Microsoft Word - 校外动态2009第04期24份doc - 中国

校内外动态 2009年第4期（总第11期） 校办信息科摘编 2009年05月26日 本 期 要 目 中国地质大学（武汉）积极开展学生社会调查实践活动………………2 （《教育部简报》单篇采用信息） 中国地质大学（武汉）四项举措促进学生基层就业……………………4 中国地质大学（武汉）发挥科技支撑作用 服务地方经济发展…………5 黑龙江大学以创业教育推动人才培养模式改革………………6 上海交通大学思想政治教育进网络努力开拓育人新领域……………8 复旦大学五项举措推进研究生党支部建设…………………10 信息小贴士： 信息报送工作是教育部考核一个学校办公室工作的唯一指标，教育部办公厅信息处具体组织各地各高校信息报送工作，每月以各单位报送信息的质量计分并排名，其信息载体是《教育部简报》。 《教育部简报》是教育战线与党中央、国务院的信息直通车，主报中央政治局、书记处、国务委员和中办、国办，送中央各部委、各省市及有关新闻单位，发教育部领导、各直属单位、部属各高等院校。它既是教育部门开展宣传和交流的有效方式，又是积极争取上级领导指导工作的重要途径，为领导掌握下情、大政决策提供依据。《教育部简报》包含领导批示、教育要情、教育部简报（综合）、教育部简报（单篇）、昨日信息摘报等信息。

2 中国地质大学（武汉）积极开展学生社会调查实践活动 （《教育部简报》单篇采用信息） 为提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，近年来，中国地质大学（武汉）积极组织学生深入企事业单位、城市社区、农村开展社会实践活动，取得显著成效。学校连续五年获共青团中央组织的全国社会实践活动“优秀组织单位”称号；在2008年湖北省社会实践表彰评比中，被评为 “湖北省优秀组织单位”，其中9支社会实践团队被评为“湖北省‘三下乡’社会实践活动优秀团队”，7名教师被评为“湖北省社会实践活动优秀工作者”，13名学生被评为“湖北省社会实践先进个人”。 ——加强领导，精心组织。学校将社会调查实践教学作为推进大学生思想政治理论课改革、完善实践教学制度、构建完整大学生思想政治教育理论与实践教学体系的重要举措。成立由主管校领导牵头，马克思主义学院为组长单位，党委学工部、校团委为副组长单位，高等教育研究所、教务处等职能部门参加的社会调查实践教学工作领导小组。各学院（课部）成立由分管学生工作副书记为组长，联系学院（课部）的思想政治理论课教师（马克思主义学院）为副组长的“社会调查”实践教学工作指导小组。学校全体思想政治理论课教师为“社会调查”实践教学指导教师。 ——明确分工，落实职责。马克思主义学院负责学校每年社会调查实践教学选题指南的编写；党委学工部负责社会调查实践教学工作的布置与督察，校团委负责学校优秀社会调查报告的报告会组织与优秀报告的评奖；各学院（课部）负责本单位大学生社会调查实践教学安排、学生培训、班级和学院社会调查报告会组织及优秀报告的遴选与推荐；指导教师负责对所指导的学生进行社会调查的选题与工作方法指导、学生社会调查手册检查及学生社会调查报告编写指导；高教所负责社会调

3查方法公选课的开设、社会调查指导教师的培训；教务处负责社会调查手册的编写、印制与发放，学生社会调查成绩记载及大学生优秀社会调查报告的汇编与印制。 ——细化安排，保证效果。社会调查实践教学活动原则上安排在二年级末至三年级末进行。学校社会调查实践教学工作领导小组集中研究当年社会调查工作选题与基本要求，并布置到学生班级。在明确社会调查选题基础上，学生以小组（2—4人）形式利用寒暑假和各类教学实习等机会，深入社会完成调查工作，撰写调查报告。各学院以班级为单位组织社会调查报告会，经班级推荐，指导教师同意，按30%的比例选取较优秀调查报告，参加学院组织的报告会。各学院从中再选出30%的调查报告，参加学校优秀社会调查报告会，评选出一、二等奖若干项。社会调查选题部分保持相对稳定，以利于形成对某些社会问题的长期、稳定调查研究。各学院在推进社会调查实践教学工作中，逐步形成稳定社会调查基地，以利于社会调查工作的开展和优秀成果的产出。 ——强化考核，务求实效。学生按学校要求完成社会调查工作（不少于5个工作日），详细填写社会调查手册、撰写社会调查报告，并参加班级社会调查报告会。该次实践教学活动获得通过，记入2个自主学习学分。未按照学校要求完成上述实践教学活动的学生成绩评定为不通过，不记载学分。凡被推荐到学院（课部）参加社会调查报告会的学生，其实践教学活动成绩记为良好，推荐到学校参加社会调查报告会的学生，其实践教学活动成绩记为优秀。获得学校优秀社会调查报告一、二等奖的学生，另获学校认定的奖励学分绩点。学生参加社会调查实践教学活动取得的成绩，作为参加各类评奖和推荐免试攻读硕士学位研究生的依据，记入学生学习成绩档案。

4 中国地质大学（武汉）四项举措促进学生基层就业 中国地质大学（武汉）以科学发展观为指导，认真贯彻落实中央和教育部关于做好2009年高校毕业生就业工作的指示精神，创新工作思路，采取有力措施，不断强化学生基层就业观，促进学生到基层、到西部就业，扎实推进2009年毕业生就业工作。 一、广泛动员，充分宣传，让基层就业深入人心。学校及时宣传、有效落实党中央国务院各项就业政策，将国发办[2009]3号文件精神的宣传工作深入学生社区，制作精美的宣传画页在学生集中处广为张贴，将相关材料送进学生宿舍并利用广播、《职业生涯报》等媒介让全校学生充分了解基层就业各项政策。学校大力弘扬“艰苦朴素，求真务实”的校训精神，充分利用就业指导课、学生思想政治教育课程的团体优势，把基层就业的优惠政策、真实案例引入课堂教学，树立正确的就业观。学校大力宣传温家宝校友扎根西部十多年的成长经历，让学生充分了解到基层就业，有问题更有机遇，自觉把社会需要与个人发展结合起来，探寻基层就业的成长之路，实现自己的人生价值。 二、提前布局，穿针引线，搭建基层就业平台。学校多次召开毕业生就业工作专题研讨会，总结近年来学生就业工作经验和做法，摸清今年大学生就业形势，确立了促进学生基层和西部就业的工作重点。学校坚持每两周进行一次就业进展统计，实时掌握就业情况动态变化，重点统计出就业困难学生名单，为他们提供个性化结业辅导。学校坚持“请进来”和“走出去”相结合，在广泛邀请用人单位来校招聘的同时多次组队深入新疆、合肥、山东、河南等地走访调研，根据调研情况填写《用人单位调查表》和《用人单位需求表》，及时了解用人单位需求，提供符合要求的毕业生资料并将相关信息迅速通过网络等便捷方式提供给毕业生。 三、专项计划，专题教育，用鲜活事例感化学生。学校注重发挥国家及地方各类基层就业专项计划的带动作用，引导学生踊跃投身西部建设和到基层单位建功立业，鼓励学生积极报考选调生，参加湖北省大学生服务西部计划、湖北省农村教师资教行动计划、湖北省村官计划等。

54月9日，学校组织广大毕业生观看聆听了湖北省第五届农村教师资助行动计划巡回报告会，把鲜活的基层就业事例带进广大学生中间，让学生提前感受基层就业的活力与魅力。截至目前，全校共有39名毕业生报名参加2009年湖北省农村教师资教行动，为历年报名人数之最。 四、措施配套，举措优惠，为基层就业解后顾之忧。学校除了落实中央及地方各项优惠措施之外，还设立专门奖励，给予基层就业的毕业生相应的物质奖励，符合学校规定的将授予“优秀毕业生”等荣誉，并协助办理服务期满后的相关派遣手续，彻底解决学生的后顾之忧。 中国地质大学（武汉）发挥科技支撑作用 服务地方经济发展 日前，教育部召开“发挥高校科技支撑作用、服务经济平稳较快发展”视频会议，部署高校发挥人才和科技优势，服务地方经济社会发展工作。学校高度重视，认真组织收看视频会议，并围绕会议精神进行座谈。 近年来，学校充分利用自身学科优势、人才优势，确立了“平台、项目、人才”联动的合作模式，不断推进产学研合作。一是以平台为基础，构建产学研合作体系。为促进学校科技创新资源与珠三角地区产业需求相结合，学校进驻深圳虚拟大学园，成立深圳研究院。陆续建立教育部地理信息系统与应用工程开发中心、深圳产业化基地、佛山研究院、贵州研究院、滨海研究院、顺德区环保涂料工程技术研发中心、茂名高岭科技有限公司产学研基地、顺德勒流科技创新中心等一批直接面向地方产业发展需求的产学研合作平台，涵盖资源、环境、信息技术、新材料等诸多领域，完善了地校对接渠道，夯实了校企项目合作基础。二是以项目为牵引，深化产学研合作。如，学校与广东神洲化学工业有限公司联合开发的纳米硫抗菌防霉内墙乳胶漆获佛山市科技进步三等奖，产品已成功实现产业化；学校与茂名高岭科技有限公司研发的纳米高岭土为茂名市矿产资源深加工利用提供了一条新途径；深圳鑫生珠宝企业的发展战略研究、Gemesis培育彩色钻石的宝石学特征研究等珠宝类项目

6 促进了深圳市珠宝产业发展。学校还与广东企业联合申报多项省部级产学研合作计划，其中，与广东省勒流镇就清洁生产进行的合作项目，确定了产学研全面合作框架，建立了小五金行业清洁生产技术创新平台和机电、五金设计与制造技术创新平台。同时，作为成员单位加入广东省精密制造产学研战略联盟和清洁生产产学研战略联盟，为促进精密制造产业、陶瓷产业和矿产资源深加工产业发展作出了贡献。 此外，学校还坚持面向和服务于地勘行业，大力推进地质勘查科技创新，加强地质与资源调查合作，共同申请和承担国家重大科研项目。先后与华亭煤业集团、湘电集团、中原油田、煤炭科学研究总院太原研究院及海南省地质矿产勘查开发局、浙江省地质矿产勘查开发局、西安地质调查中心等单位签订战略合作协议，在人才培养、科学研究等方面开展全方位合作。 下一步，学校将就支持相关企业进行技术研发制定切实可行的工作方案，积极引导和鼓励科研人员到企业、到基层、到农村开展科技服务工作，进一步提高学校支持企业、行业和地方经济发展的能力。 黑龙江大学以创业教育推动人才培养模式改革 黑龙江大学以开展创业教育作为实施素质教育的重要举措，构建了“面向全体学生、基于专业教育、实施分类培养、强化实践环节”的创业教育体系。经过近十年的探索，该体系在构建个性化人才培养模式、加强人才创新精神和创业能力培养、提高人才培养质量等方面取得了明显成效。 ——提出创业教育是素质教育的深化和具体化的教育理念，面向全体学生开展创业教育。2000年，学校提出创业教育是素质教育的深化和具体化的教育理念，强调创业教育与专业教育紧密结合，注重对学生创新精神和创业能力的培养。以学生的个性培养、素质培养和国际竞争力培养为重点，推进教学改革，为开展创业教育奠定扎实基础。为此，

7学校确立了“统一领导、统筹规划、全员参与、整体推进”的创业教育管理体制与运行机制。 ——优化人才培养方案，将创业教育融入人才培养全过程。一是设立创业教育学分。2004年至今，已有4万余名学生获得创业教育学分。二是开设创新创业教育选修课程。共开设课程500余门，参加修读学生13余万人次。三是增设专业性的创新课题、创新实验,开展学科竞赛、创业竞赛，使创新创业实践成为专业教育的有效延伸。四是实施读书工程，确定通识书目200部，专业必读书目392部，组织导读5584学时，提升学生文化素质。 ——实施分层分类培养，依据学生不同特点开展创业教育。首先是针对不同年级的学生开展创业教育。对一年级学生进行创业教育入学讲座等创业入门教育，对二、三年级学生开展创业计划大赛等创业系统教育，对四年级学生进行职业生涯个性指导等创业选择教育。其次是针对不同专业的学生开展创业教育。分专业设计创业教育必修课程和选修课程，制定培养方案。第三是针对不同群体的学生开展创业教育。对具有创业潜质和愿望的学生群体，开设创业实验班80期，对2079名学生进行创业管理的全方位教育，支持学生进行自主创业实践。第四是针对不同个体开展个性化创新创业教育。通过建立导师制对学生进行个性化指导。2004年至今，给予近7万人次学生进行个性化指导，促进了学生的全面发展。 ——强化实践环节，重在培养学生创业技能。一是加强项目建设。建立创新课题立项机制，完善立项题库，鼓励学生开展课题研究。共形成2000余项创新成果，有3项成果获国家专利，2项成果实现市场转化。二是加强基地建设。创建大学生科技创业园，建设校企合作基地、技能培训基地和社会实践基地，吸纳学生团队开展创新创业活动。三是加强第二课堂建设。组建了100余支专业创新创业项目团队，以团队为基础积极开展创业计划大赛等活动。举办企业家论坛、青年创业大讲堂等课外讲座，吸引2万多人次学生参加。近年来，学生整体素质和创业能力不断增强，一批毕业生实现了自主创业，带动了一批毕业生就业。 ——营造浓厚的创业文化氛围，形成良好的创业教育软环境。一是