初中英语中的人文精神

谈人文素养在初中英语教学中的渗透人文素养是指在个体的成长和发展过程中，通过学习、实践和体验，形成的人文价值观念、情感、品质和行为规范。

在初中英语教学中，渗透人文素养意味着不仅仅是教授学生英语知识和技能，更要培养他们的人文情感、价值观念和品质。

本文将探讨人文素养在初中英语教学中的渗透，并提出相应的教学策略。

一、培养学生的跨文化意识跨文化意识是人文素养的重要组成部分，也是现代社会中不可或缺的能力。

在初中英语教学中，教师可以通过介绍不同国家和地区的文化、风俗习惯、节日庆典等内容，引导学生了解和尊重不同文化背景下的人们。

教师还可以组织学生进行国际文化交流活动，例如通过与外国学生的书信交流、参加国际主题的英语演讲比赛等方式，培养学生的跨文化交际能力和意识，使他们具备更加开放、包容的人文素养。

二、引导学生关注世界问题在初中英语教学中，教师可以通过教授与环境保护、人权、贫困等世界性问题相关的英语课文和阅读材料，引导学生了解和关注世界上存在的一些重大社会问题。

并通过讨论、辩论等方式，引导学生关注社会问题、关爱他人，培养学生的社会责任感和公民意识。

教师可以要求学生就某一社会问题展开讨论，并撰写英语演讲稿，从而提高学生的口头表达能力和社会参与能力。

三、通过文学作品培养学生的情感和品格文学作品是培养学生人文素养的重要途径之一。

在初中英语教学中，教师可以引导学生阅读一些具有深刻人文内涵的英文文学作品，如《小王子》、《雾都孤儿》等。

通过分析文学作品中的人物形象、情感描写、价值观念等，引导学生思考人生、情感、品格等话题。

教师还可以结合文学作品，进行一些角色扮演、情感表达等活动，培养学生的情感表达能力和道德品格。

四、利用英语教学资源培养学生的审美情趣在初中英语教学中，教师可以通过音乐、诗歌、电影等形式，向学生介绍英语世界的艺术与文化。

可以利用英文歌曲教学，让学生欣赏和理解英语歌曲中蕴含的情感、价值观念，培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。

新课程标准下初中英语教学人文精神渗透引言新课程标准在教育领域引起了巨大的变革，强调了培养学生的综合素养和人文精神。

初中英语教学作为新课程改革的重要组成部分，也需要在课程设计和教学实践中注重人文精神的渗透。

本文将探讨新课程标准下初中英语教学中如何通过不同的教学手段和内容来实现人文精神的融合。

人文精神的内涵人文精神是指关注人类文明的核心价值观和人的尊严的精神。

在初中英语教学中加强人文精神的渗透，旨在培养学生的人文品质、社会责任感和价值观念，使他们具备更全面的人际交往能力和批判性思维能力。

具体而言，人文精神包括了尊重、关爱、公平、正义、博爱、创新等方面的内容。

教学内容与人文精神的结合1. 文化元素的引入在教学内容的设计中，我们可以引入丰富多样的文化元素，包括文学作品、电影、音乐、艺术等。

通过研究和了解不同文化背景下的文化现象和价值观念，学生可以更好地理解和尊重多元文化，培养跨文化交际能力。

2. 人文关怀的体现在教学中，我们要关注学生的个体差异，给予他们充分的关怀和尊重。

教师应该耐心倾听学生的意见和需求，关注他们的成长发展，并在教学中创造更多的互动和合作机会，鼓励学生发表自己独立的观点和思考。

3. 社会实践的拓展通过组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会问题和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。

例如，组织学生到社区进行志愿活动，帮助弱势群体，思考社会不公正的问题，促进他们关注社会问题并积极参与到社会改革中。

教学手段和方法的创新除了教学内容的设计外，教学手段和方法的创新也是实现人文精神渗透的重要途径。

1. 合作研究通过合作研究的方式，激发学生的思维和创造力。

教师可以设计一些小组活动或团体项目，让学生在互相合作中研究和成长。

这样的教学方式不仅能培养学生的合作意识和团队精神，也能让他们更好地理解和尊重他人的观点和意见。

2. 个性化教学针对每个学生的不同特点和需求，采用个性化教学方法。

例如，对于语言能力较弱的学生，可以采用多媒体教学、情景模拟和小组讨论等形式，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

浅谈初中英语阅读教学中的人文渗透摘要：新大纲指出英语是“人类文化的重要组成部分”。

初中英语课不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科。

因此，初中英语课理应承担起促进发展、提高素质、弘扬人文精神的责任，让学生从英语学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。

关键词：真实阅读小组合作培养个性人文教育英语阅读教学是初中英语教学中的一个重点和难点。

如何让学生真正成为学习的主人？笔者认为在阅读教学中尤为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。

教师应确立学生主体发展意识，把握时代发展的脉搏，营造学生广阔多样的自主阅读课堂，不断拓宽学生自主发展的天地，让学生自主、主动参与，给学生一个充分自我展示的机会，从而促进阅读教学转变现状，促使学生产生阅读兴趣，真实阅读；还阅读教学的本来面目，实现阅读教学积累语言、发展思维、拓展视野、感悟心智、培养个性、陶冶情感、促进表达、厚积人文的根本作用。

一、发展思维、培养个性阅读本身是一种个性化的解读过程。

阅读文本依个人的思路不同、思维方式不同、生活经历及感受等等不同，理应产生不同的结论。

读者既可以对文本产生认同、共鸣，也可以对文本进行质疑、批判。

所以，阅读教学应摒弃强调“答案唯一性”的要求，以满足学生的个性思维需要和鼓励学生多维思维、个性思维。

二、积累语言、厚积人文赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

”如果教师根据阶段性的教学内容，设计出一些竞赛题目，或是会话比赛，或是短剧表演，融知识的巩固、运用、思想教育、语感培养于一体，一定会收到理想的教育效果。

例如：有一次上课，我把所学内容与学生所关注的热点问题相结合，展开了一场话题辩论赛——is it good for animals to stay in the cages? 按正方、反方和中间方将学生分组，各方选出一辩、二辩、三辩和四辩，英语课代表当辩论的主持人。

人文素养在初中英语教学中的渗透随着社会的不断发展，人文素养已经成为教育的重要组成部分，它不仅是一种品质，更是一种能力，是培养学生全面发展的重要手段。

而在初中英语教学中，如何将人文素养渗透进去，成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。

本文将从文化交流、价值观培养和语言习得三个方面来探讨人文素养在初中英语教学中的渗透。

文化交流是英语教学中不可或缺的一部分。

英语是一种跨文化的语言，在教学中要使学生更多地去了解、认识和体验到不同国家的文化，培养他们跨文化交际的能力。

可以通过音乐、电影、风俗习惯等方面来介绍国外的文化，让学生从中感受和体会到不同文化之间的差异和共通之处。

这样不仅可以增强学生的文化意识，还可以促进学生的人文素养的发展。

通过选读一些经典的英语文学作品，使学生了解和思考不同文化背景下的人们的生活和思想，从而拓展他们的眼界和思维。

当学生们在学习英语的能够更深入地了解到不同文化之间的差异和联系，就会在潜移默化中形成一种广阔的人文视野和包容的心态。

人文素养的培养也与价值观的培养息息相关。

在英语教学中，可以通过一些名人名言、故事、散文等方式来引导学生树立正确的人生观、价值观。

通过选取那些蕴含着深刻人生哲理的材料，教育学生懂得尊重他人、珍惜生活、注重精神世界的修养等。

可以通过学习世界各国的文学名著，使学生了解到世界各地不同的文化传统和思想观念，帮助他们形成正确的人生观和价值观。

也可以通过一些小组讨论、辩论等方式，让学生思考和表达对于生活和道德的看法，引导他们形成正确的人生观和价值观。

只有在英语教学中，注重人文素养的渗透，才能使学生在学习英语的过程中，也在不知不觉中培养良好的品格和情操，从而全面发展他们的人文素养。

语言习得也是人文素养在初中英语教学中渗透的一个重要途径。

语言是文化的载体，学习一门语言需要理解和接受这门语言所依赖的文化和思维方式。

在英语教学中，除了传授英语的语法、词汇之外，也要注重学生对于英语文化的理解和体验。

初中英语课堂中人文性的体现初中英语课堂中人文性的体现初中英语课堂中人文性的体现【1】摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》将英语课程的性质明确定为“具有工具性和人文性双重性质”。

因此，初中英语教学不仅要培养学生的综合语言运用能力，还要注重其人文性。

对初中英语课堂中的人文性谈几点独特的见解。

关键词：人文性;课堂氛围;交际能力2015年9月21日下午，笔者有幸参加了在银川工人文化宫举办的名师展示课，在受益颇丰的同时，也引发了一些思考。

当下大部分初中英语教师课堂重心仍然是完成教学任务，课堂内容量大，教师忙于完成针对教学任务设计的一个个教学活动，忽略了给学生“留白”――让学生去感知、理解、接受、内化;忽略了对学生人格、个性、精神世界的关怀及英语思维能力的培养。

使一节课只有内容而缺乏“温度”。

下面，我结合自己的教学实践谈几点粗浅认识。

一、英语课程的人文性英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，培养创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，为终身学习奠定基础。

初中英语课堂上，在培养学生学习语言知识和语言技能的同时，需要注意教学活动要以学生个体发展为主，随时关注学生的情感变化，提倡民主、合作的师生关系。

二、初中英语课堂人文性的体现1.和谐的课堂氛围学生在兴奋的精神状态下，对语言学习最有利，也最有效。

所以需要一条民主、和谐的情感线来贯穿英语课堂，给学生主动参与课堂活动心理上的安全和精神上的鼓舞，和谐的氛围使学生的思维更加活跃，热情更加高涨，激发了学生学习语言的潜力。

笔者课前都是满脸微笑，精神饱满地走进教室，以自身良好的状态无形中传递给学生轻松、愉悦的情感前奏。

有一次小组听课时，精心准备的课件打不开了，在迅速调整自身的心理状态后，看到“正襟危坐”的孩子们，立刻明白自己必须帮助他们放松心情。

就以柔和的声音问道：“Areyounervousnow?”(你们紧张吗?)大部分学生回答“Yes”，然后接着说道：“Metoo，youseethemachineistoonervoustowork.”(我也是，你看这机器也紧张的不能用了)，以此小幽默调整学生紧绷的那根弦。

谈人文素养在初中英语教学中的渗透【摘要】人文素养在初中英语教学中的渗透是非常重要的。

通过对人文素养的培养，可以使学生更加综合发展，提升他们的综合素质。

在英语课堂上，可以通过文学作品的学习来培养学生的人文素养，让他们接触和理解不同文化的思想和情感。

开展文化交流活动也能促进学生人文素养的提升，让他们更加开放和包容。

引导学生关注社会问题，提升人文素养，增强他们的社会责任感和意识。

人文素养与英语学习有着互补关系，可以提升学生的语言表达能力和综合素质。

人文素养在初中英语教学中的渗透既可以提升学生的语言能力，又可以促进他们的人格和道德发展，是非常值得重视的。

【关键词】人文素养, 初中英语教学, 渗透, 影响, 融入课堂, 文学作品, 文化交流活动, 社会问题, 综合素质, 全面发展, 自我成长, 社会责任意识.1. 引言1.1 初中英语教学中人文素养的重要性在初中英语教学中，人文素养的重要性不言而喻。

人文素养是指人类在社会生活中形成和发展的一种综合性素养，包括人的文化修养、价值观念、思维品质、创新能力等多方面内容。

在英语教学中，培养学生的人文素养不仅能够提高他们的语言综合能力和跨文化交际能力，还能够促进学生的自我认知和社会责任感，使他们成为具有国际视野和社会关怀的综合发展型人才。

人文素养还包括对人类文明的传承和发展，以及对社会问题的关注和思考。

在英语课堂上，通过文学作品的学习，可以引导学生去思考人类的生存状态、社会的进步和文化的传承，培养学生的人文修养和社会责任感。

通过开展文化交流活动和社会实践活动，可以帮助学生增强团队合作意识和社会责任感，提高综合素质，促进他们身心全面发展。

1.2 人文素养对学生的影响人文素养对学生的影响是全面的、深远的。

人文素养能够培养学生的人文情怀和人文精神，使其具有尊重他人、关爱社会的意识和能力。

通过对人文知识、历史、文化的学习，学生将更加深刻地理解人类社会的发展和进步，增强对传统文化的认同和热爱。

初中英语中人文素养的渗透策略初中英语教学不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的人文素养。

在英语教学中，通过渗透人文素养的策略，可以使学生更深入地理解和体验英语文化，增强他们的综合素养和文化自信心。

以下将结合初中英语教学的实际情况，探讨一些关于初中英语中人文素养的渗透策略。

一、多媒体教学多媒体教学是一种将图像、声音、文字等多种传媒形式结合起来，使学生在视觉和听觉上得到更加全面的语言输入。

在初中英语教学中，可以通过多媒体教学的方式，引导学生感知英语文化。

在教学中播放英文歌曲、英语电影、英文动画片，让学生在欣赏的了解英语国家的文化、风土人情等，从而增加学生对英语文化的兴趣和主动学习的愿望。

二、文化主题课在英语课堂中设置文化主题课，是渗透人文素养的重要方式之一。

在进行“家庭”、“节日”、“传统食物”等话题时，教师可以引导学生了解英语国家相关的家庭结构、传统节日和饮食文化等，让学生通过学习英语语言，了解到不同国家的文化差异和特色，培养学生的跨文化交际能力和文化素养。

三、文化体验活动组织学生参与英语国家的文化体验活动，是渗透人文素养的有效途径。

可以通过组织学生观看英语国家的传统表演、举办英语国家的特色文化展、举办英语国家的文化美食节等方式，让学生在参与的过程中，真实地感受到英语文化的魅力，增强学生的文化认同感和文化自信心。

四、阅读材料选择在初中英语教学中，选择具有浓厚人文气息的阅读材料，是渗透人文素养的另一个关键点。

可以选择经典文学作品、名人传记、历史故事、民间传说等富有文化内涵的阅读材料，让学生通过阅读了解到英语国家的文学、历史、传统等，引导学生从阅读中感受并体验不同文化的魅力，增强学生的文化感知能力和文学素养。

初中英语中人文教育论文初中英语中人文教育论文初中英语中的人文教育论文【1】【摘要】英语作为一门语言，不仅是语言交流的工具，更重要的是要从英语学习中感受到英语背后厚重的英语文化，并以英语学习为中介提升学生的人文素养。

人文教育在初中英语中的渗透要注重渐进性、实践性和灵活性，在实施上要从四个方面入手：观念上强化人文教育与英语教育的融合、教材处理上挖掘人文教育与英语教学内容的契合点、教学方法上以丰富多彩的教学方法调动学生学习兴趣、教学评价上突出人本主义立场。

【关键词】初中英语;人文教育;人本主义初中英语是学生培养语言素养，提升外语听说读写技能的主要平台。

学生以英语课为主线，在教师的引领下通过对英语各项技能的锻炼和语感的培养达到顺利自然的运用英语之能力。

而英语作为一门语言，不仅是语言交流的工具，更重要的是要从英语学习中感受到英语背后厚重的英语文化，并以英语学习为中介提升学生的人文素养。

一、人文教育的内涵人文教育是以培养人文精神为宗旨，以提升人的人文素养为目标，重点提炼知识中的人本内容，并将其以不同形式传达给受教育者，使其在内心中形成良好的人格和品德修养，逐步提升自我内心境界和文化修养。

人文教育围绕一个“人”字展开，一切都要以人的成长为依归，在内容选择、内容传授、内容评价等方面都要以促进人的发展为准绳。

在教育教学上，人文教育就是要提升学生的人文素养，在教学内容中充分挖掘其中的人文内涵，并通过教学过程传导给学生，使学生在接受知识的同时能够很好的感悟知识背后厚重的人文文化，并将其内化为品质，实现自身内在的不断提升。

二、人文教育的实施原则1.渐进性所谓渐进性，就是要让学生在接受人文教育的过程中不能“一口吞”，要在不断的学习中体会知识的内在含义和深刻意义。

初中学生的情感发育正在处于高峰期，其性格培养也正在可塑期，人文教育如果能够顺应学生情感的发育规律，发挥其积极地正面影响力，就能够起到事半功倍的效果。

教师是实施人文教育的主导者，教师要首先明确学生的真实情况，在学情的基础上制定符合人文教育特点和学生情感发展以及认知发展规律的教学规划，以循序渐进的方式让学生逐步受到人文精神的感染，实现人文素养的提升。

人文素养在初中英语教学中的渗透随着教育的发展和社会的进步，人文素养成为了现代教育中不可或缺的要素，而英语教学也不例外。

初中阶段是青少年人生的重要时期，他们的思想意识、道德素质和文化素养等方面都处于成长的阶段。

因此，在初中英语教学中，怎样渗透人文素养，成为了一个重要的问题。

一、提高同学们的人文意识人文意识是人类共同的文化心理学，人们通过自身意识的转化过程深刻感悟和领会人与人之间的感情史、经验史和生活史。

在初中英语教学中，可以通过一些相关的课外阅读、语文和历史知识等途径，引导同学们开拓眼界、丰富文化知识，提高人文素养。

例如，在学习英语词汇中，可以让同学们了解一些中外名人的名言警句或者是有关的历史人物。

当同学们学习英语时，也要注重对文化的宣传和传播。

教师们可以通过实例解说的方式，让同学们了解当地的文化、民俗以及当地有关的节日等，同时也让他们了解国际文化，不断拓展自己的视野。

二、增强同学们的道德素质道德素质是一个人综合素质的重要部分，初中学生正处于道德理念形成阶段，这个时期是培养学生良好道德素质的时期，也是将学生引入良性发展的重要阶段。

在英语教学中，教师可以通过一些道德故事、历史人物的故事等等，比如说熟知的英雄缺少子音字母故事等，使学生学习英语语言的同时也能增强他们的道德素质。

同时，教师也应该关注学生生活中的点滴，不断进行德育教育。

比如，在英语作文中不断强调父母的重要性，亲情的可贵等内容，在思想方式，敢言、敢做、勇于承担和主动积极的方面的鼓励和勇气展现，都会对学生形成一定的影响，加强他们的道德意识。

同时还应该向同学们传达一定的情感文化，例如这个双11节日，学生可以向老师或同学咨询如何正确理财、不盲目消费等，在教育同学们的同时还顺便提升学生的道德素质和理财意识。

三、提高同学们的审美素养审美素质是人们判断价值和美的情感、观念和能力。

在初中英语教学中，可以通过英语听力、读写、朗诵等形式，培养学生的审美意识和审美素质。

中学英语教学在培养学生人文精神中的作用20世纪90年代以来，加强我国中学生的人文素质、提高人文素养、培养学生人文精神的教育理念越来越受到人们的重视。

总体上看来，由于长期以来的应试教育、人文素质教育在我国外语教育中的比重很小，导致一些学生只记住条条框框的语法应付考试，即便考了高分，从外语学习过程中所得到的人文知识薄弱，批判性思维能力很弱，对中西方文化缺乏了解。

加拿大约克大学人文学科认为，跨学科的人文教育可以“为一个人提供个人发展和理解他人的机会，它对于人性、政治和社会价值以及我们应该如何举止提出问题”，这对于我们理解当今世界至关重要。

中学阶段是学生全面成长的关键期，中学英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生主动地发展。

教师在进行语言教学的同时，应渗透审美情趣、文化品格、道德修养、人文精神诸方面的教育，引导学生认识自己、理解生命、追求价值，培养学生创新精神和实践能力。

二、人文精神在英语教学中的体现《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。

”英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学，因为“语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映”（王东风，2003）。

英语教学是通过教学活动传授语言知识，培养学生听、说、读、写的能力，既要让学生具备中国文化的背景知识，又要了解英语国家的社会文化背景，了解英语所反映的丰富多彩的社会生活。

特别是了解英语所反映的人们的思想感情，使学生能正确地运用英语为自己、为社会服务；使学生在学习过程中体会到学习的乐趣，人格得到提升。

而要做到这一点，就必须在英语教学中培养学生的人文精神。

英语教育要体现人文精神，就应该培养学生自我实现的理念，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志、体验、追求理想的人格，开发学生的个性、潜能和创造意识，使学生成为全面发展的人。