寻找突破口,读懂诗情

教古诗词的方法释题意悟诗情
教授古诗词的方法有很多，释题意悟诗情是一种有效的策略。

以下是一些具体的步骤和方法：
1. 解释题目和背景：首先，向学生解释诗词的题目以及作者的背景信息。

这是理解诗词内容的重要基础，也有助于学生更好地理解诗人的情感和意图。

2. 逐句解释：对每一句诗词进行详细的解释，包括其中的字词、语法和修辞。

对于一些难懂的字词，可以特别强调，并给出准确的解释。

3. 理解诗意：在逐句解释的基础上，引导学生整体理解诗词的意思。

这包括对诗词主题、情感、意境等方面的理解。

4. 感悟诗情：这是教授古诗词的关键环节。

可以通过引导学生反复朗读、品味诗词，来感受诗人的情感和思想。

也可以通过讲解诗人的生平和背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。

5. 讨论与交流：组织学生进行讨论和交流，分享他们对诗词的感悟和理解。

这有助于培养学生的思维能力和表达能力，也能激发他们对古诗词的兴趣。

6. 拓展与运用：在学生对古诗词有了一定的了解之后，可以通过拓展阅读、写作等方式，引导他们将所学知识运用到实际中，进一步加深对古诗词的理解和感悟。

7. 教授技巧：在教授古诗词的过程中，也可以适当教授一些诗词写作技巧，如韵律、对仗、修辞等。

这不仅有助于学生更好地理解古诗词，也有助于提高他们的诗词鉴赏能力和创作能力。

通过以上步骤和方法，可以有效地教授古诗词，引导学生释题意、悟诗情。

同时，也要根据学生的实际情况和古诗词的特点，灵活运用不同的方法，以达到最佳的教学效果。

如何读懂古诗词风老莺雏，雨肥梅子春风又绿江南岸悦、空改变词性的地方，往往就是一首诗的“诗眼”暗、肥、老炼字！绿阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

（6分）过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。

思考：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

1、诗眼分别是“咽”和“冷”。

2、“咽”指呜咽，“冷”指阴冷。

3、山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷。

4、“咽”、“冷”二字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。

（二）还原语序！辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中“七八个星天外，两三点雨山前”正确语序应为：天外七八个星，山前两三点雨炼意！竹喧归浣女, 莲动下鱼舟。

(“正序”应为:竹喧浣女归, 莲动鱼舟下。

)柳色春山映，梨花夕鸟藏。

(“正序”应为:内容季节秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

这首诗表达了作者什么样的情感？羁旅之人对家乡、对亲人的思念。

请说说下面诗歌标题的作用。

春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

请说说下面诗歌标题的作用。

题李世南画扇李肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。

思考：这首诗写了什么？【解读】如果只看正文可能会以为诗歌描写了乡村野外的自然风光，但看了题目之后，才会明白这是一首题画诗，描写的是画面图景而非眼前实景。

品读诗歌感悟意蕴——初中语文古诗词鉴赏教学之我见摘要：新课程改革下，当今初中语文教学，古诗词鉴赏在各类板块知识中所占的比重分值增大，教师们越来越重视诗歌鉴赏教学，诗词鉴赏地位变得显著起来。

诗词鉴赏所体现的是语文学科核心素养中的“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。

那么新课程改革下如何改进初中古诗词教学呢?下面我结合自己近几年诗歌鉴赏教学的体会谈几点粗浅的看法。

关键词：初中语文；课堂改革；古代诗歌阅读；鉴赏初中语文古诗词鉴赏的目标是学生通过诵读古诗词，提高欣赏品味和审美情趣，初步鉴赏浅易的古诗词。

传统的诗歌鉴赏教学普遍现状是：1、抓背诵，抓默写，轻视了品读诗词，感悟意蕴，诗词课堂缺少诗味，学生兴趣不高。

2、学生缺乏鉴赏方法，或方法机械，学了这首，就只会鉴赏这首，不会学以致用。

那么怎样进行诗词的有效教学，让古诗词鉴赏课堂美起来，激发学生学习诗词的兴趣呢?个人认为：应让学生掌握读诗歌的方法，自己能读懂诗歌，从而喜欢诗歌；使学生掌握品诗的正确途径，自己能鉴赏诗歌，从而能爱上诗歌。

一、了解诗歌创作背景鉴赏古诗词，了解诗歌创作背景，明确作者的写作动机，对理解诗歌的思想内容和准确把握作者的情感很重要。

挖掘古诗词背景，还能增加学生对诗人所处时代的了解，引发其对历史的深思，这对于学生今后的古诗文学习有很大帮助。

如：唐代伟大现实主义诗人杜甫的诗歌创作，同样是五言律诗，同样写“望”，《望岳》和《春望》就有很大的差别：作者在青年时期（二十四岁）攀登泰山，意气风发，充满豪情壮志，他创作的《望岳》，通过描写泰山的高大挺拔，雄伟壮丽，表达了自己勇攀顶峰、俯视一切的雄心壮志，格调激越高昂。

安史之乱时期，作者逃到都城长安，看到长安城的萧条荒芜的景象，心里有感而发，创作了《春望》，通过描写被叛军蹂躏过的长安城破败景象，抒发了自己忧国忧民、思亲悲己的情怀，格调感伤低沉。

作者创作这两首诗的时代背景的不同、造就诗人情感的巨大差别。

所以鉴赏古诗词一定要引导学生联系时代背景进行分析，了解作者写作动机，以便下一步进入对诗歌思想内容的理解，这是诗歌鉴赏的第一步。

快速有效读懂诗歌方法归纳：【例1】阅读下面一首唐诗，完成后面问题。

送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。

诗中用“春江渺茫”“日暮”“何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。

总结方法一：看标题，抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。

有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。

所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。

【实战演练】请从诗歌标题中快速辨别以下诗歌的思想感情：1、《春夜喜雨》（杜甫）“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”表达了诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。

2、《征人怨》（柳中庸）“岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

”表达了征战之人厌倦戎马生涯的怨情。

【例2】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白一为迁客②去长沙，西望长安不见家。

黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。

[注] ①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。

②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。

贬官到长沙。

③古曲有《梅花落》。

问：诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?(4分)答：抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。

总结方法二：看注释，抓暗示信息注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。

有些介绍写作背景，那是在暗示本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。

【例3】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

(6分)秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二) 陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

读诗韵明诗意悟诗情（优秀范文5篇）第一篇：读诗韵明诗意悟诗情读诗韵·明诗意·悟诗情――听三堂古诗教学课有感这次有幸参加“千课万人”活动，聆听了来自全国各地著名特级教师的精彩课堂，有平实婉约型的，有诗情画意型的，有激情澎湃型的，更有风趣幽默型的。

“千课万人”真是教学领域的一个大花园，各种流派的教学风格，在这座百花园中尽情绽放。

因为本人对诗歌教学比较感兴趣，因此特别留意倾听《望天门山》、《清平乐·村居》、《村晚》三堂课。

《村晚》的课堂教学环节为：读诗（读出节奏、旋律）――再读（读出画面）――还读（品味诗情）。

《望天门山》的教学环节为：诗中有歌（合唱）――诗中有画（学生自画）――感受诗的意境。

《清平乐·村居》的重要教学环节为：指导朗读――感受图景――领悟含义。

从这三堂课的教学呈现过程中，我感受到古诗教学的共性：那就是诗中有歌，诗中有画，诗中有情。

结合自己平时的教学，我正开展“读诗韵，明诗意，悟诗情”的古诗教学尝试。

以下是自己在学校一周一课中展示的课堂教学设计。

西江月·夜行黄沙道中教学目标1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。

2、借助资料、联系上下文、想象，理解词的意思。

3、通过反复吟诵，品味词的意境，达到熟读成诵目的。

教学重难点重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。

教学设计（一）知诗人。

课前我们来做个小游戏好吗？我来描述一个人，你们猜猜他是谁？请听好：有这么一位词人，今存词629首，数量为宋词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮。

有这么一位词人, 忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。

有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。

他就是——（板书：辛弃疾）我们曾学过他的诗是——《清平乐·村居》，谁能背诵？(二）解诗题。

1、引出课题板书：《西江月·夜行黄沙道中》齐读。

2、从课题中，你知道了什么？（“西江月”词牌名，相当于曲子中1=C，你还知道哪些词牌名？清平乐、满江红、渔歌子、卜算子、忆江南、沁园春、水调歌头）“夜行黄沙道中”是题目，“夜”是时间，“黄沙道”是地点）3、请大家齐读课题。

解诗题,知作者,明诗意,悟诗情,创作背景, 关键词语赏析,关键诗句赏析,古诗拓展诗歌有着深厚的历史底蕴，并在语言文字艺术上卓然成就。

读懂一首诗，既能领略诗人的思想风貌，也能开展文学素养。

解诗题、认识作者、理解诗意、领悟诗情、了解创作背景、关键词语赏析、重点诗句赏析、古诗拓展，是满足理解诗歌需要的基本阅读步骤。

一、解诗题解诗题是诗歌阅读的基础，需要明确诗歌的题目，包括字面意思和隐含意义。

例如，《登高》一诗可以理解为“登高望远”，也可以理解为个人境遇的转变和情感的发展。

二、知作者阅读一首诗歌，需要了解作者的生平背景、创作影响和文学思想等方面的信息，这有助于更好地理解作品。

比如，我们知道杜甫的生平为“诗人之苦”，就可以获得更深入的阅读体验。

三、明诗意明诗意是解读诗歌的主要目的。

阅读诗歌需多角度思考，注意用语和意义之间的关系。

将作品中的词汇和句式深入分析，发现作者的感情与思想。

清楚地理解诗意，是进行更深层次阅读的前提。

四、悟诗情除了明白诗意，还要理解和把握诗歌传达的情感和意境。

通过诗歌可以表达出来的情感和意境，将思考和感觉结合起来，感受诗歌中的情怀和生命力。

五、创作背景了解作者的创作背景有助于我们理解并欣赏诗歌。

尤其是在我们不熟悉的古代诗歌，背景信息更能为我们解读作品提供有力的依据。

六、关键词语赏析诗歌中有很多关键词，需要仔细分析。

其中包括词语的意义，词语的内涵和外延，以及与作品相关的词语，如典故。

通过分析关键词语，我们可以进一步理解诗歌的意义和主题。

七、关键诗句赏析诗歌中的关键诗句往往描绘出作品的最高境界。

需要仔细理解全句的语境，挖掘诗句中的深层含义，领悟作者的思想表达，深入地认识诗歌的内涵。

八、古诗拓展诗歌是一种传承文化的媒介，古代诗歌中蕴含着丰富的历史、文化和社会信息，阅读古诗有助于了解中国传统文化的思想与艺术，积淀人生阅历和情感实际。

总之，解诗题、认识作者、理解诗意、领悟诗情、了解创作背景、关键词语赏析、重点诗句赏析、古诗拓展，是赏诗需要的基本阅读步骤，可以帮助我们深入并全面地了解和感受诗歌。

《乡村四月》说课稿一、说教学资源(一)、说教材《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。

前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标:1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。

2、背诵、默写古诗。

3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点:1、诵读古诗并默写。

2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

教学难点:在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

教具准备:小黑板、挂图。

教学时间:一课时1(二)、说学情四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟悉，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。

(三)、说理念《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容;让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。

在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。

这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。

读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。

《永遇乐•京口北固亭怀古》教学反思一、教学设计的反思《永遇乐•京口北固亭怀古》是高中人教版语文教材（必修四）第二单元里的一篇课文，是南宋豪放派词人辛弃疾晚年的代表作,被明人杨慎评为辛词第一。

这首词的教学中，可引导学生在理解作品内容的同时，运用联想与想象，领悟词中情景交融的意境。

还可依据时间线索逐层引导学生把握诗情，学生在把握本词中所引用的典故基础上，领悟本词中作者的情感，为以后鉴赏诗歌打下坚实的基础。

二、教学过程的反思（一）优点之处1.教学设计，选准突破口。

通过对这首词的鉴赏，体会作者的爱国情怀并掌握一定的鉴赏技巧。

本词突出特点就是用典，这也是辛词的独特之处，教师如何让学生把词中所涉及的这些典故尽量熟悉，是读懂这首词的关键。

2.对话交流，积极互动。

在课题上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，教师不能越俎代庖。

我直接给学生十分钟的时间，让他们找出词中的典故，待他们稍微消化典故之后，点学生起来讲故事。

孩子们参与了课堂，一定程度上解放了老师。

最后，我适时地抛出最后一个问题：“古人登临山川大泽必有所感，那辛弃疾登临北固亭山的感受是什么呢?请用现代汉语，写一段话来。

”怀古词，这学期我们还学习过苏东坡的《念奴娇﹒赤壁怀古》，里面苏轼和周瑜的对比，是上课的重点。

其实那时我就在想怀古词其实中间含有某种古今对比，那辛弃疾的《永遇乐﹒京口北固亭怀古》应该也有，正所谓“借古人来浇自己心中旳垒块”，所以辛弃疾使用那些典故也是在某种程度含蓄的表达自己的心情。

所以最后一个问题的设计，我觉得也是可以起到画龙点睛的作用。

（二）不足之处1.朗读太少。

在诗歌教学中，诵读是一项重要的内容。

如果在理清思路、展示意境之后能紧接着再进行一次读的训练，范读也好，听读也罢，或者干脆让学生进行试读，以此来检测他们对作品的独立理解，这样会使整堂课的处理更完美一些，教学高潮也必将更明朗一些，诗歌的韵味也会显得更浓一些。

应该让学生多读，以各种方式读，使学生更深入理解文本，更利于学生的背诵。

一枝一叶总关情——寻找读懂诗情的突破口班级姓名号次【课前检验】阅读《移家别湖上亭》,感受诗人情感。

移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

这首诗歌表达了诗人怎样的情感？请结合诗歌简要分析。

（3分）【课堂直击】一、阅读下面的古诗，完成题目。

田园乐王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

全诗表达了作者怎样的思想感情？请结合诗歌作简要分析。

（2分）二、阅读下面的古诗，完成题目。

三、阅读下面的古诗，完成题目。

谢亭送别许浑劳歌①一曲解行舟，红叶青山水急流。

日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

【注】①劳歌：送别歌。

有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐，你如何看待这个问题？请结合诗歌简要赏析。

（3分）四、阅读下面的古诗，完成题目。

溪桥晚兴郑协①寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊②。

一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。

[注]①郑协：南宋遗民。

②芊芊：草木茂盛。

有人说诗中的“闲”字表现了诗人闲适恬淡的心境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。

（4分）【课后强化】（一）闺怨【唐】沈如筠。

雁尽书难寄，愁多梦不成。

愿随孤月影，流照伏波营①。

【注】①伏波营，借用东汉马援的典故，暗示征人戍守南疆。

这首诗表达了女主人公怎样的思想感情？（2分）（二）东坡①（宋）苏轼雨洗东坡月色清,市人行尽野人行.莫嫌荦确②坡头路,自爱铿然曳杖声.【注释】①东坡：苏轼在贬官黄州时居住与躬耕的地方。

②荦（luò）确：山多大石的样子。

后两句诗景中寓情,表达了诗人怎样的思想情感?（2分）（三）（2015·山东潍坊市）阅读下面的诗歌，完成1、2两题。

《山房春事（其二）》【唐】岑参梁园①日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。

庭树不知人去尽，春来还发旧时花。

【注】①梁园，西汉梁孝王刘武所建，方圆三百多里。

梁孝王曾在园中设宴，一代才人枚乘、司马相如等都应召而至。

1.诗歌前两句描绘了怎样的景象？(2分)2.请简要分析诗歌三四两句运用的表现手法和表达效果。

朗读入境悟“相思”，风雪兼程咏乡情——《长相思》教学实录及评析一、教学实录（一）走近纳兰性德，亲近《长相思》师：上节课我们学习了王维的《山居秋暝》，我们感受到空山新雨后的寂静和美好，我们又学习了张继的《枫桥夜泊》，跟着作者来到了苏州，夜宿在泊船之上去感受着作者的寂寥与忧愁。

这节课我们一起来学习的是纳兰性德的《长相思》。

同学们知道词和诗有什么不同？生：诗有统一的格式，而词句子是有长有短又称为长短句。

……词有词牌名，而且它是用来唱的。

……词还分上下两部分，叫上下阕。

师：今天我们就一起来走进《长相思》，首先来了解一下作者纳兰性德，谁了解？生：纳兰性德师清朝著名词人。

原名成德，字容若，叶赫那拉氏，满族正黄旗，康熙时期宰相明珠的长子。

自幼聪敏，好读书，工诗词，善骑射。

二十二岁参加进士考试，考中二甲第七名。

现存348首词作，被誉为“清代第一词人”。

（二）初读《长相思》，了解主要内容师：同学们，接下来就请大家翻开语文书，自读这首词，注意生字和多音字的读音。

生自读两遍。

师相机指导：本文的嘈杂之音指的是风雪之声。

词中的“那畔”指的是山海关那边。

师：同学们两两互读，注意停顿和节奏。

老师相机指导，直到读出词的停顿、节奏、韵味。

师：古人有言：天涯地角有穷时。

只有相思无尽处，作者的相思是为何而来？现在请小组同学6人讨论讨论，来聊一聊这首词到底讲了什么？生：战士们跋山涉水从家乡一程一程地往山海关那边赶，到了半夜的时候，千万个帐篷里点起了一盏又一盏灯。

风雪刮了许久，战士们睡不着觉，思念起家乡来了。

家乡的夜晚可是没有这样的风雪声音，生：纳兰性德跟着队伍向山海关那边进发，爬过了一座座山，淌过了一条条河，到了夜晚，几千个营帐燃起了灯火。

风刮了两个时辰，雪下了几个小时，风雪之声吵得战士们无法入睡，战士们更加想家了，故乡可是没有这种嘈杂之声的。

（三）深读《长相思》，感悟乡情师：公元1681年，27岁的康熙平定“三藩之乱”,他要把一统华宇的消息传遍满族发祥地。