2.2. 数的大小比较教师可以设计一些小游戏，让学生比较数字的大小关系。

例如，将一些数字卡片随机摆放在桌上，让学生两两比较大小，然后按照大小顺序排列。

3. 课堂练习教师可以设计一些练习题，让学生在黑板上计算，或者口头回答。

例如，出示一些计算题目，让学生快速计算出结果。

4. 游戏环节为了让学生更好地巩固所学内容，可以设计一些小游戏，让学生在游戏中复习100以内数的认识。

比如，让学生玩一个“找数字”的游戏，让他们在展示板上找到特定的数字。

四、课堂总结在本节课结束前，教师可以对本节课学习的内容做一个简单的总结，强调重点，以便学生更好地消化所学知识。

五、课后作业布置一些简单的练习题，让学生在家中巩固所学内容。

同时，可以要求学生用石头、小球等小物品摆出一些数字，然后写出对应的数字。

通过以上教学设计，相信学生在本节课中能够认识100以内的数，掌握基本的数的认识技能，并培养他们的观察能力和逻辑思维能力。

《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《摆一摆，想一想》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《摆一摆，想一想》教学设计篇1教学目标：1、通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。

2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。

3、使学生在自主探索的过程中感受有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思考，感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。

教学重点：在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。

教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。

教学准备：数位表，记录单，汇总表，磁性圆片。

教学过程：一、谈话激趣，揭示课题师（分别板书1、10）：这是几和几？生：这两个数是1和10。

师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？生：不能表示。

师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？生：这就能表示了。

（学生在数位顺序表上摆圆片。

）师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。

小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！二、独立操作，感知有序性1、学生试摆。

师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。

一年级下册数学教案《摆一摆，想一想》人教新课标教案：《摆一摆，想一想》我是一名一年级下册数学教师，今天我要为大家教授的是《摆一摆，想一想》这一课时。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级下册数学第五章《认识物体和几何图形》的第二节《摆一摆，想一想》。

这部分内容主要让学生通过实际操作，进一步认识物体和几何图形，培养学生的空间观念。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 通过实际操作，进一步认识物体和几何图形；2. 能够用语言描述物体的特征；3. 培养学生的空间观念和动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：通过实际操作，进一步认识物体和几何图形。

难点：用语言描述物体的特征，培养空间观念。

四、教具与学具准备教具：各种物体和几何图形模型；学具：每个学生准备一些小玩具或生活用品，如积木、小球、瓶子等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己的学具，试着摆一摆，看看能摆出哪些物体和几何图形。

2. 讲解与示范：通过教具，讲解并示范如何用语言描述物体的特征，如“这是一个正方体，它有六个面，每个面都是正方形”。

3. 随堂练习：让学生试着用语言描述自己手中的物体和几何图形。

4. 小组讨论：让学生分组，讨论彼此手中的物体和几何图形，尝试用语言描述。

六、板书设计板书内容：物体和几何图形的特点和描述方法。

七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述家中的一种物体或几何图形，并画出来。

答案：例如，“我家有一个圆形的桌子，它有四条腿，上面可以放东西。

”2. 作业题目：请试着用语言描述学校的一种物体或几何图形，并告诉同学。

答案：例如，“我们学校的图书馆是一个长方形的建筑，它有两层，里面有很多书。

”八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否能用语言描述物体的特征，以及是否能认识物体和几何图形，将是评价本节课效果的重要标准。

拓展延伸：可以让学生在家里试着用语言描述家中的物体和几何图形，培养他们的空间观念。

人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》优秀教案第一篇：人教版小学一年级下册数学《摆一摆想一想》优秀教案教学内容：教材第51页的相关内容。

教学目标：1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点：在活动中感悟位值思想。

教学难点：在活动中感悟有序思考的价值。

教具准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：一、谈话导入1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。

2．复习。

[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）教师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

]2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。

如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。

分别是3、12、21和30。

你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]4．若4个小圆片呢？（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。

5．在操作中学生体会有序思考教师提问，学生摆后回答（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）第二篇：一年级数学下册摆一摆。

一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版教材分析：《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。

本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

教学目标：1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。

教学重难点：重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。

难点：培养学生的空间想象力。

教学准备：1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。

2.学具：每组学生一套平面图形模型。

教学过程：一、导入1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。

2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？二、探究活动1.活动一：观察三角形和正方形（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。

2.活动二：观察长方形和正方形（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。

3.活动三：观察圆形和其他图形（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。

三、巩固练习1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。

2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。

2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。

3.学生自由发挥，用平面图形创作有趣的图案。

《摆一摆想一想》（教案）一年级下册数学人教版教案：《摆一摆想一想》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“认识物体和几何图形”。

内容包括：了解不同物体的名称和特征，能够识别和分类常见的几何图形，如正方形、长方形、圆形和三角形等。

二、教学目标1. 让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征。

2. 培养学生能够识别和分类几何图形。

3. 培养学生观察、比较和思考的能力。

三、教学难点与重点重点：让学生能够认识和说出常见物体的名称和特征，培养学生能够识别和分类几何图形。

难点：培养学生观察、比较和思考的能力。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示PPT上的图片，引导学生观察并说出图片中物体的名称和特征。

例如，展示一个苹果，让学生说出苹果的形状、颜色和大小等特征。

2. 知识讲解（10分钟）教师通过实物模型和卡片，向学生介绍正方形、长方形、圆形和三角形等几何图形的特征。

引导学生观察和比较不同图形的边长、角数和曲线等特征。

3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察并找出相同形状的物体。

例如，展示一张图片，上有三个正方形和一个长方形，让学生找出三个正方形。

4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导。

例如，让学生在图中找出相同形状的物体，并圈出来。

5. 小组合作（5分钟）学生分小组，用学具中的卡片摆出不同的几何图形，并互相交流分享。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

六、板书设计板书设计如下：正方形：四条边相等，四个角都是直角长方形：四条边，对边相等，四个角都是直角圆形：一条曲线，没有角，中心点到边缘的距离都相等三角形：三条边，三个角七、作业设计1. 请学生用彩笔画出一个自己喜欢的几何图形，并写一写该图形的特征。

答案：略2. 请学生在练习本上完成课本第104页的“做一做”题目。