下载文档原格式
幼儿园自闭症儿童融合教育方案引言自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童早期就能够观察到一系列的社交和沟通障碍。
幼儿园作为孩子们重要的社交和学习场所，应当为自闭症儿童提供个性化的融合教育方案。
本文将提出一套针对幼儿园自闭症儿童的融合教育方案，旨在帮助他们获得最佳的学习和发展机会。
一、教育目标1.促进自闭症儿童的社交能力发展，包括与同伴的互动和合作。
2.培养自闭症儿童的语言和沟通能力，提高他们表达和理解的能力。
3.帮助自闭症儿童提高认知和学习能力，开发他们的潜能。
4.培养自闭症儿童的自理能力，提高他们的独立性。
二、教学方法1.创设合理的教学环境，为自闭症儿童提供稳定和有组织的学习场所。
2.个别化教学，根据每个自闭症儿童的特点和需求，制定个性化的教学计划。
3.引导式教学，通过引导和启发，激发自闭症儿童的学习兴趣和动力。
4.小组合作学习，将自闭症儿童与同伴进行合作学习，促进他们的社交互动。
三、教学内容1.社交技巧训练：教授自闭症儿童与他人进行适当的接触和交流方式，培养社交技巧。
2.语言和沟通训练：通过使用图像和视觉工具，帮助自闭症儿童提高语言和沟通能力。
3.认知和学习训练：提供针对自闭症儿童的认知和学习活动，如智力游戏和解决问题的任务。
4.自理能力培养：通过日常生活技能训练，帮助自闭症儿童提高自理能力，如穿衣、饮食和卫生习惯。
四、教学策略1.定期进行评估和观察，了解自闭症儿童的学习情况和进展，及时调整教学策略。
2.与家长密切合作，了解自闭症儿童在家庭环境中的需求和特点，共同制定教育计划。
3.提供支持和辅导，帮助教师和教育助理更好地应对自闭症儿童的教育需求。
4.多种教具的运用，如视觉和触觉教具，帮助自闭症儿童更好地学习和理解。
五、评估与反馈1.采用观察、记录、问卷等多种形式，对自闭症儿童的学习进展进行评估。
2.定期与家长进行沟通，分享自闭症儿童在学校的表现和进展情况。
3.根据评估结果，为自闭症儿童制定个性化的学习计划，并定期进行调整和优化。
幼儿园自闭症儿童融合教育之策略教案名称：幼儿园自闭症儿童融合教育之策略教学目标：1.了解自闭症儿童特点及表现。
2.了解自闭症儿童如何融入普通的教育环境中。
3.学会使用一些策略来帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学内容：1.自闭症儿童的特点及表现。
2.自闭症儿童的认知、语言和行为特点。
3.自闭症儿童如何融入普通的教育环境中。
4.使用不同的策略帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学重点：1.了解自闭症儿童的特点及表现。
2.学会使用一些策略来帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学难点：1.如何根据自闭症儿童的特点选择合适的策略。
2.如何有效地帮助自闭症儿童融入普通的教育环境中。
教学方法：1.课堂讲解。
2.小组合作。
3.沟通和协作。
教学手段：1.幻灯片。
2.视频和音频。
3.图片和插图。
4.实物和模型。
教学过程：第一步：建立课堂氛围（5分钟）教师简要介绍本节课的主题，启发学生对主题的认知，并简要介绍课程需要达到的学习目标。
第二步：了解自闭症儿童的特点及表现（10分钟）介绍自闭症儿童的基本特点和表现，通过图片和视频等多种形式展示自闭症儿童的言行，引导学生认识自闭症儿童的不同特点。
第三步：了解自闭症儿童的认知、语言和行为特点（10分钟）通过简要讲解和图片等形式展示自闭症儿童的认知、语言和行为特点，启发学生对自闭症儿童的理解和关注。
第四步：自闭症儿童如何融入普通的教育环境中（10分钟）通过展示实际案例，教师简要介绍自闭症儿童如何融入普通的教育环境中，鼓励学生思考如何帮助自闭症儿童更好地融入教育环境中。
第五步：使用不同的策略帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中（15分钟）介绍策略的种类和使用方法，包括：1.使用视觉提示和图表来帮助自闭症儿童理解和表达。
2.使用社会故事和游戏来帮助自闭症儿童学习和交流。
3.使用预测和计划来帮助自闭症儿童适应环境变化。
4.使用正面反馈和奖励来鼓励自闭症儿童积极参与。
学前融合教育中自闭症儿童社会支持策略的实施学前融合教育中自闭症儿童社会支持策略的实施一、引言自闭症是一种神经发育障碍，影响儿童的社交互动、语言交流和行为表现。
随着自闭症儿童数量的不断增加，学前融合教育成为了这些儿童接受早期干预和康复训练的重要途径。
在学前融合教育中，自闭症儿童能够与同龄伙伴一起接受教育，同时得到特殊教育教师和专业团队的支持，以及家庭和社区的参与。
本文将探讨学前融合教育中自闭症儿童社会支持策略的实施，以期为相关人士提供参考。
二、早期干预与康复训练针对自闭症儿童的早期干预和康复训练是至关重要的。
通过专业的康复机构和特殊教育学校提供的早期干预课程和个别化训练计划，可以帮助自闭症儿童发展语言能力、提高社交技能，并减少不良行为。
早期干预和康复训练不仅有助于提高自闭症儿童的生活质量，还能够减轻家庭的压力。
三、特殊教育教师与专业团队的支持特殊教育教师和专业团队在学前融合教育中发挥着至关重要的作用。
他们不仅需要为自闭症儿童制定个性化的教育计划，还要为每个孩子实施针对性的康复训练。
同时，他们还需要与家长、幼儿园和其他相关机构进行密切合作，确保自闭症儿童能够在家庭和社区得到充分的支持。
特殊教育教师和专业团队的支持对于自闭症儿童的康复和教育具有不可替代的作用。
四、同龄伙伴与家庭的支持在学前融合教育中，同龄伙伴和家庭的支持对自闭症儿童的康复和教育也具有积极的影响。
同龄伙伴可以通过互动游戏和共同学习，帮助自闭症儿童发展社交技能和语言交流能力。
家庭的支持则能够为自闭症儿童提供稳定的情感支持和日常生活的照顾。
此外，家长还可以通过参加相关培训和教育活动，提高对自闭症的认识和应对能力，从而更好地支持和照顾孩子。
五、社区与社会的认可与接纳社区和社会对自闭症儿童的认可和接纳是实现学前融合教育的重要保障。
通过宣传和教育活动，提高公众对自闭症的认识和理解，有助于消除歧视和偏见，为自闭症儿童提供更加友好的社会环境。
此外，社区还可以通过提供相应的教育和就业机会，帮助自闭症成人融入社会，进一步促进社会的包容和接纳。
幼儿园自闭症儿童融合教育方案一、背景介绍自闭症儿童是一类在幼儿园中逐渐增多的特殊学生群体。
其行为特点与认知、沟通和社交能力的障碍给幼儿园的融合教育带来了挑战。
幼儿园特教是解决这一问题的重要途径，而在特教中，对自闭症儿童的融合教育方案尤为重要。
二、自闭症儿童的特点1. 社交沟通障碍：自闭症儿童往往会出现抗拒亲密接触、不理解别人情绪等特点；2. 行为刻板：自闭症儿童可能会有强烈的兴趣，但对其他事物缺乏兴趣；3. 重复行为：自闭症儿童喜欢重复某些动作、语言、音乐等；4. 感觉统合障碍：自闭症儿童对感觉的刺激会有不同的反应；5. 言语交流障碍：自闭症儿童可能不能进行正常的言语交流。
三、幼儿园特教的作用1. 个性化教育：特教老师可以根据自闭症儿童的特点，制定个性化的教育计划；2. 辅助设备支持：提供各类辅助设备，帮助自闭症儿童更好地融入集体生活；3. 家长支持：特教老师和家长配合，促进自闭症儿童在家庭和学校中的全面发展。
四、自闭症儿童融合教育方案1. 渐进式融合：将自闭症儿童逐步融入普通班级，由特教老师提供个别辅导；2. 单项技能培养：针对自闭症儿童的特点，注重培养其社交、沟通和认知能力；3. 亲师配合：特教老师与普通班级的老师进行密切配合，共同协助自闭症儿童的学习和生活；4. 家校合作：学校特教部门与家长配合，共同制定个性化的融合教育方案，促进自闭症儿童的全面发展。
五、融合教育的效果1. 自闭症儿童的进步：通过融合教育，自闭症儿童在社交、情感和认知能力上得到了提升；2. 普通学生的成长：融合教育可以让普通学生更好地接受多样性，提高他们的关爱和包容能力；3. 教师专业水平的提高：融合教育需要特教老师和普通老师进行全面配合，提高了教师的专业能力。
六、面临的问题与挑战1. 教育环境的营造：学校需要提供良好的融合教育环境；2. 师资力量的不足：针对自闭症儿童的融合教育需要特殊的师资力量；3. 家长观念的转变：家长对自闭症儿童的认知水平和观念需要得到提升。
自闭症融合教育策略自闭症融合教育是一种将自闭症儿童和普通儿童安置在同一教室中进行教育的做法。
以下是关于自闭症融合教育的一些策略：1. 评估和计划：在开始融合教育之前，对自闭症儿童进行全面的评估，了解他们的需求、能力、兴趣和目标。
根据评估结果，制定个性化的教育计划，明确融合教育的目标、教学内容、教学方法和评估标准。
2. 逐步融入：在开始时，可以将自闭症儿童和普通儿童分开教学，逐渐增加他们在一起的时间。
开始时，教师可以提供一些支持和辅助，例如：在普通儿童中选派小助手、调整教学内容和方式等，以帮助自闭症儿童更好地融入。
3. 差异化教学：根据自闭症儿童和普通儿童的需求和特点，采用差异化教学的方式。
例如：提供不同的教学内容、教学方法和教学环境，以满足不同学生的需求。
4. 增强沟通能力：自闭症儿童在沟通方面可能存在困难，因此教师可以采用一些辅助沟通工具，如：图片交换沟通系统（PECS）、手语等，以帮助自闭症儿童更好地表达自己的想法和需求。
5. 培养社交技能：自闭症儿童在社交方面可能存在困难，因此教师可以组织一些小组活动或游戏，帮助他们学习如何与人互动、分享和合作。
6. 充分利用家庭资源：家庭是自闭症儿童最重要的支持系统之一，因此教师可以与家长合作，充分利用家庭资源，为自闭症儿童提供更好的支持。
7. 持续的评估和调整：在融合教育的过程中，教师需要对自闭症儿童的学习进程进行持续的评估和调整。
根据评估结果，及时调整教育计划和教学方式，以确保自闭症儿童能够获得最适合自己的教育。
总之，自闭症融合教育需要教师、家长和学校管理人员的共同努力和支持。
通过合理的策略和方法，可以帮助自闭症儿童更好地融入社会和学习环境。
特殊儿童学前融合教育在现代社会中，特殊儿童学前融合教育成为了一个备受关注的话题。
学前融合教育旨在为特殊儿童提供与普通儿童一样的学习环境和机会，促进他们的全面发展。
本文将探讨特殊儿童学前融合教育的重要性、实施策略以及可能面临的挑战。
一、特殊儿童学前融合教育的重要性特殊儿童指那些在身体、智力、情感或社交方面存在困难的儿童，例如自闭症患者、听障儿童和智力障碍儿童等。
他们在学习和生活方面面临着诸多挑战，因此，特殊儿童学前融合教育显得尤为重要。
首先，学前融合教育有利于促进特殊儿童的社交发展。
在与普通儿童一起学习和玩耍的过程中，特殊儿童能够接触到更多的社交环境，与其他儿童进行互动。
这有助于培养他们的沟通能力、自我表达能力以及与他人合作的技能。
其次，融合教育能够提高特殊儿童的学习动力和自信心。
与普通儿童一同学习，特殊儿童能够感受到与他人平等的待遇，并且可以通过观察和学习他人来提高自己的学习能力。
同时，与其他儿童共同经历成功和挫折，特殊儿童也会逐渐建立起自信心，更加勇敢地面对学习和生活上的困难。
最后，学前融合教育有助于培养特殊儿童的自理能力和独立性。
在融合的学习环境中，特殊儿童需要独立完成一些日常生活活动，例如穿衣、吃饭和清洁等。
通过参与这些活动，特殊儿童可以提高自己的自理能力，增强自己的独立性，从而更好地适应社会生活。
二、特殊儿童学前融合教育的实施策略在落实特殊儿童学前融合教育时，需要采取一系列的策略来确保融合的有效进行。
首先，提供个性化的学习计划。
不同的特殊儿童具有不同的学习需求和能力水平，因此，教育工作者应制定个性化的学习计划，根据特殊儿童的特点和需求提供相应的教学内容和方法。
其次，提供适当的支持和辅助。
特殊儿童在学习和生活中可能需要额外的支持和辅助。
教师和家长应密切合作，为特殊儿童提供必要的帮助，例如个别指导、辅助工具和专业治疗等。
另外，鼓励家庭参与。
家庭是特殊儿童学习和成长的重要环境，教育工作者应积极与家长合作，共同制定学习计划，分享学习经验，并提供必要的培训和指导，以便家长更好地支持孩子的学习和发展。
在幼儿园融合教育中，自闭症儿童的特殊教育问题备受关注。
针对这一问题，学校和教育机构制定了一系列的融合教育方案，以帮助自闭症儿童更好地适应学校生活，并获取良好的教育成果。
本文将对幼儿园自闭症儿童融合教育方案进行深入分析和解析。
一、理解自闭症儿童的特点和需求1. 自闭症的特点：自闭症儿童在社交交往、语言沟通、行为表现等方面存在着明显的特点，例如缺乏对非语言信号的理解、重复刻板的行为模式等。
2. 需要个性化教育：由于自闭症儿童的特殊情况，其教育需要更多的个性化关怀和教学方式，以满足其学习需求。
二、幼儿园自闭症儿童融合教育的方案与实施1. 个别化教学计划：在幼儿园融合教育中，针对自闭症儿童的特点和需求，制定个别化的教学计划，包括个别化的学习目标、教学内容和方法等。
2. 专业师资队伍：幼儿园需要拥有一支具备专业知识和经验的师资队伍，能够有效地支持自闭症儿童的教育需求。
3. 家校协作：幼儿园需要积极与自闭症儿童的家长进行沟通和合作，共同关注孩子的学习、生活和情绪需求。
1. 教学难度大：自闭症儿童的教学过程中，可能面临着语言沟通障碍、注意力不集中等问题，教师需要有耐心和技巧地进行指导和教学。
2. 教育资源匮乏：幼儿园需要拥有完善的教育资源，包括助学设施、教具、学习资料等，以支持自闭症儿童的学习和教育需求。
3. 家长支持不足：部分自闭症儿童的家长可能缺乏对特殊教育的了解和支持，需要幼儿园和教师提供更多的指导和支持。
四、未来幼儿园自闭症儿童融合教育的发展方向1. 倡导包容教育：未来，幼儿园需要更加倡导包容教育，让自闭症儿童与其他正常儿童一同学习和成长，减少他们的边缘化和孤立感。
2. 加强师资培训：幼儿园需要加强对师资的培训，让更多的教师具备支持自闭症儿童教育的专业知识和技能。
3. 拓展教育资源：幼儿园还需要继续拓展教育资源，包括引进更多的特殊教育设施和资源，丰富自闭症儿童的学习环境和条件。
幼儿园自闭症儿童融合教育方案是一项富有挑战和意义的工作。
幼儿园实现自闭症儿童融合教育的方案自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特征为社交交流和行为表达的障碍，以及固定的兴趣和重复行为。
在幼儿园阶段，自闭症儿童需要得到特殊的关爱和教育，以促进其社交交流能力的提升和行为表达的改善。
幼儿园需要制定有效的方案，实现自闭症儿童的融合教育。
本文将对幼儿园实现自闭症儿童融合教育的方案进行探讨，希望能为广大幼儿园提供参考。
一、完善的教育体系幼儿园需要建立起完善的教育体系，为自闭症儿童提供专门的教学计划和教育资源。
教师需要接受相关的专业培训，掌握针对自闭症儿童的特殊教育技能和方法。
幼儿园还需要配备相关的教学设备和教学材料，以满足自闭症儿童的学习需求。
二、个性化的教育辅导针对自闭症儿童的个性化特点，幼儿园需要提供个性化的教育辅导。
教师需要根据每个自闭症儿童的特殊情况，制定个性化的教学计划和教育目标，帮助他们克服社交交流和行为表达的障碍。
家长也应积极参与教育辅导，与幼儿园形成良好的互动合作关系。
三、建立友爱的教育环境幼儿园需要营造一个友爱、和谐的教育环境，让自闭症儿童感受到来自教师和同伴的关爱和支持。
教师需要引导普通儿童从小培养包容、理解自闭症儿童的情感和态度，避免歧视和排斥。
幼儿园还可以组织一些亲子活动、联谊活动等，促进自闭症儿童与普通儿童之间的交流和融合。
四、规范的行为管理由于自闭症儿童常常存在行为表达的障碍，幼儿园需要建立起规范的行为管理制度。
教师需要根据自闭症儿童的行为特点，制定相应的行为管理计划，引导他们学会控制自己的行为，培养良好的行为习惯。
幼儿园还需要加强与家长的沟通，形成家校合作的行为管理模式。
五、专业团队的支持幼儿园需要组建一支专业的团队，为自闭症儿童提供全方位的支持。
这支团队可以由教师、心理沟通师、康复治疗师、社工等组成，共同制定个性化的教育方案，为自闭症儿童提供专业的教学和康复服务。
幼儿园还可以与相关的专业机构合作，共同为自闭症儿童提供全面的支持和服务。
试论学前自闭症儿童融合教育的问题及发展策略
随着中国特殊教育的发展，融合教育逐渐被人们所熟知，越来越多的学前自闭症儿童接受了融合教育。
目前，开展融合教育也已经成为一种教育使命，同时开展融合教育可以使特殊儿童身心等各个方面均得到适宜的发展，并可以发挥其潜能，为今后自理、平等地参与社会生活打好坚实的基础。
以融合教育的意义、存在问题展开论述，并为自闭症儿童融合教育发展提出相关策略。
自闭症儿童融合教育问题策略一、融合教育的意义
所谓融合教育，简单地说就是将有特殊需要的自闭症儿童纳入一般的教育系统中，让有特殊需要的自闭症儿童和一般自闭症儿童一起接受教育。
融合教育的理念是要让有特殊需要的自闭症儿童跟普通同龄自闭症儿童一起在常规学校接受教育，并得到适当、合理的支援，使自闭症儿童们适应普通学校的校园生活，发挥潜能，更让其身心均能得到全面的发展。
此外，通过“融合”培植互相关怀的校园文化，促进家庭与学校合作，共同把普通学校发展为兼容及进取的群体，为不同能力的自闭症儿童提供优质教学。
融合教育是一个全新的的教育概念，就在学前教育得领域而言，学前的融合教育都有处于发展阶段，教育融合的核心目标，就是通过家庭融合、社区融合、幼儿园融合、学校融合教育训练过程，重点是改善孤独症儿童的社会功能、学习功能、认知功能，来提高自闭症儿童的社会适应能力。
融合教育环境开展教育康复有利于改善其社会行为习惯，融合教育的课堂环境需要系统化、科学化的个别
训练来满足孤独症儿童的特殊教育需要，家长的配合与支持能显著增强教育康复效果。
教师与家长的态度对融合教育的成效起到关键作用。
二、学前自闭症儿童融合教育存在的问题
1.正常幼儿园对自闭症儿童在融合教育认识上存在的问题
自闭症儿童由于身心障碍的影响，阻碍并导致他们可能失去了融入的机会，无法像正常的学龄前儿童一样进入普通幼儿园，再加上对自闭症儿童的认识上的不足，有些老师常常会认为自闭症儿童很多方面有异于常人，如动作协调性差、目光涣散、注意力缺陷，等等，他们对某种环境，某种刺激过度敏感而感到恐惧。
有些幼儿园的老师甚至会和家长直接拒绝儿童来幼儿园进行随班就读。
所以，导致部分家长隐瞒孩子是自闭症儿童的真实情况。
而且由于老师没有经过系统的培训或者幼儿园领导不够重视，所以面对自闭症幼儿出现的种种状况也没有适当的处理策略。
随着全社会对特殊儿童接纳程度的提高，虽然已经有为数不少的普通幼儿园接受自闭症儿童，但是，大多数幼儿园自闭症儿童还是缺乏有针对性的教育干预措施。
有的老师因为不理解自闭症儿童的行为和心理，采取错误的教育，从而会引发更严重的行为问题。
自闭症儿童的融合教育是有利于体现教育的公正公平，给特殊孩子一个求学的机会，让自闭症儿童有一片自己发展的天空，学习更多的知识，更好地融入主流社会。
2.自闭症儿童家长在融合教育的问题上没有正确的理解
大部分的自闭症儿童家长由于对自闭症了解的不多，因此在儿童成长的过程中不能及时地察觉和引起足够的重视，只是简单地认为孩子的发育只是比同龄人稍微慢了而已，只要进入了幼儿园，和其他儿童一起活动就会变得不再自闭了。
还有的家长将“融合教育”片面地理解为：就是让自闭症儿童在普通幼儿园里就读，而不会考虑孩子的接受、适应情况等。
更有甚者，有的家长把“融合教育”的全部意义理解为“让自闭症孩子学会和普通孩子一起玩”，只要自闭症的儿童进入正常幼儿园自然就会模仿正常儿童的行为，只要努力就可以弥补不足，也不去考虑儿童应该怎样上幼儿园才更有意义。
这样的结果，可能更会导致自闭症儿童出现社会性发展的停滞。
3.正常幼儿童家长对自闭症儿童没有足够的认识
自闭症的儿童不应该一直被放在特殊教育学校进行教育，那样自闭症儿童容易被标签化，那样就恰恰违反了我们想要达到的效果，他们接触不到同龄正常的儿童，就忽略了同伴辅导的作用，自闭症的孩子经常和正常同龄儿童在一起，儿童都喜欢模仿，这样可以让正常儿童带动有自闭症儿童。
家长不可急于求成，要循序渐进，积极配合教师以及专业人士将学前自闭症儿童的融合教育尽可能做
到最好。
如果他们没有机会和正常的孩子在一起学习生活，那么就远离了主流社会，更加无法融入主流社会了，所以自闭症儿童需要融合教育，让他们多和正常的孩子在一起学习、生活。
让他们更加接近主流。
三、学前自闭症儿童融合教育的发展策略
1.对幼儿园教师的培训
首先，幼儿园教师是幼儿园融合教育课堂的主导，她们必须全面了解融合的理念，才能够在教学中采取合理的教学方法。
其次，幼儿园教师要了解什么是自闭症及自闭症的行为问题。
再次，要学会运用处理自闭症儿童行为问题的方法，了解自闭症儿童的优点，以便在教学中有侧重点。
最后，能够及时与家长，特教老师沟通。
2.重视同伴的作用
学前融合教育的目的，是增加特殊儿童与普通儿童交往的机会，幼儿教师通过提供适当的社会环境和语言环境，让自闭症儿童可以从同伴那里学习到学习和交往的方式，以培养他们的沟通能力和交往技能。
个别同伴的主动接纳与支持，还将促进孤独症儿童沟通技能的发展。
这些策略的实施，有利于对孤独症儿童的教育与培养，有利于他们的成长与发展，更加有有利于融合教育，使这一群体更好地融入主流社会。
3.促进家长、学生、教师及相关人员的合作
融合教育涉及人员不只是学生和教师，家长、教师及相关人员需要通力合作，共同寻求在融合中帮助自闭症学生与普通学生更好融合的方式和策略。
充分体现了融合教育中的家庭教育、学校教育、社会教育的一体化原则。
在团体合作的基础上，动员相关的力量对儿童进行诊断、评估、制定与实施干预训练的计划，并且要及时更改iep计划，对自闭症儿童更加实用。
4.普通幼儿园与自闭症儿童家庭的联合
幼儿园教师和家长要形成相互信任的关系。
可通过家访、谈话、家园联系册等手段加强与家长之间的交流，以便及时沟通，信息共有。
融合教育不光要幼儿园付出努力，家庭也是重要的组成部分，如果双方都能给予和谐的环境，对于孤独症儿童的成长无疑是很大的帮助，在幼儿园接受的教育，在家里也要去巩固学习，尤其是针对孤独症儿童的严重刻板行为，必须要做到学校和家庭的教育方法相统一，不然结果就将是徒劳。
综上所述，融合教育对于自闭症儿童十分重要，融合教育是他们接受公平教育的一个重要途径。
所以说，自闭症儿童的融合教育需要社会各方面力量的支持协助，是一项任重道远的任务。
融合教育在中国将会成为一个必然的趋势。
参考文献：
[1]甄岳来，李忠忱.孤独症社会融合教育.中国妇女出版社，2004，4.
[2]刘彦玲，江琴娣.特殊教育概论.华东师范大学出版社，2008.
[3]张福娟，江琴娣.特殊儿童个案研究.上海教育出版社，2005，10.
[4]方俊明.特殊儿童的早期融合教育.华东师范大学出版社，2005.
[5]曹纯琼.自闭症儿与教育治疗.台湾股份出版社有限公司，2002，10.。
