新人教版物理《光的直线传播》优质课1

《光的直线传播》教学设计一．教材分析：本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开篇第一章。

同时光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的基础。

另外利用光的直线传播，可以解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。

因此，学习这部分知识有着重要的意义。

二. 学情分析：八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象都充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维还需要经验支持。

因此，应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，充分发挥学生主导的作用，调动他们学习的积极性和主动性。

三．教学目标根据新课标要求和教材具体内容,并结合学生认知基础,心理特征，我制定以下目标：1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2．理解光沿直线传播及其应用。

3．知道光在真空和空气中的速度C=3×108m/s4. 在探究实验过程中，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度及初步的观察能力和提出问题的能力5.让学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

四．教学重难点根据新课标要求及教材地位，制定本节重点为：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点；根据学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，制定本节课难点为：组织学生探究光的直线传播特点的过程。

五．教学资源为了更好的辅助教学，本节课将充分开发和利用课程资源，如：图片、视频、教师的演示实验、学生的自主探究实验，为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境，激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。

教学过程：一、新课引入方法1：从本章的引言导入新课首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育．方法2：由学生活动实践引入新课课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准备的光源，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”“我们如何通过实验进行研究”从而引入新课．二、新课教学1．光在均匀介质中是沿直线传播的．方法1：由演示实验归纳总结得出结论由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看．[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线．[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线．[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径．总结得出结论：光沿直线传播．[演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线．得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中．介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向．方法2：探究式学习（要求学生基础较好）给学生提供一定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香（可制造烟雾）、水槽、玻璃等，由学生设计实验，目的是观察到光传播的路径．由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播．介绍光线的概念．2．光的直线传播的应用方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因．如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食．方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析．根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：1）小孔成像．可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观察器（底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏），教学进行到此时，进行观察．通过小孔成像原因的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法．2）准直的实验．准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺．用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上．3．光速以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速．经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速．再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速．三、总结扩展光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光．运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信．板书设计：光沿直线传播1、光源：能发光的物体叫光源。

《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。

2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。

3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。

教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。

教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。

【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。

【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。

例如：阳光、日光灯、电视等。

②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。

例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。

《光的直线传播》教学设计教学目标：知识与技能：了解光源，知道光在均匀介质中沿直线传播。

了解光的直线传播的应用知道光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法：通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣。

观察光在真空和空气中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感、态度与价值观通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验和感受，使学生获得对知识的感性认识。

通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。

教学重点：知道光在均匀介质中沿直线传播。

教学难点：生活和大自然中光沿直线传播的应用分析。

教学手段：多媒体辅助教学教学过程：结论：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

同一种介质，当介质分布不均匀时，光就会发生偏折，不再沿直线传播，回家实验：把大量白糖溶解在水中，静置2个小时，用激光笔斜着入射到水中，你能看出光偏折了。

由于光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，所以为了更好的描述光的传播规律，我们用光线（标有箭头的直线）来描述光的传播路径和方向。

许多光线组成光束。

太阳的平行光束。

光在同一种均匀介质中沿直线传播的性质在生活中有很多例子和应用，利用：在挖掘隧道时，用激光束定位，让挖掘机沿着激光束的方向挖，就不会偏离方向。

枪的准星，打枪时，人的眼睛透过准星看目标，使三者在同一直线上，也是利用光在同一均匀介质中沿直线传播。

栽树时，人站在树后沿着载树的方向看，看不到后面其他树，就直了。

在教室中摆放桌椅，也可以用这种方法。

小孔成像：当孔径足够小时，光沿直线穿过小孔，蜡烛的烛焰上方发出的光，通过小孔汇聚在屏的下方，烛焰下方发出的光穿过小孔汇聚在屏的上方。

就形成了倒立的蜡烛的像因为这是实际光线汇聚成的，我们也把它叫蜡烛的实像。

小孔成的像是亮的。

小孔成像与孔的形状无关。

成像的大小与物体到小孔的距离和屏到孔的距离都有关系。

若孔到屏的距离不变，则物体离孔越远成像越小，物体离孔越近成像越大。

《光的直线传播》教学设计一、学习内容：本节课是人教版八年级上册物理第四章《光现象》第一节《光的直线传播》的内容，在教材的69-71页。

二、学情分析：本节是学生学习光学知识的第一课。

光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。

学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，通过设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。

在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。

使学生对光的直线传播规律更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。

三、学习目标:知识与能力目标：1.能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；知道光在真空中的传播速度。

2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

过程与方法目标：通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感态度价值观目标：通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。

四、学习重点：探究光的直线传播。

1五、学习难点：应用光的直线传播解释一些生活现象。

六、教学方法：总的思路是使用本校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。

七、教法学法：本节课我将使用我校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。

学生运用“阅读法、实验操作”等方法完成本课学习。

八、教学准备：1、教具准备：小孔成像自制教具、三球仪、挂图。

2、学具准备：塑料吸管、小喷壶、玻璃砖、激光笔、水、牛奶。

九、教学过程：234567891011板书设计：光沿直线传播1、光源：能发光的物体叫光源。

光源分自然光源和人造光源。

自然光源：太阳、萤火虫、等。