(开题报告_)在生活生命与安全教程中渗透生命教育的实践探究.doc

《在生命生态安全教程中渗透生命教育的实践探究》开题报告一、课题提出的背景需求21世纪是一个生命意识凸现、呼唤生命教育的时代。

人们在享受科学技术带来的物质成果的同时，也承受着前所未有的生存危机。

日趋严重的自杀问题和残害他人等现象的屡屡发生，已成为严重的社会问题。

消除人们的生存压力和危机感，帮助人们重新找回自我的信心，让人们明白生命的意义与价值，使其生命有所归依；教会人们热爱和珍惜生命等等，都成了社会亟待解决的问题。

小学生处在人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。

面对日趋激烈的学习、就业、情感压力，往往缺乏正确的判断和解决方式，使得小学生无法正确对待生死。

时有所闻的小学生自杀、暴力事件，以及心理脆弱等等更是叫人忧心忡忡。

因此，加强对小学生进行生命教育，是学校教育中不可缺少的重要内容。

过去由于受应试教育的影响，受传统观念的干扰，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对小学生的学业教育、成才教育，而忽视生命教育，小学生的情感、心灵和个性被忽视，很难体验到自己生命存在的价值和意义。

这不能不引起我们每个教育工作者的深思，不能不引起我们对生命教育的重视。

因此关注小学生的生命，教育我们的学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了我们目前学校教育最迫在眉睫的大事。

目前，随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。

但在研究的视角上,它还存在着一些问题，主要有以下三点：1．目前国内对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性。

2．绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间；而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间。

3．从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。

《生命与安全教育》课题研究开题报告一课题研究的背景和意义人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。

现今，开放社会和多元文化对学校教育形成了前所未有的冲击，尤其是近年来，因社会发展带来的种种变化，使我国基础教育事业受到了严重挑战。

调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁、自杀等种种外显和内隐的问题。

这些问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

因此，让生命焕发生机、茁壮成长,成为现代教育必须承担的责任。

同时，随着竞争的激烈，我们的学校教育、家庭教育和社会教育越来越过分重视文化知识的传授和升学成才，忽略了对生命的人文关怀，致使青少年生命意识淡薄，出现了许许多多的生命问题。

开展生命教育不仅是社会和时代发展的需要，实施素质教育的需要，更是促进青少年生命健康成长的迫切需要。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。

青少年是社会主义事业的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。

生命教育既是一种为学生快乐而成功地生活做准备的教育活动，也是一种以提升学生的自然和精神生命为目的的教育活动。

生命教育对于学生而言,是让他们认识生命的意义,感悟生命的价值,能够懂得珍惜生命,挖掘生命潜力,提升生命质量,使有限的生命得到无限的发展,是让学生学会如何实现个人与他人、与自然、与社会的和谐相处。

生命教育是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。

生命教育是为了学生生命的茁壮与健硕、鲜活与灵动、纯净与高贵的教育。

二课题名称的界定和解读生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。

.....高中生物教学渗透生命教育研究课题开题报告高中生物迪一、的提出、国内外研究状随着社会的展，人生活水平比以前有了很大改善，可是人的精神生活却由于面更多的，往往无所适从，青少年是人成的关期，更容易受外界境的影响。

尤其令人痛心的是我的中学生，了能融入生存争日益残酷的未来社会，他只能放弃一切，努力学。

他以感受到生命的快、美、生活的丰富多彩，而一些不能适学校生活和一些敏感的孩子，更深地感受到生命的无意，他找不到生命存在的价，陷入迷茫和痛苦之中，有一些学生甚至放弃了生命，近几年大量的生道端。

不理解的是，与自己生命的相伴随的是人生命的，他人的生命缺乏尊重和容，使得敲、欺，甚至流血等暴力事件有生：一血淋淋的惨令人震惊和痛心。

学生象一棵棵久旱的小苗，切盼望着心灵的、情感的交流、人生的指引⋯⋯生命教育是人痛定思痛之后学校教育出的呼。

生命教育思想由美国学者杰·唐·化特于 1960 年首次提出，几十年来，生命教育在全球已得到迅速展，但中国大起步晚。

是因受教育等多方面因素的影响，“生命教育”的理念在国内特在一些落后地区是影响甚微。

二、本研究目的、意生命教育目的在于促青少年生理、心理、社会性、灵性全面均衡的展，通青少年行生命的孕育、生命展知的授，他生命的意有一定的，珍惜和珍重自己的和他人的生命，并青少年在受教育的程中，培养他人及社会的心，使青少年人格得全面展。

生命教育是由中小学生涉及吸毒、自、人等直接危害生命健康事件的增多而提出的。

其目的是了教育学生要更加珍惜自己和他人的生命。

但随着社会的展和人的深入，生命教育的思想已逐开始突破当初。

从珍惜生命、保生命的物理保出，开始求更广和深的展空。

特是教育本身存在的反思。

深化教育改革，生命教育向内探索，构成了生命与自我的关心；向外探索，构成了生命与社会，生命与自然的关系。

生命的理解、珍、关、敬畏与欣是在生命与自我、生命与社会、自然三种关系中得以体。

三、本的新之1、有关生命教育的研究和践大起步晚，在少数学校开始行方面的，但于起始段，关生命教育的研究尚停留在“奔走、呼吁”等理探的面，缺乏可操作性。

第1篇一、背景随着社会的发展，人们对教育的需求越来越高，生命教育作为一种新兴的教育理念，越来越受到人们的关注。

生命教育旨在培养学生对生命的尊重、关爱和责任感，使学生在面对生命现象和生命问题时，能够正确认识生命、珍爱生命、关爱他人。

本文以一堂小学六年级的生命教育课为例，探讨如何将生命教育渗透到教学中。

二、教学目标1. 让学生了解生命的起源和发展的过程，认识到生命的可贵。

2. 培养学生对生命的尊重、关爱和责任感。

3. 增强学生的环保意识，树立可持续发展观念。

4. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。

三、教学过程（一）导入1. 教师出示一幅生命起源的图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们知道这幅图描绘的是什么吗？它展示了生命的哪个阶段？”2. 学生回答后，教师总结：“这幅图展示了生命的起源，让我们认识到生命的可贵。

”（二）新课导入1. 教师播放一段关于地球生命演化的视频，引导学生了解生命的发展历程。

2. 学生观看视频后，教师提问：“同学们，通过观看视频，你们了解到哪些关于生命的信息？”3. 学生回答后，教师总结：“生命的发展经历了漫长的历程，我们人类只是生命链条中的一环。

”（三）活动一：关爱生命1. 教师组织学生进行小组讨论：“如何关爱生命？”2. 学生分组讨论，教师巡视指导。

3. 各小组汇报讨论成果，教师总结：“关爱生命，我们要从身边的小事做起，比如爱护花草树木、关爱动物、关爱身边的人。

”（四）活动二：环保行动1. 教师出示一幅污染严重的图片，引导学生思考：“同学们，你们知道这幅图反映了什么问题？”2. 学生回答后，教师总结：“这幅图反映了环境污染问题，我们每个人都应该为环保贡献自己的力量。

”3. 教师组织学生进行环保知识竞赛，提高学生的环保意识。

（五）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生命教育的意义。

2. 学生分享自己的感悟，教师进行点评。

四、教学反思1. 本节课通过图片、视频等多种形式，使学生对生命有了更深刻的认识，提高了学生的生命教育素养。

生命教育的实践与探究生命教育是一种新兴的教育理念，旨在引导学生发掘自己内在潜能，培养对生命的尊重和关注，以及面对生命及其挑战的勇气和智慧。

它广泛涉及自然环境、人际关系、道德价值、健康生活等方面，有助于形成全面的人格和积极向上的生活态度。

在生命教育的实践和探究中，需要注重以下几个方面。

一、自然环境的认识和保护自然环境是人类生存和发展的重要基础，也是生命教育的核心领域之一。

生命教育应当引导学生认识自然环境的重要性，了解生态系统的基本结构和功能，及时关注和解决环境问题。

例如，在学校可以组织野外课程，让学生亲身体验自然与生态，学习保护自然环境的方法和技能。

同时，生命教育也需要重视环境伦理和社会责任。

学生应当了解人类活动的影响，尝试减少环境污染和资源浪费，积极参与环保活动，发挥自己的作用。

二、人际关系的建立和管理人是社会性动物，社会关系对人类的发展和成长具有决定性的影响。

生命教育应当关注个体与社会的互动，鼓励学生实现自我和他人之间的良好互动。

例如，在课程设置上，可以引入团体合作、角色扮演和情感沟通等活动，帮助学生锻炼沟通和协作的能力。

此外，人际关系的处理也是生命教育的重要内容。

学生应当学习处理冲突和问题的方法，了解自己的情绪和需求，懂得适应多元化的社会环境。

三、道德价值的体现和实践道德价值是文明社会中不可或缺的组成部分，也是生命教育的重要方面。

生命教育应当引导学生理解道德的概念和原则，培养良好的道德品格和行为。

这需要文化传承和道德教育的配合，同时也需要教育与社会的广泛合作。

道德教育应当贯穿课程的各个方面，例如，着重强调正直、公正、善良等道德特质，注重学生的自我认知和情感体验，同时也应当重视社会实践和公益活动，让学生了解社会问题和贡献力量。

四、健康生活和心理健康的培养人身体健康和心理健康是美好生活的基础，也是生命教育的核心目标之一。

生命教育应当引导学生了解健康生活方式的重要性，学习保持健康的饮食、运动和睡眠习惯。

学习课程：德育课题：生命与安全——让生命绽放美丽之花一、学习情境：生命是一曲优美的交响曲，是一篇华丽经典的诗章，是一次历尽挫折与艰险的远航。

我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，每个人只能拥有一次；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。

健康、平安是生活赐给每一个懂得它意义的人的最好礼物，这，就是幸福。

然而，面对学习中可能存在的隐患、生活中处处潜在的意外，您是否做好准备加以防范？您是否重视过一些看似不起眼有一天却会带给您致命伤害的问题？您是否能正确对待生活中的困难与挫折？下面，让我们一起来学习这一课——生命与安全。

二、学习目标：知识目标：通过丰富的感性材料，学生能体会到生命的宝贵，懂得生命的价值，认识安全的重要性，从而珍惜生命，掌握基础安全知识与掌握基础技能，保护生命。

能力目标：通过体验课堂教学活动，学生重视安全，感悟安全的价值，用安全知识与技能进行逃生、自救和他救。

情感目标：通过寻找安全隐患，避免安全事故，学生亲身感受到安全是生命的保障，在实际生活中能尽自己所能宣传安全知识，珍惜生命，爱护生命。

从而实现“认识生命——体验生命——守护生命——超越生命——践行生命（安全）。

三、学习内容及课程安排：1、认识生命的诞生与宝贵，从而珍惜生命，爱护生命2、认识安全的重要性，做好校内外安全防范，掌握逃生自救和他救方法3、认识生命的价值，从而善待生命，超越生命四、学习重点、难点学习重点：1、学生从思想上认识生命的宝贵和安全的重要；2、学生从行动上关注安全，重视安全，珍惜生命，善待生命。

学习难点：如何做好安全防范，珍惜自己生命，善待和保护他人生命。

你要开始愉快的学习之旅啦：阶段一：认识生命你可能需要如下的资讯，才能更好地参与活动完成学习的旅程。

1、请用一个词语或一句话来概括生命是什么。

2、观看“生命的诞生”视频后，谈谈你对生命的认识？准备好了？那就赶快参与活动，一起来体验生命吧！阶段二：体验生命活动一：“人生五样”生存体验活动请拿出纸和笔，听从老师的安排，认真参与到“人生五样”的活动之中。

在中学综合实践活动课程中实施生命教育的研究开题报告范例（一）研究背景1.学校教育中学生的生命价值观对生命教育的需求随着社会改革开放的不断深入，经济日益飞速发展，文化价值观形成多元化发展趋势。

中学学生在学习生活条件得到极大的改善的同时，身心健康不可避免地受到各种影响，如果说教育的价值在于促进人的健康成长，那么健康的价值就在于提升人的生命意义和境界，而现实的教育实境中存在太多漠视生命成长的事实。

虚拟化的网络生活使学生混淆虚拟与现实的生活，随手可拈的网络垃圾使学生无法辨清人生前进的正确方向，大量危害学生身心健康的暴力色情信息使学生对生命缺乏正确的认识和了解，中学生自杀、暴力倾向、性困惑等问题频发，这些引起教育工作者和社会工作者的重视。

上海市将生命教育纳入国民教育体系，整体构建十二年一贯制的中小学生命教育的科学体系，并在2005年颁布了《上海市中小学生命教育指导纲要（试行）》。

在2010年公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020）》在战略主题中又明确提出了要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。

还有一些省市下发了开展生命教育的指导文件，生命教育已经上升到国家教育发展战略的高度。

2.社会突发性灾难需要加强中学生生命教育面对突发事件，无论是自然灾害还是人为灾难都引发了人们对生命价值和意义的重新思考。

四川汶川地震、青海玉树地震、甘肃舟曲泥石流等自然灾害对人们造成的心理和生理的伤害至今难以消除。

然而比自然灾害更可怕的是人为制造的灾难，从三聚氰胺到“地沟油”，在频发的校园伤害事件以及暴力恐怖袭击事件这些人为灾难面前，如何使学生获得相应的生存知识和生存技能，培养良好的生活习惯、形成保护生命的能力，如何创造生活的意义和生命的价值，如何更好地珍爱自己的生命，拓展生命的宽度、丰富生命的色彩、实现生命幸福与人生不朽的终极目标，从不同的角度反思人性的价值，思考生命的价值和意义，从而更加热爱和珍惜现在的生活，珍爱自己和他人的生命。

生命教育开题报告1. 研究背景生命教育是指通过教育活动和课程，向学生传授关于生命的知识、价值观和技能的教育。

随着现代社会的发展和科技的进步，生命教育的重要性越来越被人们认识到。

生命教育不仅能够帮助学生了解生物基础知识，还能够培养学生的生命意识和生活技能，使他们更好地适应社会的发展和面对生活中的挑战。

然而，目前的学校生命教育往往只注重知识传授，缺乏对学生情感和技能的培养。

因此，本研究旨在探讨如何通过创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的积极参与和学习效果。

2. 研究目的本研究的目的是通过分析现有的生命教育课程，了解学生对生命教育的认知和态度。

同时，研究还将探讨如何通过创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的兴趣和参与度。

具体目标如下：1.分析现有的生命教育课程，了解其局限性和不足之处；2.调查学生对生命教育的认知和态度，了解其需求和期望；3.设计创新的教育方式和方法，提高学生对生命教育的兴趣和参与度；4.评估创新教育方式和方法的有效性和可行性。

3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：3.1 文献综述通过对相关文献的综述和分析，了解生命教育的研究现状和发展趋势。

从中总结出现有生命教育课程存在的局限性和不足之处，为本研究的创新点提供理论支持。

3.2 调查问卷设计调查问卷，对学生对生命教育的认知和态度进行调查。

通过统计和分析问卷数据，了解学生对生命教育的需求和期望，为后续的教育方式和方法设计提供参考。

3.3 教育实验选取一所中学作为研究样本，将其生命教育课程进行改革和创新。

将之前调查问卷中获取到的学生需求和期望纳入考虑，设计创新的教育方式和方法。

通过实施一段时间的教育实验，收集学生的学习情况和反馈，评估创新教育方式和方法的有效性和可行性。

4. 预期结果和意义通过本研究，预计可以得出以下结果和意义：1.对现有的生命教育课程进行分析，指出其存在的局限性和不足之处；2.通过调查问卷，了解学生对生命教育的需求和期望，为教育改革提供依据；3.设计创新的教育方式和方法，通过实验验证其有效性和可行性；4.提高学生对生命教育的兴趣和参与度，培养他们的生活技能和创新能力；5.为今后的生命教育研究和教育改革提供参考。

生命教育课题开题报告摘要：本文是关于生命教育课题的开题报告。

生命教育是一种综合性教育，旨在培养学生的自我认知能力、价值观和责任意识，使他们成为有担当的公民。

本报告将介绍生命教育的背景和意义，并提出研究生命教育的目的以及拟采用的研究方法。

第一部分：引言生命教育是一种全面发展的教育，它注重学生身心健康的培养，培养学生对生命的尊重和关爱。

在与社会问题日益紧密联系的今天，生命教育具有重要意义。

通过生命教育，学生可以了解自己的身体、心理和社交需求，培养积极的心态和健康的生活习惯。

第二部分：生命教育的背景和意义1. 社会问题的出现现代社会面临诸多问题，如心理健康问题、青少年犯罪率上升等。

这些问题的出现与生活方式、教育背景等紧密相关。

在这种背景下，我们需要一种教育方式来培养学生成为有健康心态和担当精神的公民。

2. 生命教育的意义生命教育帮助学生了解自己的身体、心理和社交需求，培养学生的自我认知能力和价值观。

通过生命教育，学生能够更好地应对生活中的挑战，形成积极的生活态度，建立健康的生活习惯，并在社会中担负起责任。

第三部分：研究目的本研究的目的是通过探索生命教育的实施情况，评估生命教育对学生的影响，并提出相应的建议。

具体目标包括：1. 了解生命教育在学校中的实施情况；2. 评估生命教育对学生身心健康和社交能力的影响；3. 分析生命教育的优缺点，并提出改进建议。

第四部分：研究方法本研究拟采用问卷调查和访谈两种方法来收集数据。

1. 问卷调查：通过发放问卷来了解学生对生命教育的认知、态度和行为，并统计数据进行分析。

2. 访谈：通过与学校教师和学生进行深入访谈，了解他们对生命教育的看法，以及对生命教育的评估和建议。

第五部分：预期结果本研究预期将得出以下结果：1. 学生对生命教育的认知程度和态度；2. 生命教育对学生身心健康和社交能力的影响；3. 生命教育在学校实施中的优缺点。

第六部分：研究意义和创新点1. 研究意义：通过研究生命教育的实施情况和对学生的影响，可以为教育决策者提供参考，并推动生命教育的改进和发展。

生命教育课题开题报告是开题者在确认论文主题之后，对论文初步确定内容的撰写，以下是搜集整理的生命教育课题开题报告，欢迎阅读参考。

题LI：农村初中生命教育实践策略的研究一、研究课题的提出（一）开展课题研究的原因生命教育自提出以来，美国、英国、日本等发达国家，我国的香港、台湾地区都相继开展了不同主题的生命教育。

我国大陆地区如上海等地对生命教育日益重视，也开展了对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育和生存训练等方面的指导。

特别是随着基础课程改革的实施，大家对学生自身成长，对生命价值的关注也越来越强烈。

与此同时，社会上一些领域道德失范，诚信缺失等消极因素也影响着青少年的道德观念和行为习惯，少数未成年人生命的丧失、生命意识的淡漠、生命意义的迷失影响着中小学生身心的健康成长。

尊重生命、善待生命已经是学生成长过程中最为需要的教育。

初中学生处于生理、心理剧烈变化的一个特殊时期，常常会出现种种问题。

以自我为中心，忽视周用人的感受;拒绝自己应该承担的责任;心理脆弱不能接受挫折;缺乏自我保护意识;因一点小事就付出生命的代价……另外，由于现行考试指挥棒的影响，学生的学习成绩，升学率往往成为评价教师业绩的主要依据，教育普遍存在重视学业成绩教育，忽视生命教育的现象。

作为农村初中学生生命教育尤其值得关注。

农村学校很多家长常年在外打工，或忙于生计，无暇顾及子女的教育问题，与孩子的沟通少之乂少，相当一些家庭的孩子由祖父母或亲戚照看，使亲子之间的沟壑难易弥合。

部分家长乂由于自身素质限制，不能给孩子做好表率，不擅长交流，父母与子女之间的隔阂，阻隔着来自生命的关怀与呵护。

他们往往更容易产生各种心理疾病，表现在行为上厌恶学习，轻视生命。

《农村初中生生命教育实践策略的研究》意在发挥学校教育的主渠道、主阵地的作用，采取课内课外相结合的方式, 探索解决农村初中生命教育的途径。

（二）课题研究的价值意义：通过本课题的研究，引导农村初中学生正确认识生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命，学会关注环境、关心他人、关爱生命，在此基础上，树立正确的世界观、人生观和价值观。