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当仁不让于师教案一、教学目标1、引导学生理解“当仁不让于师”的含义，体会其中所蕴含的尊师重道与追求真理之间的关系。
2、培养学生独立思考、勇于表达自己观点的能力，同时学会在尊重他人的基础上进行辩论。
3、让学生通过对经典语句的学习，领悟儒家思想中关于道德、伦理和社会秩序的观念。
二、教学重难点1、重点（1）理解“当仁不让于师”的内涵，把握其在不同情境下的应用。
（2）引导学生思考如何在尊师的前提下坚持真理。
2、难点（1）帮助学生辩证地看待“当仁不让于师”，避免陷入极端的思维模式。
（2）如何将这一传统观念与现代社会的价值观相结合，培养学生的创新精神和批判性思维。
三、教学方法1、讲授法讲解“当仁不让于师”的出处、背景及含义，让学生对其有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论相关案例，引导他们发表自己的看法，深入理解这一观点。
3、案例分析法通过具体的事例，帮助学生更好地理解和应用“当仁不让于师”。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述一个关于师生之间因观点不同而产生争论的小故事，引发学生的兴趣，引出“当仁不让于师”的话题。
（2）提问学生对这个故事的看法，以及在他们心中，老师的权威和真理哪个更重要。
2、知识讲解（1）介绍“当仁不让于师”出自《论语·卫灵公》，原句为“当仁，不让于师。
”（2）解释其含义：面临着仁德，就是老师，也不同他谦让。
强调在追求仁德和真理的道路上，不应因为对方是老师就退缩或放弃自己的观点。
3、深入探讨（1）组织学生分组讨论以下问题：①在什么情况下应该“当仁不让于师”？②如何判断自己所坚持的是“仁”而不是固执己见？③ “当仁不让于师”是否意味着可以不尊重老师？（2）每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
教师在学生发言的基础上进行总结和补充。
4、案例分析（1）展示一些历史上或现实生活中“当仁不让于师”的案例，如古代学者为了追求真理与老师辩论，现代学生在学术研究中对老师的观点提出质疑并通过自己的努力得到验证等。
当仁不让于师教案# 当仁不让于师教案## 教学目标1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义及其背后的文化背景。
2. 培养学生尊重师长、尊师重道的传统美德。
3. 引导学生在实际生活中践行“当仁不让于师”的精神。
## 教学重难点1. 理解“当仁不让于师”的深层含义。
2. 将“当仁不让于师”的精神应用到日常学习和生活中。
## 教学方法1. 讲授法：解释“当仁不让于师”的含义和来源。
2. 讨论法：让学生讨论如何在实际生活中体现“当仁不让于师”的精神。
3. 角色扮演：通过模拟情景让学生体验尊师重道的重要性。
## 教学准备1. 相关的历史故事和典故。
2. 学生分组讨论的准备材料。
3. 角色扮演的剧本和道具。
## 教学过程### 导入新课- 通过提问的方式引入课题：“同学们，你们知道‘当仁不让于师’是什么意思吗？”### 讲授新课1. 解释“当仁不让于师”的含义：- “当仁不让于师”出自《论语·卫灵公》，意思是在面对仁义之事时，不应该因为对方是老师就有所退让，应该坚持自己的正确立场。
- 通过讲述孔子与弟子的故事，让学生理解这句话的背景和意义。
2. 讨论“当仁不让于师”的重要性：- 引导学生讨论在现代社会中，如何理解和实践“当仁不让于师”的精神。
- 分组讨论，每组分享自己的观点和想法。
3. 角色扮演：- 准备几个与“当仁不让于师”相关的情景剧本，让学生分组进行角色扮演。
- 通过角色扮演，让学生体验在不同情境下如何坚持正确的立场，同时尊重师长。
### 巩固练习- 让学生写下自己在日常生活中如何实践“当仁不让于师”的具体做法，并在班上分享。
### 课堂小结- 总结“当仁不让于师”的深层含义，强调在坚持正确立场的同时，也要尊重和理解师长。
- 鼓励学生在日常生活中积极实践这一精神，成为既有原则又有礼貌的人。
通过本节课的学习，学生能够深入理解“当仁不让于师”的内涵，并将其精神应用到实际生活中，培养尊师重道的传统美德。
《当仁不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱老师、尊敬老师的情感。
3. 提高学生与老师沟通、交流的能力，建立和谐的师生关系。
二、教学重点1. “当仁不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点1. 如何理解“当仁不让于师”。
2. 如何培养学生尊敬老师的情感。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生体验尊敬老师的情感。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的沟通与交流能力。
3. 案例分析法：分析典型案例，引导学生正确对待老师。
五、教学准备1. 准备相关案例、故事、图片等教学素材。
2. 准备教学PPT，包括教学内容、情景设置、讨论题等。
3. 准备课堂互动环节所需道具、奖品等。
六、教学内容1. 第一课时：讲解“当仁不让于师”的含义，强调尊敬老师的重要性。
2. 第二课时：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌、尊重、信任等。
3. 第三课时：讨论如何与老师沟通、交流，建立和谐的师生关系。
4. 第四课时：分析不尊敬老师的后果，引导学生自觉遵守学校规章制度。
5. 第五课时：总结本单元内容，进行课堂测试，检查学生掌握程度。
七、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考尊敬老师的重要性。
2. 讲解概念：详细讲解“当仁不让于师”的含义，让学生认识到尊重老师的必要性。
3. 分析实例：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌、尊重、信任等。
4. 情景模拟：设置情景，让学生体验尊敬老师的情感。
5. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享彼此与老师沟通、交流的经验。
6. 案例分析：分析不尊敬老师的后果，引导学生自觉遵守学校规章制度。
7. 总结提升：总结本节课内容，强调尊敬老师的重要性。
8. 课堂练习：布置作业，让学生巩固所学内容。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
《当仁，不让于师》教案教学设计（4篇）当仁不让于师教案篇一教学目标：1．理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步培育文言阅读力量。
2．感受孔子光芒人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。
教学重点：1、结合孔子的经受，分析本文的主要思想内涵。
2．重点观赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。
教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。
教学方法1．诵读法。
本课主要是引导学生去观赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领悟其内涵，力争当堂熟读成诵。
2．争论评点法。
教读本文采纳评点式，就内容、写法及现实意义评点。
在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
一、学问链接：（一）、中华民族有着五千年的文明史，在它源远流长的历史长河中，曾消失过很多光芒的文化巨人，他们的思想和著述对我们产生过深远的影响，甚至对全人类都产生过影响。
其中，孔子这是这样一位先哲圣人。
1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道：人类要在21世纪生存下去，就要从孔子那里查找才智。
有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
（二）、结合解释，阅读本文，把握如下根底学问。
1、为以下加线字注音。
喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、把握如下通假字。
君子一言以为知道之斯行夫子矢之曰毋吾以也鼓瑟希莫春者3、解释以下词语在文章中的含义。
叔孙武叔毁仲尼：多见其不知量也：颜渊喟然叹曰：仰之弥高：循循然善迷人：如有所立卓尔：当仁：子之武城：莞尔而笑：予所否者：饥馑：由也为之：比及三年：且知方也：以俟君子：舍瑟而作：异乎三子者之撰：为国以礼：其言不让：是故哂之：4、特别句式或用法。
博我以文：是丘也：不吾知也：非夫人之为恸而谁为：教学过程：一、经过前面一节课的学习，我们对于孔子已经有了肯定的了解。
《当仁，不让于师》教案教学目标：1.通过阅读《当仁，不让于师》，理解文章的主题思想，领会其中的道德观念。
2.分析文章中的论证方法，学会运用对比、举例等手法进行论证。
3.提高阅读理解能力，能够独立分析、解读古代文学作品。
4.培养学生的批判性思维，对文章中的观点进行辩证分析。
教学重点：1.理解《当仁，不让于师》的主题思想及道德观念。
2.分析文章中的论证方法及其运用。
教学难点：1.对文章中一些生僻词语的理解。
2.对文章中的古代文化背景的了解。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾《论语》中的名句，让学生对儒家思想有初步的认识。
2.提问：“当仁，不让于师”这句话的意思是什么？引发学生对主题的思考。
二、自主学习（10分钟）1.让学生自主阅读《当仁，不让于师》，理解文章内容。
2.学生分享阅读心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解（25分钟）1.讲解文章的背景，让学生了解文章产生的历史环境。
2.逐段解析文章内容，解释生僻词语，让学生领会文章的含义。
3.分析文章的论证方法，如对比、举例等，让学生学会运用这些方法。
四、课堂讨论（15分钟）1.让学生分组讨论，对文章中的观点进行辩证分析。
2.各组分享讨论成果，教师点评并指导。
五、拓展延伸（10分钟）1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对“当仁，不让于师”的理解。
2.学生分享心得，教师点评并指导。
六、课堂小结（5分钟）2.提醒学生课后加强古文阅读，提高阅读理解能力。
教学反思：本节课通过讲解《当仁，不让于师》，使学生了解了儒家思想中的道德观念，提高了学生的阅读理解能力。
在课堂讨论环节，学生能够运用对比、举例等论证方法，对文章观点进行辩证分析，培养了学生的批判性思维。
但同时，也发现部分学生对古代文化背景的了解不够，需要在今后的教学中加强这方面的引导。
在拓展延伸环节，学生的生活经验与文章内容结合不够紧密，今后可以尝试让学生更多地将文章观点与自己的生活实际相结合，提高课堂教学的实效性。
《当仁不让于师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《当仁不让于师》这篇文章。
（2）掌握文章中的重点词汇和句式。
（3）理解文章所传达的思想和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）运用批判性思维，对文章中的观点进行讨论和评价。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口头表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重师长、孝敬父母的美德。
（2）培养学生勇于担当、负责任的态度。
（3）培养学生热爱学习、追求卓越的精神。
二、教学内容1. 教学文本：选自《论语·颜渊》。
2. 教学重点：（1）文章中的重点词汇和句式。
（2）文章所传达的思想和价值观。
3. 教学难点：（1）文章中的一些古汉语词汇和句式的理解。
（2）对文章所传达的价值观的深入理解。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《论语》的学习，对孔子的思想有一个整体的认识。
（2）提问：你们认为什么是一个人应有的品德？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的大意。
（2）让学生找出文章中的重点词汇和句式，并加以解释。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生对文章中的观点进行讨论，并提出自己的看法。
（2）小组分享：让学生向全班分享自己的讨论成果。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考文章所传达的价值观对自己的启示。
（2）让学生提出自己的观点，并进行交流和讨论。
5. 总结：（1）教师对学生的讨论和分享进行点评，总结文章的重点和难点。
（2）强调文章所传达的价值观在日常生活中的重要性。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家人分享文章的内容和所学到的价值观。
2. 让学生写一篇短文，谈谈自己对文章所传达的价值观的理解和体会。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的内容和价值观，以及是否有需要改进的地方。
《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱教师，尊敬师长的良好品质。
3. 提高学生与教师沟通、交流的能力，建立和谐的师生关系。
二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。
2. 尊敬师长的具体表现。
三、教学难点：1. 如何做到在尊重教师的保持自己的个性和独立思考。
2. 在现实生活中，如何处理与教师之间的矛盾和冲突。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“当仁不让于师”的含义，阐述尊敬师长的原因和意义。
2. 案例分析法：通过典型事例，让学生了解尊敬师长的具体表现。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中做到尊重师长，解决与教师之间的矛盾和冲突。
4. 情境模拟法：模拟现实生活中与教师互动的场景，培养学生与教师良好沟通的能力。
五、教学准备：1. 准备相关案例资料，用于案例分析。
2. 设计小组讨论问题和情境模拟场景。
3. 准备课件，用于辅助教学。
4. 安排课堂时间，确保教学活动顺利进行。
六、教学内容：1. 讲解“当仁不让于师”的出处，介绍古代尊师重道的传统美德。
2. 分析“当仁不让于师”在现代社会的意义和价值。
3. 阐述尊敬师长的表现，如礼貌待师、尊重师训、积极参与课堂等。
七、教学过程：1. 导入新课，讲解“当仁不让于师”的出处和含义。
2. 通过案例分析，让学生了解尊敬师长的具体表现。
3. 小组讨论：如何在生活中做到尊重师长，解决与教师之间的矛盾和冲突。
4. 情境模拟：模拟现实生活中与教师互动的场景，培养学生与教师良好沟通的能力。
5. 总结讲解，强调尊敬师长的重要性，引导学生在日常生活中践行。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生对尊敬师长的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，考察学生解决实际问题的能力。
3. 情境模拟：评价学生在模拟互动中的沟通技巧，检验学生对尊敬师长的实际应用。
九、教学拓展：1. 组织学生参观学校，了解教师的工作环境和教师职业的辛勤付出。
2024年《当仁不让于师》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《当仁不让于师》的含义，认识到尊重师长的重要性。
2. 培养学生热爱祖国、尊敬师长的思想感情。
3. 提高学生口语表达能力，增强团队协作精神。
二、教学内容1. 课文《当仁不让于师》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词汇和句子。
3. 讨论课文中所传达的价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析重点词汇和句子。
2. 讨论法：分组讨论课文中所传达的价值观。
3. 实践法：角色扮演，模拟尊敬师长的场景。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《当仁不让于师》的背景。
2. 阅读课文，让学生自读并理解课文内容。
3. 分析课文中的重点词汇和句子，解释其含义。
4. 讨论课文中所传达的价值观，引导学生正确认识尊敬师长的重要性。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 写一篇关于尊敬师长的感悟文章。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演活动中的参与情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和吸收，以及他们对尊敬师长的感悟。
3. 口语表达：通过课堂讨论和角色扮演，评估学生的口语表达能力和创造性思考能力。
七、教学资源1. 课文文本：《当仁不让于师》的官方文本或学生教材。
2. 词汇卡片：制作含有课文重点词汇的卡片，用于课堂复习和练习。
3. 角色扮演道具：准备简单的道具，如帽子、书籍等，用于学生角色扮演活动。
八、教学拓展1. 组织一次实地访问：安排学生参观学校或社区中的某个教育机构，如图书馆、教育纪念馆，以加深对尊敬师长的认识。
2. 举行尊敬师长主题班会：鼓励学生分享尊敬师长的故事或经历，增强班级内部的凝聚力和对师长的敬意。
九、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式理解：对于学生不熟悉的古汉语表达，需要教师耐心解释和例句辅助理解。
2. 抽象价值观的传达：如何让学生深刻理解并内化尊敬师长的抽象概念，需要在教学设计中注重实际案例分析和讨论。
《当仁，不让于师》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解“当仁，不让于师”的含义。
1.2 教学内容解释“当仁，不让于师”的含义。
强调尊重师长的重要性。
1.3 教学方法讲解法：讲解“当仁，不让于师”的含义及重要性。
讨论法：引导学生分享对尊重师长的看法和体验。
第二章：尊重师长的意义2.1 教学目标让学生理解尊重师长的意义和价值。
培养学生对师长的敬爱和感激之情。
2.2 教学内容讲解尊重师长的意义和价值。
分享尊敬师长的实例和故事。
2.3 教学方法讲解法：讲解尊重师长的意义和价值。
分享法：分享尊敬师长的实例和故事。
第三章：如何尊重师长3.1 教学目标让学生学会如何尊重师长。
3.2 教学内容讲解如何尊重师长。
引导学生反思自己的行为，并提出改进措施。
3.3 教学方法讲解法：讲解如何尊重师长。
反思法：引导学生反思自己的行为，并提出改进措施。
第四章：实例分析4.1 教学目标让学生通过实例分析，更好地理解尊重师长的意义。
培养学生解决实际问题的能力。
4.2 教学内容提供实例，让学生分析实例中的人物如何尊重师长。
引导学生讨论实例中的问题及解决方法。
4.3 教学方法实例分析法：提供实例，让学生分析实例中的人物如何尊重师长。
讨论法：引导学生讨论实例中的问题及解决方法。
5.1 教学目标培养学生反思自己的行为，并提出改进措施的能力。
5.2 教学内容让学生反思自己的行为，并提出改进措施。
5.3 教学方法反思法：让学生反思自己的行为，并提出改进措施。
第六章：小组讨论与分享6.1 教学目标让学生通过小组讨论，深化对尊重师长的理解。
培养学生团队合作和沟通能力。
6.2 教学内容将学生分成小组，每组讨论一个关于尊重师长的实际案例。
每个小组分享他们的讨论和结论。
6.3 教学方法小组讨论法：将学生分成小组，进行深入讨论。
分享法：每个小组分享他们的讨论和结论。
第七章：角色扮演7.1 教学目标让学生通过角色扮演，体验尊重师长的行为。
培养学生同理心和理解他人的能力。
《当仁，不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁，不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品质。
3. 通过教学，提高学生的人际交往能力，学会与老师沟通。
二、教学重点1. “当仁，不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点1. 如何理解“当仁，不让于师”。
2. 如何引导学生尊敬老师。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受尊敬老师的重要性。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，分享彼此对尊敬老师的理解和体会。
3. 案例教学法：分析典型案例，引导学生从中吸取教训，树立尊敬老师的意识。
五、教学过程1. 导入新课：讲解“当仁，不让于师”的出处，引出尊敬老师的主题。
2. 讲解“当仁，不让于师”的含义，分析尊敬老师的意义。
3. 组织学生讨论：如何在生活中体现尊敬老师，分享自己的感悟。
4. 分析典型案例：引导学生从案例中认识到尊敬老师的重要性。
5. 总结讲解：强调尊敬老师的表现，提出要求。
6. 课堂小结：让学生谈谈对本节课的理解和收获。
7. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，思考如何尊敬老师，并在日常生活中践行。
六、教学评估1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对尊敬老师的认识和体会。
2. 分析学生提交的作业，评估他们对于“当仁，不让于师”的理解以及在生活中尊敬老师的实践情况。
3. 收集学生对教案的意见和建议，以促进教学内容的改进和教学方法的完善。
七、教学拓展1. 组织学生参观学校荣誉室，了解学校历史和老师们的贡献，增强学生对老师的尊敬之情。
2. 邀请优秀老师分享他们的教育故事和教学经验，让学生从第一手资料中学习尊敬老师的品质。
3. 开展“尊敬老师，从我做起”的主题教育活动，通过系列活动深化学生对尊敬老师的认识。
八、教学反思1. 反思教学过程中是否有效地引导学生理解“当仁，不让于师”的含义。
2. 思考教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于培养学生尊敬老师的良好习惯。
《当仁不让于师》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 通过教学，培养学生热爱教师，尊敬师长的情感。
3. 提高学生与老师沟通交流的能力，建立和谐的师生关系。
二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。
2. 培养学生尊敬师长的情感。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解“当仁不让于师”的深层含义。
2. 如何培养学生尊敬师长的行为习惯。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“当仁不让于师”的含义，阐述尊敬师长的重要性。
2. 谈话法：引导学生思考如何尊敬师长，分享自己的经历。
3. 案例分析法：分析典型案例，让学生从中体会到尊敬师长的意义。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 教师简要介绍“当仁不让于师”的背景。
b. 提问：“当仁不让于师”是什么意思？引发学生思考。
2. 讲解“当仁不让于师”的含义：a. 阐述“仁”的概念，引导学生理解“当仁不让”的意义。
b. 讲解“师”的角色，强调尊敬师长的重要性。
3. 讨论如何尊敬师长：a. 教师提出问题，引导学生思考尊敬师长的具体表现。
b. 学生分享自己的经历，讨论如何做到尊敬师长。
4. 分析典型案例：a. 教师呈现典型案例，引导学生分析案例中的人物如何尊敬师长。
b. 学生从中体会到尊敬师长的意义，讨论如何借鉴。
5. 总结与反思：a. 教师总结本节课的主要内容，强调尊敬师长的重要性。
b. 学生分享自己的收获，提出今后如何尊敬师长。
6. 布置作业：a. 让学生写一篇关于尊敬师长的感悟。
b. 调查身边同学对尊敬师长的认识和做法，进行分析总结。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对尊敬师长的理解和表达。
2. 作业完成情况：评估学生对尊敬师长的感悟作文的质量，以及他们对身边同学尊敬师长行为的观察和分析。
3. 行为表现：观察学生在日常学习中是否表现出尊敬师长的行为，如礼貌、尊重、合作等。
七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生进一步讨论尊敬师长在校园生活中的实际应用。
《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解“当仁不让于师”的含义；（2）培养学生尊重师长、虚心学习的品质。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考等方式，让学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义；2. 尊重师长、虚心学习的品质。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解“当仁不让于师”的深层含义；2. 如何培养学生尊重师长、虚心学习的品质。
四、教学准备：1. 准备相关的故事案例或事例，以便进行教学引导；2. 准备教学课件或黑板，用于展示教学内容。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在学校的故事，引出“当仁不让于师”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解“当仁不让于师”的含义：（1）解释“当仁不让”的字面意思；（2）阐述“当仁不让于师”的深层含义，即尊重师长、虚心学习。
3. 案例分析：（1）分享一些关于尊重师长、虚心学习的正面案例；（2）分析案例中的人物是如何做到“当仁不让于师”的。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己在生活中是否做到“当仁不让于师”，并提出改进措施。
5. 个人反思：让学生写下自己在尊重师长、虚心学习方面的心得体会，以及今后要努力的方向。
6. 总结与布置作业：（1）对本节课的内容进行总结；（2）布置一道关于“当仁不让于师”的实践作业，如：回家后向父母讲述今天学到的内容，并讨论如何在家庭中体现“当仁不让于师”的品质。
六、教学延伸：1. 开展“尊重师长，从我做起”的主题活动，让学生在日常生活中实践“当仁不让于师”的品质；2. 组织学生参观学校或社区的长者活动中心，让学生亲身体验尊重长者的意义。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于“当仁不让于师”的理解程度；2. 作业评价：通过学生提交的作业，评估其对于“当仁不让于师”的实践情况。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对于本节课的学习感受和建议，以便于改进今后的教学；2. 家长反馈：通过与家长沟通，了解学生在本节课内容方面的家庭实践情况，以便于跟进教学效果。
一、教案基本信息1. 《当仁，不让于师》教案2. 学科领域：语文3. 年级：八年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《当仁，不让于师》。
（2）理解课文中的关键词“当仁”、“不让”和“师”的含义。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过对比、分析，理解课文中的道理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重师长、谦虚好学的品质。
（2）引导学生认识到学习的重要性，激发学生学习兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《当仁，不让于师》的朗读与背诵。
（2）课文中的关键词“当仁”、“不让”和“师”的理解。
2. 教学难点：（1）文言文阅读技巧的掌握。
（2）对课文中所蕴含的道理的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《当仁，不让于师》的背景。
（2）引导学生关注课文中的关键词“当仁”、“不让”和“师”。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的道理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学，进行文言文阅读练习。
（2）教师点评练习成果，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调尊重师长、谦虚好学的品质。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 回家后，向家长讲述课文《当仁，不让于师》的大意，并分享学习体会。
六、教学策略1. 情境创设：利用图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个有利于学习的文化氛围，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使学生主动探索课文中的道理。
3. 小组合作：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重老师的重要性。
2. 通过学习，培养学生热爱老师，尊敬老师的情感。
3. 提高学生与老师沟通、交流的能力，学会积极主动地与老师交流。
二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点：1. 如何理解“当仁不让于师”。
2. 如何培养学生尊敬老师的情感。
四、教学方法：1. 讨论法：引导学生围绕“当仁不让于师”的主题进行讨论，提高他们的思考和表达能力。
2. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解尊敬老师的具体表现。
3. 情景模拟法：设计一些与老师交流的场景，让学生在模拟中学会如何尊敬老师。
五、教学内容：1. 第一节：导入新课，讲解“当仁不让于师”的含义。
2. 第二节：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌待师、尊重老师的劳动、正确对待老师的批评与表扬等。
3. 第三节：讨论如何理解“当仁不让于师”，引导学生认识到尊重老师的重要性。
4. 第四节：通过案例分析，让学生了解尊敬老师的具体做法。
5. 第五节：情景模拟，让学生在实际操作中学会如何尊敬老师。
六、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的尊敬老师的真实故事，引发学生对“当仁不让于师”的思考。
2. 新课讲解：详细讲解“当仁不让于师”的含义，使学生深刻理解尊重老师的重要性。
3. 案例分析：分享几个尊敬老师的具体案例，让学生从中体会到尊敬老师的具体做法。
4. 小组讨论：分组让学生围绕“如何尊敬老师”这一主题进行讨论，鼓励他们提出自己的观点和建议。
5. 情景模拟：设计一些与老师交流的场景，让学生在模拟中学会如何尊敬老师。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现，了解他们对于“当仁不让于师”的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置一道关于尊敬老师的课后作业，让学生结合自己的生活实际进行思考和总结。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中尊敬老师的表现。
2024年《当仁不让于师》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
（2）培养学生主动向老师请教、学习的习惯。
（3）提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会通过举例、分析等方法，阐述自己对“当仁不让于师”的理解。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重教师的情感，树立正确的师生观。
（2）培养学生热爱学习、勇于担当的精神。
（3）提高学生的人生观、价值观素养。
二、教学重点1. “当仁不让于师”的含义及其在现实生活中的运用。
2. 培养学生主动向老师请教、学习的意识。
三、教学难点1. 对“当仁不让于师”深刻内涵的理解。
2. 如何引导学生树立正确的师生观。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受“当仁不让于师”的重要性。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养批判性思维和创造性思维。
3. 实例教学法：以现实生活中的事例为例，让学生更好地理解“当仁不让于师”的内涵。
五、教学准备1. 课文：《当仁不让于师》2. 教学多媒体设备3. 教学案例及素材4. 作业本六、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍“当仁不让于师”的背景和意义。
（2）引导学生思考：为什么我们要尊重老师？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《当仁不让于师》，理解课文内容。
（2）学生通过课后注释和字典，自行解决生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解“当仁不让于师”的含义。
（2）教师举例说明“当仁不让于师”在现实生活中的运用。
4. 互动讨论：（1）分组讨论：学生围绕“如何做到当仁不让于师”展开讨论。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5. 案例分析：（1）教师呈现相关案例，引导学生分析案例中的人物是如何做到“当仁不让于师”的。
一、教案基本信息《当仁不让于师》教案教学设计适用年级：高中学科：语文课时：50分钟教学目标：1. 让学生理解《当仁不让于师》的文言文内容及其含义。
2. 培养学生对儒家思想的了解和思考。
3. 提高学生的文言文阅读能力和批判性思维。
二、教学重点与难点重点：1. 《当仁不让于师》的文言文翻译和理解。
2. 儒家思想在文中的体现。
难点：1. 文言文中的特殊词汇和句式结构的理解。
2. 对儒家思想在现代社会的启示和思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇和句式，解读文本内容。
2. 讨论法：分组讨论儒家思想在现代社会的意义。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考。
四、教学准备1. 文言文文本《当仁不让于师》。
2. 相关参考资料：儒家思想的相关著作和论文。
3. 投影仪和教学PPT。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你心目中的老师是什么样子的？你认为学生应该如何对待老师？2. 文本讲解（15分钟）讲解文言文词汇和句式，解读文本内容。
重点讲解“当仁不让于师”的含义和儒家思想在文中的体现。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论儒家思想在现代社会的意义。
每个小组选一个代表进行汇报。
4. 案例分析（10分钟）呈现一些关于儒家思想在现代社会应用的案例，引导学生进行分析。
让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及如何将儒家思想应用到现实生活中。
6. 作业布置让学生写一篇关于《当仁不让于师》的读后感，谈谈对儒家思想的认识和思考。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和思考能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队合作能力。
3. 读后感作业：评估学生对《当仁不让于师》的理解和思考，以及他们对儒家思想的运用和分析能力。
七、教学拓展1. 组织一次儒家思想的主题讲座，邀请相关领域的专家进行讲解，增加学生对儒家思想的深入了解。
当仁，不让于师
选文5子曰：“当仁，不让于师。
”
【译文】孔子说：“在对仁这个问题上，可以不必对老师讲谦让。
”
【评析】表现孔子对仁的重视，对弟子人格的尊重和对平等师生关系的追求。
他从不偏爱贵族子弟，最赏识生活困顿而德行高尚的颜渊。
选文1 叔孙武叔毁仲尼，子贡曰：“无以为也。
仲尼不可毁也，他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。
人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。
”
【译文】叔孙武叔诽谤孔子。
子贡说：“不要这样吧，孔子是诽谤不了的，其他人的贤良，象丘陵一样，还可以超越；孔子却象日月，别人没法超过。
虽然有人要自绝于日月，但对日月又有什么损伤？只能表明他不自量而已。
”
【评析】写子贡面对叔孙武叔的诋毁，运用比喻、对比的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及对孔子无限敬仰的感情。
诋毁其实是无能和妒忌的表现。
选文2 陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？”
子贡曰：“君子一言以为知，一言以为不知，言不可不慎也。
夫子之不可及也，犹天不可阶而升也。
夫子之得邦家者，所谓立之斯立，道之斯行，绥之斯来，动之斯和。
其生也荣，其死也哀，如之何其可及也？”【译文】陈子禽对谓子贡说：“你是谦虚吧，孔子哪里比你强？”
子贡说：“君子说一句话就可以表现出是否明智，所以说话不可以不谨慎。
孔子的高不可及，如同天不能搭阶梯爬上去一样。
他如果有机会治理国家，就能做到传说的那样，得到老百姓的全力拥护，万众一心，共享太平。
他生也光荣，死也可哀，怎么谈得上赶上他呢？”【评析】写子贡面对陈子禽的挑拨，运用比喻、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才德，婉转表达对孔子的无限敬仰之情。
陈子禽用心险恶，手段卑劣。
选文3 颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
既竭吾才，如有所立卓尔。
虽欲从之，末由也已。
”
【译文】颜渊感叹地说：“老师的学问越仰望越觉得高耸，越钻研越觉得深厚；看着就在前面，忽然却在后面。
老师步步引导，用知识丰富我，用礼法约束我，想不学都不成。
我竭尽全力，仍然象有座高山矗立眼前。
我想攀上去，但觉得无路可走。
”
【评析】运用夸张式的比喻和对比，由衷的赞美表现孔子无以伦比的才德，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。
难能可贵的是他“克己复礼”，从不凌驾于弟子之上。
选文4 子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。
”
公西华曰：“正唯弟子不能学也。
”
【译文】孔子说：“如果说到圣与仁，那我怎么敢当！不过（向圣与仁的方向）努力而不感厌烦地做，教诲别人也从不感觉疲倦，则可以这样说的。
”
公西华说：“这正是我们学不到的。
”
【评析】“学而不厌，诲人不倦”与“为之不厌，诲人不倦”是一致的。
这表现了孔子谦虚和执著的品格。
选文6 子曰：“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。
吾无行而不与二三子者，是丘也。
”
【译文】孔子说：“学生们，你们以为我对你们有什么隐瞒的吗？我是丝毫没有隐瞒的。
我没有什么事不是和你们一起干的。
我孔丘就是这样的人。
”
【评析】表明孔子心胸坦荡，光明磊落。
以及孔子对学生人格的尊重。
选文7 子之武城，闻弦歌之声。
夫子莞尔而笑曰：“割鸡焉用牛刀？”
子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。
’”
子曰：“二三子，偃之言是也，前言戏之耳。
”
【译文】孔子到武城，听见弹琴唱歌的声音。
孔子微笑着说：“杀鸡何必用宰牛的刀呢？”子游回答说：“以前我听先生说过，‘君子学习了礼乐就能爱人，小人学习了礼乐就容易指使。
”
孔子说：“学生们，言偃的话是对的。
我刚才说的话，只是开个玩笑而已。
”
【评析】对孔子的言行可有三种理解：
一、知错即改。
二、为维护自己的形象，给自己找台阶。
三、始终端作教师的架子，到了哪里都不忘训人。
三种理解可以综合起来看。
表现师生间相互尊重、相互平等的和谐融洽关系。
选文8 子见南子，子路不说。
夫子矢之曰：“予所否者，天厌之！天厌之！”
【译文】孔子去见南子，子路不高兴。
孔子发誓说：“如果我做了什么不正当的事，让上天谴责我吧！让上天谴责我吧！”
【评析】这一段非常有趣，让我们看到了孔子普通人的一面。
我觉得这是儒家思想比基督教可爱的地方之一。
儒教不千方百计把孔子打扮成神，基督教则不但把普通人耶酥打扮成神，还要再虚构一个上帝之神来做耶酥的父亲。
基督教的做法在人类的愚昧阶段是有一定的实际效果，但是也有一个很大的危险，就是其基础极其脆弱，因为它将一切关键的东西都建立在谎言的基础上，一旦谎言被识破，还有谁去信它呢？
孔子去见南子有没有做什么不正当的事我们可以存而不论，只从我们看到的事实部分来说，我觉得子路对孔子的批评是正确的，因为既然孔子去见了南子，就有做了不正当事的可能。
子路能当面指责老师可能的错误行为，是值得赞赏的。
也可见孔子为推行政见学说，敢冒天下之大不韪的精神，师生关系的平等、融洽。
孔子是否做了不正当的事是一回事，别人是否相信孔子的清白是另一回事。
尤其是作为一个教人做君子的老师如果不能证明自己没有做不正当的事，也是一件比较麻烦的事情。
所以中国的传统文化中有避嫌的说法，即“瓜田不纳履，李下不正冠。
”孔子在无奈之下只能用赌咒发誓来为自己表白，这也无形中成了中国人的一种不好的习惯方式。
我觉得我们自己应该远离用赌咒发誓的方式来取信于人，也千万不要轻易相信那些赌咒发誓的人。
选文9 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！”【译文】孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人
都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。
颜回的品质是多么高尚啊！”【评析】颜回是孔子心目中最理想的学生，虽生活艰辛，但品行卓越。
这里孔子借赞扬颜回的机会，再次为我们刻画了一个“安贫乐道”的君子形象。
只是我想，仅仅做到这一点就算贤了吗？我觉得还不够，还应该为社会有所作为，有所贡献才能算贤。
更进一步的疑问是：人人都像颜回这样安贫乐道只消费不生产，那么谁来生产？谁来供养？一个人满腹经纶学富五车，却对社会毫无作为毫无贡献，这样的人算高尚吗？有价值吗？选文11 伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也有斯疾也！斯人也有斯疾也！”【译文】伯牛病了，孔子前去探望他，从窗户外面握着他的手说：“丧失了这个人，这是命里注定的吧！这样的人竟会得这样的病啊，这样的人竟会得这样的病啊！”
【评析】孔子对弟子们充满了关爱，冉耕身患恶疾，孔子担着被传染的危险去看望他。
这段表达了孔子对学生的关爱之情以及师生情谊的深重。
选文12 颜渊死。
子曰：“噫！天丧予！天丧予！”
【译文】颜渊死了。
孔子说：“唉！上天要了我的命！上天要了我的命！”
【评析】颜渊因贫病三四十岁就早死了。
孔子很伤心，反复念叨着：“唉！老天要了我的命！”体现了孔子对弟子爱的深沉！
孔子最推崇的颜渊死了。
孔子极其悲痛。
跟着他的人说他太悲痛了。
孔子反问：“不为这样的人悲痛，还能为谁悲痛呢？”显示了孔子对弟子爱的深厚。
小结：孔子博古通今，德行高尚，是我国古代文化的集大成者。
深受弟子们的敬爱，但他总把自己放在跟别人平等的位置上，让学生从学识、道德和日常生活中感受他的伟大！感受夫子的关爱！。
