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国家中小学课时标准国家中小学课时标准是指教育部对中小学课程设置和教学时间安排的规定，旨在保障学生的学习权益，促进教育公平和质量。
根据国家相关政策文件规定，中小学课时标准是学校教学工作的基本依据，对于学校的教学管理和教师的教学活动具有重要指导意义。
一、中小学课时标准的意义。
中小学课时标准的制定和实施，对于保障学生的学习权益、提高教育教学质量具有重要意义。
首先，中小学课时标准明确了学校的课程设置和教学时间安排，有利于保障学生的学习时间，确保学生能够全面、系统地接受各门课程的学习。
其次，中小学课时标准有利于规范学校的教学管理，促进教育教学的科学化、规范化，提高教学质量。
同时，中小学课时标准的实施还能够促进教育公平，减少学校之间的教学资源差距，提高教育的普及率和质量。
二、国家中小学课时标准的内容。
国家中小学课时标准主要包括课程设置和教学时间安排两个方面的内容。
在课程设置方面，中小学课时标准明确了各个学段（小学、初中、高中）的必修课程和选修课程，并对各门课程的学时安排进行了规定。
在教学时间安排方面，中小学课时标准规定了每周的教学时间分配，包括每天的上课时间和课间休息时间，以及每周各门课程的学时安排等内容。
三、国家中小学课时标准的实施。
国家中小学课时标准的实施需要学校、教师和家长等多方共同努力。
学校应当根据中小学课时标准的规定，合理安排课程设置和教学时间，确保学生能够按时、按量地完成各门课程的学习任务。
教师应当严格按照中小学课时标准的要求，合理安排教学内容和教学时间，确保教学质量和教学效果。
家长应当支持学校和教师的工作，积极配合学生的学习，营造良好的学习环境。
四、加强中小学课时标准的管理和监督。
为了更好地贯彻落实中小学课时标准，需要加强相关管理和监督工作。
教育行政部门应当加强对学校的课时管理和教学质量的监督检查，及时发现和解决存在的问题。
学校应当建立健全课时管理制度，加强对课时使用情况的监测和分析，确保课时的合理利用。
附件2教育部《义务教育课程设置实验方案》根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。
课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。
一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则（一）均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
（二）加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。
各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。
设置综合课程。
一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。
增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
国家培训计划课程标准随着社会的不断发展和变革，人才的培养和综合素质的提升成为了当今社会发展的重要任务。
为了更好地满足国家的发展需求，发展出一支适应时代潮流和市场需求的人才队伍，国家培训计划应运而生。
国家培训计划是指通过国家统一规划和组织管理，利用公共资源为特定领域或特定人群提供培训服务，以提升人才素质、促进经济社会发展为目标的一项国家级培训项目。
为了确保培训质量，满足培训需求，国家培训计划必须制定相应的课程标准。
一、国家培训计划课程标准的基本要求1. 适应性。
课程内容应符合所培养人才的专业特点和职业需求，具有一定的前瞻性和针对性。
培训计划应及时调整课程内容，确保其与行业发展趋势和市场需求相适应。
2. 科学性。
课程设置应符合教育规律、专业规律和发展规律，严格按照岗位能力标准和行业标准进行构建。
3. 实用性。
课程内容应具有实际应用性，注重理论与实践相结合，注重培养人才的能力和素质。
4. 公平性。
国家培训计划课程标准应该遵循公平、公正、公开的原则，注重培训结果的公正评价，不以任何形式歧视或排斥任何符合条件的培训对象。
二、国家培训计划课程标准的编制原则1. 需求导向原则。
以市场需求和人才培养需求为导向，根据市场的需求和专业特点，设置相应的课程目标和内容。
2. 现代化原则。
课程设计应以时代潮流和技术发展为依托，注重前沿技术和理论的学习，引领培训对象跟上时代的步伐。
3. 针对性原则。
根据不同岗位的特点和要求，为不同层次、不同专业的人才设计相应的培训课程，确保培训内容与受训者的实际需求相匹配。
4. 教学相结合原则。
课程设置应注重理论与实践相结合，培训中应注重培训对象的实践能力和综合素质的培养，促进知识的运用与创新。
三、国家培训计划课程标准的基本内容和设置1. 课程目标。
明确培训目标和要求，包括知识、能力、素质三个方面。
根据不同层次、不同专业的培训对象，确定相应的培训目标和培训内容。
2. 课程设置。
根据培训对象的不同特点和需求，设置相应的课程内容和学时，包括基础课程、专业课程、实践课程等。
国家课程方案与课程标准培训内容国家课程方案与课程标准培训内容的相关参考内容如下：一、国家课程方案的培训内容：1.理解国家课程方案的重要性和目的：培训内容应包括对国家课程方案的基本概念、背景和意义的解读，以及国家课程方案对学生发展的重要作用等内容。
2.掌握国家课程方案的组织结构和基本要求：培训内容应包括国家课程方案的组织结构、培养目标、课程设置、教学方法、教学评价等方面的基本要求，并对其进行详细解读和理解。
3.学习国家课程方案编写与解读方法：培训内容应包括国家课程方案编写的基本原则和方法，如如何根据学生的特点和需求进行合理的课程设置和调整，如何编写有针对性和可操作性的课程教材等。
4.掌握国家课程方案的贯彻与落实方法：培训内容应包括如何将国家课程方案与学校实际教学工作相结合，如如何进行课程改革、课程资源整合、课程评价和课程研究等方面的工作。
5.培养国家课程方案编写与解读的能力：培训内容应引导教师学员掌握国家课程方案的编写和解读方法，培养其对课程方案的分析和理解能力，以便能根据学校的实际情况进行合理的课程设置和教学实施。
二、课程标准的培训内容：1.理解课程标准的重要性和目的：培训内容应包括对课程标准的基本概念、背景和意义的解读，以及课程标准对提高教学质量的重要作用等内容。
2.掌握课程标准的组织结构和基本要求：培训内容应包括课程标准的组织结构、学科基本要求、核心素养、知识与技能、教学资源等方面的基本要求，并对其进行详细解读和理解。
3.学习课程标准的编写与解读方法：培训内容应包括课程标准编写的基本原则和方法，如如何根据学科的特点和发展需求进行合理的标准设置和调整，如何编写有针对性和可操作性的教学目标等。
4.掌握课程标准的教学实施方法：培训内容应包括如何将课程标准与教学实际工作相结合，如如何进行有效的教学设计、教学方法选择、教学评价和教学反思等方面的工作。
5.培养课程标准的解读与应用能力：培训内容应引导教师学员掌握课程标准的解读和应用方法，培养其对课程标准的分析和理解能力，以便能根据学校的实际教学需求进行合理的教学实施。
专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案项目开发实施团队做成果汇报项目名称：专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案项目简介：本项目旨在开发实施专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案，以满足当前工业领域对高素质技术人才的需求。
通过整合工学与技能培养的教育模式，提高学生的综合能力和实践操作技能，从而为社会经济发展提供有力支持。
项目目标：1.制定适应行业需求的国家技能人才培养工学一体化课程标准。
2.设计具有实践性、操作性和创新性的课程设置方案。
3.提升学生的工程实践能力和问题解决能力。
4.培养学生的团队合作精神和创新意识。
项目实施团队：本项目由以下成员组成：1.项目经理：负责项目整体管理和协调各成员工作，确保项目按时完成。
2.需求分析师：负责与相关行业代表沟通，了解行业需求，为制定课程标准提供依据。
3.教育专家：负责研究教育理论和工学一体化的最佳实践，为课程设置方案提供指导。
4.学科专家：负责制定课程标准和具体课程内容，确保与行业需求相匹配。
5.技术支持人员：负责搭建在线学习平台和实验室环境，提供技术支持。
6.教师团队：由相关专业的教师组成，负责教授和实施课程。
项目开发实施过程：1.需求分析阶段：-与相关行业代表进行座谈会，了解行业需求和对技能人才的期望。
-收集相关行业的技能要求、职业标准和培养目标。
-分析现有课程标准和教学方案，确定改进和优化的方向。
2.标准制定阶段：-基于需求分析结果，制定适应行业需求的国家技能人才培养工学一体化课程标准。
-确定核心知识点、技能要求和能力评价指标。
3.课程设计阶段：-根据课程标准，设计具有实践性、操作性和创新性的课程设置方案。
-确定每门课程的教学目标、教学内容和教学方法。
4.实施与评估阶段：-搭建在线学习平台和实验室环境，提供学生实践操作和团队合作的场所。
-教师团队根据课程设置方案进行教学实施，并对学生进行综合评估。
-定期组织教师交流会议和学生反馈会议，优化课程设计和教学效果。
落实国家课程方案和课程标准实施方案■把准两个方向一要把握好正确的政治方向，坚持以x中国特色社会主义思想为指导，注重培养青少年一代对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，铸牢理想信念、打好人生底色，使中国特色社会主义事业后继有人。
二要把握好反映新时代的改革方向，以修订后的课程为抓手，着力发展素质教育，注重创新型人才培养，促进学生全面而有个性的发展。
要将修订后的课程在政治方向、改革方向的要求落实到教材编写、教学、考试评价等各个育人环节之中。
■统筹两项改革这就是把高中课程改革和高考综合改革协调好。
一方面要发挥好课程在人才培养和选拔中的统领作用，特别是强化考试内容与高中课程的关联性，保证教、考、评一致性;另一方面要有效发挥高考改革对高中课程改革的正确导向作用，如推动综合素质评价在高校招生录取中的使用，促使高中教育更加关注学生综合素质的培养等。
■抓好一个关键课程实施涉及人员、资金和设备多方面因素，但最关键的还是师资队伍建设。
要根据课程实施的需要，调整教师编制标准，配齐配足专任教师，满足实行选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需要。
要加强教师、校长的全员培训和研修，使他们切实理解、把握课程内容要求，增强教书育人与实践育人的意识和能力。
落实国家课程方案和课程标准实施方案为贯彻落实《义务教育课程设置方案》，进一步深化基础教育课程改革，规范我校办学行为，推进素质教育的深入实施，我们本着"全面落实国家课程、开全地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担、遵循教育规律和学生成长规律，全面实施素质教育的原则，努力提高我校课程实施水平和教育质量，使我校的课程实施逐步走向了规范化，取得了良好成效。
1、课程理念方面。
理念是工作落实的前提，我们高度重视课程理念学习，为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校制定了新课程理念学习制度，以集体与自学相结合的学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。
附件2教育部《义务教育课程设置实验方案》根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。
课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。
一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则（一）均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
（二）加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。
各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。
设置综合课程。
一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；六至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。
增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
高中国家课程设置课时标准
普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。
每周35课时，每课时按45分钟计。
18课时为1学分。
普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。
必修课程，由国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习。
必修内容原则上按学期或学年设计，选择性必修和选修内容原则上按模块设计。
模块之间既相对独立，又体现学科内在逻辑。
模块教学时间根据实际需要设定，一般为18课时的倍数。
国家课程方案与课程标准培训内容
国家课程方案和课程标准是社会发展所需的高素质人才培养的基础文件，其内容涵盖了教育教学的各个方面。
为了使广大教师能够更好地贯彻落实国家课程方案和课程标准，在教学工作中不断提升教育教学水平，进行相关培训是必要的。
一、国家课程方案培训内容
1.理解国家课程方案的背景和意义
2.深入了解国家课程方案的内涵、核心要素和教学方法
3.掌握具体的国家课程方案课程设置和目标要求
4.理解国家课程方案对教师的素质要求和作用
5.掌握国家课程方案的具体实施方案和落实要求
二、课程标准培训内容
1.掌握课程标准的基本概念、内容与特点
2.了解课程标准的制定、实施与监控机制
3.掌握课程标准的学科结构、课程目标和课程标准的评价体系
4.了解课程标准的理论基础和实施过程中的注意事项
5.掌握如何根据课程标准设计和开展教学活动
三、培训方法和形式
为了保证教师培训的效果，可以采用多种培训方法和形式，如：
1.专业讲座：请教育专家、学者或行业专业人士授课，向全体
教师传授相关知识。
2.案例分析：通过分析一些典型的案例，教师们可以深刻理解
其思想内涵和实施方式。
3.实践操作：通过实际操作和实践演练，教师们可以深入学习
相关知识和技能，培养实践经验。
4.集体研究：通过集体研究和探讨，促进教师之间的交流和学习，不断提升教育教学水平。
以上是国家课程方案和课程标准培训内容的相关参考内容，希望能够为教师朋友们提供一定的参考和帮助。
小学国家课程计划及课时标准学校教学课程要充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，接下来要给大家分享的是小学课程教学计划，欢迎大家的借鉴阅读！一、为了落实国家三级课程管理的规定提升学校课程的整体质量，推动全体学生主动地发展，提高教师课程管理意识，缔造学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要(实施)》和《省义务教育地方课程和学校课程实行纲要》的精神，融合我校的实际情况，特制订本方案。
二、课程设置的原则秉持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应环境社会发展须要和学校实际科学安排课程;秉持统一性和灵活性结合的原则，充分发挥崭新课程体系的教育功能;秉持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生自学的自主性、创造性，推动学生主动活泼地发展。
根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
学校课程以灵活性、适应环境地方和社会发展的现实须要，全面落实国家课程方针并开办校本课程，适应环境学校办学方向，开办的活动开罚多样化的自学方式并使学生自学沦为富于个性的过程。
新课程不仅为学生共同发展打下基础，也著重学生个性发展。
三、课程实施(一)国家课程1、除综合实践活动课外，品德与生活(社会)、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。
学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。
每学年上课时间36周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。
复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共12周。
2、晨会、班队活动等每周至少精心安排一课时，主要展开常规教育，积极开展少先队中队活动，并融合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。
国家美育课程标准
国家美育课程标准如下:
1.义务教育阶段，美术课程中设置“欣赏·评述”学习领域，要求通过感受、欣赏和表达等活动，内化知识。
形成审美心理结构。
2.普通高中价段，美术课程中设置“美术鉴赏”模块，通过美术鉴赏活动，帮助学生堂握美术鉴赏的方法。
运用美术鉴赏的思维方式去观察、分析、鉴别和评价艺术作品和美术现象。
3.义务教育阶段的“造型·表现”学习领域，注重让学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。
4.普通高中阶段的美术课程则设置了“绘画”、“雕塑”、“设计”、“工艺”、“书法”、“豪刻”、“电脑绘画”、“电脑设计“等学习模块，学生可以选择其中一个或几个模块进行学习。
5.综合探索学习领域要求学生在美术学习活动中，创造性地运用美术语言，探索与实验，发展创新意识和创造能力。
6.在美术课程中，要注重与学生的生活经验紧密关联。
中药专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案项目开发团队工作方案1. 引言1.1 概述本文将详细介绍中药专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案项目开发团队的工作方案。
随着中药行业的快速发展，为了培养更多优秀的中药技术人才，国家教育部决定制定该专业的课程标准和设置方案，以确保培养出的学生具备全面且实用的知识和技能。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分。
首先是引言部分，简要介绍文章内容。
其次是中药专业国家技能人才培养工学一体化课程标准的定义、背景、内容及要求以及实施方案。
然后是中药专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案的目标和理念、设置原则与要求以及具体课程设置方案。
接着是项目开发团队的成员及职责分工、进度安排与任务分配以及沟通与协作机制。
最后是总结回顾主要内容，展望未来发展，并提出建议和对策。
1.3 目的本文旨在阐明中药专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案项目开发团队的工作方案，为相关开发团队提供指导和参考。
通过制定与实施合理的课程标准和设置方案，旨在培养具备全面专业知识和实践技能的中药技术人才，以满足中药行业的需求并推动其健康发展。
同时，本文还将回顾总结主要内容，并展望未来发展方向，提出建议和对策，以促进该领域的不断进步与创新。
2. 中药专业国家技能人才培养工学一体化课程标准2.1 定义和背景中药专业国家技能人才培养工学一体化课程标准是为了培养具备中药专业相关技能的人才而制定的一项指导性文件。
中药作为中国传统医学的重要组成部分，对于保护、传承和发展中华民族的医药文化具有重要意义。
为提高中药专业教育水平，加强技能人才培养，建立和完善国家标准具有重要作用。
2.2 标准内容及要求（1）课程设置目标与需求：明确中药专业工学一体化课程的整体目标和对学生的要求，包括知识与理论基础、实践操作、创新思维等。
（2）核心课程：列出中药专业必修和主干课程，涵盖中医基础理论、方剂学、中草药栽培与采集、质量控制等核心领域。
制定国家课程标准的思路制定国家课程标准的思路：1. 确定目标：制定国家课程标准的首要任务是确定教育的目标。
这包括制定教育的基本原则和价值观、培养学生的核心素养和能力、促进社会公平等。
政府和教育专家需要广泛调研和咨询，了解社会需求和学生的发展需求，确保制定的标准能够全面、科学地反映社会和学生的需求。
2. 制定课程结构：基于目标，制定课程结构是关键的一步。
课程结构应该合理划分各学科，并确定每个学科的核心内容和各个年级的学习目标。
在制定课程结构之前，可以参考其他国家或地区的课程标准，了解他们的经验和教训。
3. 设定课程标准：在确定了课程结构后，需要设定相应的课程标准。
课程标准应该明确规定每个学科的核心知识和技能，以及学生应达到的学习水平。
标准的设定需要考虑学生的年龄、认知能力和发展水平，尽量避免过高或过低的要求。
4. 建立评估体系：制定国家课程标准后，需要建立相应的评估体系，以确保标准的有效实施和质量的监控。
评估体系应该包括各个学科的考试和评价方法，以及规定教师和学生的评估标准。
评估体系应该定期更新和改进，以适应教育发展的需要。
5. 推动标准的贯彻：制定国家课程标准后，需要采取一系列措施来推动标准的贯彻。
这包括制定相应的教材和教学大纲，培训和发展教师的专业能力，提供课程指导和支持资源等。
同时，需要建立监督机制，对教学质量进行监测和评估，及时纠正和改进。
6. 不断改进与更新：教育是一个不断更新和发展的过程，在制定国家课程标准后，需要不断进行改进和更新。
政府和教育部门需要与学校和教师保持密切联系，了解实践中的问题和需求，及时进行调整和改进。
综上所述，制定国家课程标准需要明确目标、设定结构、确定标准，建立评估体系，并推动标准的贯彻和不断改进。
这项工作需要政府、教育专家、学校和教师等多方参与，形成多方合力，确保教育质量和学生的全面发展。
制定国家课程标准是国家教育改革和发展的重要举措，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
四项内容强化“德育为先”教育部有关负责人介绍说，修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。
一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。
二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。
如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。
三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。
根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。
四是强化了法制教育的内容。
三项要求突出能力培养有关负责人指出，我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。
为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。
如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。
二是进一步明确了能力培养的基本要求。
如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。
三是理科课程强化了实验要求。
如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。
与时俱进创新课程内容有关负责人指出，课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。
如历史增加了“十六大以来的新成就”。
充分反映了科技进步新成果。
如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。
一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。
如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。
同时，为了使母语教育符合不同年龄孩子特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
回归传统：学生应学写毛笔字根据教育部的要求,一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。
在这次公布的新课标中,对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。
其中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖。
五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值。
培养创新：鼓励学生大胆质疑新课标渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感。
特别是提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展教学。
以地理学科为例，新课标要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。
教育部：义务教育各学科课程标准详细解析义务教育语文课程标准（2011版）语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”……[下载]义务教育俄语课程标准（2011版）义务教育阶段的俄语课程目标分为三个级别。
每个级别包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。
一级：基本听懂主题活动中的简短片段……[下载]思想品德课程标准（2011版）初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。
在初中阶段帮助学生形成良好的思想品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具……[下载]义务教育化学课程标准（2011版）化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高……[下载]义务教育历史课程标准（2011版）历史课程是人文社会科学中一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7~9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位……[下载]义务教育英语课程标准（2011版）在九年目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。
其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。
六至九级为普通高中……[下载]品德与生活课程标准（2011版）品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活与参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与……[下载]义务教育数学课程标准（2011版）为了体现义务教育数学课程的整体性，本标准统筹考虑九年的课程内容。
同时，根据学生发展的心理和生理特征，将九年的学习时间划分为三个阶段，具体为……[下载]义务教育生物课程标准（2011版）为了适应时代的发展，生物课程标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需要，更多的反应生物科学和生物技术的最新进展……[下载]义务教育地理课程标准（2011版）义务教育地理课程基本理念，1.学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中……[下载]义务教育日语课程标准（2011版）日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，培养初步综合语言运用能力的过程，具有综合性和实践性。
日语课程帮助学生掌握初步的日语知识和技能，学会运用日语……[下载]品德与社会课程标准（2011版）品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民……[下载]义务教育物理课程标准（2011版）义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生接触实验探究过程，学习科学知识和实验探究方法，提高分析问题及解决问题……[下载]义务教育初中科学课程标准（2011版）科学课程通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学，并不刻意追求不同学科知识的综合程度。
科学课程整合的特点，一是力图超越学科界限，保留……[下载]历史与社会课程标准（2011版）历史与社会是在义务教育阶段7~9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行人文教育的综合文科课程。
本课程的探究对象是人类的历史发展和社会现实……[下载]义务教育艺术课程标准（2011版）艺术课程所培养的艺术能力，不仅包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同门类艺术的基本知识和技能，还包括适应当今社会发展和学生终身发展所需要，但又……[下载]义务教育音乐课程标准（2011版）音乐教学是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等……[下载]体育与健康课程标准（2011版）运动技能：学习体育运动知识，学习目标为获得运动的基本知识和体验。
达到该目标时，学生将能够知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语。
如知道跑步、篮球……[下载]义务教育美术课程标准（2011版）美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路与方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏……[下载]教育部基础教育课程教材专家工作委员会就印发义务教育课程标准（2011年版）答记者问义务教育课程标准修订的背景是什么？教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：世纪之交党中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。
本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。
2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。
随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。
如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。
课程标准有待修改完善。
2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。
基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。
这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：义务教育课程标准的修订工作应在认真总结十年课程改革实践的基础上修改完善，必须坚持“三个面向”的方针，按照民主、科学的程序进行。
为此，教育部特别设计了以下工作程序。
一是开展实验情况的调研。
2003年和2007年，先后组织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教师、学生和家长约万人的大规模调查，全面了解各学科课程标准的实验情况。
二是确定修订的原则和重点。
明确提出课程标准修订要坚持德育为先，各学科有机渗透；要坚持推进素质教育,德智体美全面发展；要坚持能力为重，注重知行结合；要坚持与时俱进，充实新思想和新内容；要坚持减轻负担，控制课程容量和难度。
三是加强力量，建立机制。
教育部成立了基础教育课程教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会。
共遴选了172位专家，组建了各学科课程标准修订组。
四是组织开展修订工作。
2004年，为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，组织修订各学科课程标准，重点加强了各学科课程标准的德育内容。
2007年根据大规模调查的结果，开始对各课程标准进行全面修订。
2010年《教育规划纲要》颁布后，为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行修订和完善。
五是广泛征求意见。
修订过程中，课程标准修订组深入教学一线跟踪研究，召开近千场（次）的座谈会，广泛听取一线教师的意见。
修订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。
同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。
