下载文档原格式
附件1：连云港市普通高中学生综合素质评价实施方案为全面推进素质教育，深入实施普通高中新课程，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》〔教基［2002］26号〕、教育部《普通高中课程方案〔实验〕》〔教基［2003］6号〕、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基［2005］6号) 和《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》〔苏教基[2006]30号〕要求，结合我市实际，制定本方案。
一、指导思想〔一〕对普通高中学生进行综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
其宗旨是促进学生全面发展，关注学生的特长和潜能。
通过评价采集学生发展过程信息，为学生毕业提供依据，为高等学校录取新生提供重要条件。
〔二〕通过普通高中学生综合素质评价的实施，引导学校进行教育教学改革，探索科学可行的评价方式，建立健全评价制度，逐步形成实施素质教育的长效机制，积极稳妥地推进普通高中新课程实验。
二、基本原则〔一〕导向性原则。
即通过评价引导学校全面实施素质教育，表达高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求；通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
〔二〕操作性原则。
普通高中学生综合素质评价过程及结果必须为普通高中、高等学校和社会各界所理解与接受，评价的指标体系合理、直观，有较强的可操作性，评价主体多元，评价程序简易，评价操作实现信息化。
〔三〕公平性原则。
在对普通高中学生进行综合素质评价时，应提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，广泛征求师生和家长的意见，保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观和科学。
〔四〕发展性原则。
普通高中学生综合素质评价，要坚持过程评价与终结评价相结合，注重学生的日常行为表现，收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料，全面评价学生综合素质，客观反映学生的个性差异和特长，突出评价对学生全面发展的促进作用。
·新高考资讯·｛新高考专区｝新一轮考试招生制度改革，要求探索基于普通高等学校招生统一考试（简称统一高考）和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，简称“两依据一参考”。
为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平，“规范普通高中学生综合素质评价制度”成为新高考改革的主要任务之一。
了解高中生综合素质评价内容前，我们首先要明白新高考改革中的“两依据一参考”是什么。
【依据一】统一高考成绩语文、数学、外语这是所有地区都考的。
至于选考科目成绩，第一批、第二批进行新高考改革的地区都是采用“3＋3”模式（浙江省是7选3，多一门技术），从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目任选3门参加高考，实行等级赋分制。
第三批、第四批以及2022年公布的第五批进行新高考改革的地区都采用“3+1+2”模式，其中“3”是语文、数学、外语，“1”是从历史和物理中选一门参加高考，称为“首选”，成绩按照卷面原始分计入高考总分，“2”是从剩下的思想政治、地理、化学、生物中选2门参加高考，称为“再选，”实行等级赋分制。
【依据二】普通高中学业水平考试成绩普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。
合格性考试成绩是普通高中学生毕业的重要依据，选择性考试成绩是普通高等学校招生录取的依据之一。
合格性考试，相当于会考，考试时间提前到高一第二学期期末，不再有等级划分。
合格性考试科目为语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康14门。
选择性考试，即考生选考科目的原始分数将被转换为高校招生过程中使用的录取分数，具体转化原则每个省（区、市）情况各不相同。
选择考科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学和生物。
考试范围以各学科国家课程标准为依据，范围为必修和选择性必修内容。
江苏省普通高中学生综合素质评价方案根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、教育部《普通高中课程方案》和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》的要求，结合江苏省实际，制定本方案。
一、指导思想普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。
在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
二、内容与要求普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
1. 道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2. 公民素养。
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3. 学习能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4. 交流与合作。
能与他一起确立目标并努力支实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5. 运动与健康。
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6. 审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
评价等第1. 道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。
凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。
有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）
江苏省中小学校素质教育督导考核评分操作表（高中）。
学生综合素质评价操作流程学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析和评估，对于促进学生的自我认知、发展规划以及学校教育教学质量的提升都具有重要意义。
下面将详细介绍学生综合素质评价的操作流程。
一、评价准备阶段1、明确评价目的和标准学校需要明确开展学生综合素质评价的目的，是为了促进学生全面发展、为升学提供参考还是为教学改进提供依据等。
同时，制定清晰、具体、可操作的评价标准，涵盖思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多个方面，并对每个方面的具体表现和等级划分进行详细说明。
2、组建评价团队成立由学校领导、教师、家长代表和学生代表组成的评价工作小组。
小组成员应熟悉评价目的、标准和流程，具备公正、客观的评价态度和能力。
3、培训评价人员对评价小组成员进行系统培训，使其了解评价的意义、方法和注意事项，掌握评价标准的具体内涵和运用，统一评价尺度，确保评价的公平性和准确性。
4、宣传动员通过校会、班会、家长会等多种形式，向学生、家长和教师宣传综合素质评价的重要性、目的和流程，争取各方的理解和支持，营造良好的评价氛围。
二、信息收集阶段1、学生自评学生根据评价标准，对自己在各方面的表现进行自我评价，填写自评表，总结自己的优点和不足，提出改进的目标和计划。
2、同学互评组织学生进行相互评价，同学之间根据日常的观察和了解，对其他同学在各方面的表现进行评价，填写互评表。
互评时应遵循客观、公正的原则，避免主观偏见和恶意评价。
3、教师评价教师通过课堂观察、作业批改、考试成绩、与学生交流等方式，全面了解学生的表现，对学生进行评价。
评价时应结合学生的平时表现和阶段性成果，注重发展性评价，关注学生的进步和潜力。
4、家长评价家长通过观察学生在家中的表现、与学生沟通等方式，对学生在家庭中的品德、习惯等方面进行评价，填写家长评价表。
5、收集实证材料学生和教师共同收集能够证明学生综合素质的各种实证材料，如获奖证书、作品、实践活动报告、社会服务证明等。
高级中学学生综合素质评价细则为了搞好学生的综合素质评价工作，公正、公平、客观地评价每一位同学、本着易于操作的原则，特将学生的综合素质评价标准进行统一要求：一、道德品质：此项评价为a等必须具备:(1)获校级以上三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；(2)在关心集体、保护环境、民族团结、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。
●积极参与各种爱国主义、弘扬民族精神的各种集体活动；●有参加社会公益活动和捐助的表现；热心帮助他人或集体；能服从集体决定①有升旗迟到、旷到②在队列里说话，不守纪律的③仪容仪表检查不合格④未穿校服⑤不服从班主任工作安排的⑥语言侮辱、取笑其他同学(或老师)的⑦有抄作业，不交作业的⑧旷课、逃课的以上行为有1-2项符合规定的，此项评价为基本合格，3项以上符合的为不合格。
⑨有考试作弊行为的⑩有抽烟行为的此两项中符合其中一项评价为不合格。
二、公民素养：此项评价为a等必须具备:(1)获校级以上三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；(2)在关心集体、保护环境、民族团结、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。
①有上课（出操）迟到、旷课②上课说话，不守纪律的③仪容仪表检查不合格④未穿校服⑤不服从班主任工作安排的⑥语言侮辱、取笑其他同学(或老师)的⑦有抄作业，不交作业的以上行为有1-2项符合规定的，此项评价为基本合格，3项以上符合的为不合格。
①有违犯民族团结的言行的评价为不合格②破坏公共财物的评价为不合格③利用手机观看黄色视频的评价为不合格④仪容仪表检查(一学期两次不合格) 评价为不合格⑤未穿校服的(一学期两次) 评价为不合格三、学习能力：以学生学习考试成绩(期中、期末、模块考试)为准并参照学科竞赛成绩合理分配等级。
此项评价为a等必须具备：●获校级以上特优生、三好学生荣誉●学习考试成绩至少在班级名列前茅，学科竞赛成绩突出，●必须完成研究性学习相关学习任务。
学生综合素质评价实施细则为认真贯彻《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定本细则。
一、评价指导思想普通中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。
在教育局综合素质评价工作委员会的领导下，对我校学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
要建立科学合理的评估机制，充分发挥评估促进发展的功能，使评估的过程成为促进学生发展的过程，有用促进学生的全面发展，为学生未来的全面发展奠定基础。
二、评价原则1、全面性原则：评价全体学生的各个方面（不歧视弱势学生，不只单一地看成绩），关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面。
2、发展性原则：对学生各个方面的发展状态进行综合评述，体现学生的成长走势。
3、过程性原则：不仅关注结果，更关注学习过程的质量和效益（对习惯、品质、方法等非智力因素也进行评价），即将终结性评价和过程性评价有机结合。
4、对等性原则：改变由教师单一评价学生的现状，开展学生自评和互评，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。
5、激励性原则：充分体现激励的作用，多看到学生的优点、长处和未来（不放大学生的劣势和弱点）。
1/66、申诉性原则：允许学生对自己的评价提出申辩，高度重视学生的意见，实事求是，让学生心悦诚服。
三、评价组织领导1、学校评价委员会（略）学校综合素质评价工作委员会职责：（1）学校评价委员会应将A级学生人数明确分配到班，名额应按照各班学生人数比例，参考各班学生综合素质发展状况进行合适调节，原则上各级“优良班集体“应多于普通班集体，常规工作考核优良的班级应多于常规工作考核较落伍的班级，其分配办法和差异幅度由综合素质评价委员会确定。
（2）对评价过程进行监督指导、接受投诉和举报，对违规行为进行严厉查处，以保证评价工作透明、公平、公正。
学生综合素质评价操作流程学生综合素质评价是对学生综合能力的全面评估，不仅仅看重学生的学习成绩，更注重学生的综合素质发展。
下面将详细介绍学生综合素质评价的操作流程。
一、考察范围的确定在进行学生综合素质评价之前，首先需要确定评价的范围。
这个范围应该包括学生的学业水平、能力发展、德育素质、身心健康等多个方面。
通过确定范围，可以更好地全面了解学生的发展状况。
二、评价指标的设定在确定了评价范围后，需要设定相应的评价指标。
评价指标应该根据学生综合素质的不同要求来确定，包括知识水平、思维能力、创新能力、责任意识、团队合作等。
指标的设定应该具有科学性和客观性，以确保评价的公正性和准确性。
三、数据收集与分析在进行综合素质评价时，需要收集学生的相关数据。
这些数据可以通过多种途径收集，如学生的考试成绩、平时表现、参与课外活动情况等。
收集到的数据应该进行分析和比较，以便对学生的综合素质进行评估和对比。
四、综合评价与等级划分综合素质评价的核心是对学生进行综合评价和等级划分。
根据收集到的数据和评价指标，将学生的评价结果进行综合计算，并进行等级划分。
等级划分可以采用等间隔划分、百分比划分等方法，以便更好地展示学生的综合素质水平。
五、评价结果的反馈学生综合素质评价的结果应该及时反馈给学生和家长。
评价结果可以通过学校的家长会、家长信件、学生个人总结等形式进行反馈。
通过及时的反馈，可以让学生和家长了解学生的发展状况，并有针对性地制定后续的学习计划和行动计划。
六、评价结果的应用学生综合素质评价的结果可以应用于多个方面。
一方面，可以作为学生升学、就业的参考依据，为学生的未来发展提供参考；另一方面，可以作为学校教育教学的参考依据，为学校的改进和提升提供参考。
综上所述，学生综合素质评价操作流程包括考察范围的确定、评价指标的设定、数据收集与分析、综合评价与等级划分、评价结果的反馈和评价结果的应用等步骤。
通过科学有效的操作流程，可以更好地评价和促进学生的综合素质发展，为学生的未来发展提供有力支持。
江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）精神和教育部关于普通高中学生综合素质评价的有关文件要求，适应我省高中教育发展和高考综合改革的需要，依据《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，在《省教育厅关于印发〈江苏省普通高中学生综合素质评价方案〉的通知》（苏教基〔2006〕30号）的基础上，制定本方案。
一、指导思想普通高中学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
全面实施综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生，全面而有个性地发展；有利于学校规范课程开设，遵循学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，改革高校招生录取方式，满足社会对多样化人才的需求。
二、基本原则1．注重过程，促进发展。
坚持正确的教育改革方向，着力培养学生的核心素养、必备品格和关键能力。
关注学生成长过程，发掘学生潜能，引导学生践行社会主义核心价值观，促进学生德智体美劳全面发展，引导学校改革管理模式和育人方式。
2．客观记录，真实反映。
以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录，真实反映学生的发展状况。
3．突出重点，简化操作。
突出重点评价内容，简化评价过程，增强评价的可操作性，减轻学校和学生负担，便于不同层面获得学生的评价信息。
4．规范程序，公开公正。
严格规范综合素质评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开公正，评价结果真实可信。
三、评价内容依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。
1．思想品德。
主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、安全防范等方面的认知与表现。
重点是学生遵纪守法，维护社会公德，遵守学校各项规章制度情况，参加党团活动、校内劳动、担任班级或学校职务及履行职责情况，参加社区公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
