赴莱州土山中学参观学习心得体会汇编

赴莱州土山中学参观学习心得体会李永成为推进学校的新课程改革，学习课改先进地区的成功经验，提高课堂教学效率，学校组织教研组长和部分骨干教师赴莱州土山中学参观学习。

为期一天的学习让我感触良深，受益匪浅。

走进他们的课堂，与学生、教师的互动交流，让我真切的体会到新课改的威力，传统的课堂教学模式已不复存在，取而代之的是一个充满活力的新型课堂教学模式，其目的就是：让每一个孩子都参入，让每一个孩子都有收获；学习不再是一件枯燥乏味的事，而是快乐愉悦的体验过程。

感受最深的有以下几方面：一、土山中学的校园文化、走廊文化、班级文化简洁朴素，设计新颖。

彰显着学校管理者的办学理念——为学生的终生发展服务。

一道道走廊，或陈列学生的优秀作品，或张贴学生的学习心得，或展示优秀学生的风采，一切的一切都与学生息息相关；一间间教室，三面的黑板是学生展示的舞台，四人围成的小组是学生合作交流的阵地；更让我感动的是班级的储物角：几张桌子上，整整齐齐的叠放着学生的棉衣；这不仅体现着学生的良好习惯，更多的是体现着学校管理的精细、人性。

二、课堂教学的和谐高效更是让我叹为观止。

他们的课堂活而不乱，组织有序。

学生成了课堂的主角，老师只是一个旁观者。

课堂上学生们有序地找到自己的那块黑板，将自己学习成果展示在黑板上——或是板演公式，或是课堂练习，孩子们热情投入，一丝不苟。

写完之后，学生分成小组，或交流学习成果、或畅谈学习体会、或答疑解惑；老师则到每一张黑板前，对孩子们的学习成果进行评判——对与错、优与劣、亮点与进步。

随后是师生互动，学生在老师的引领下，共同研讨，共同解决学习中问题与困难，很多时候看不到教师的讲解，更多的是学生的自学展示；听不到教师的独唱，更多的师生的合唱；很少有教师对学生的教，更多是兵带兵，兵教兵。

很多时候，以至于听课者分不清谁是学生，谁是老师。

三、学生、教师的精神面貌充满朝气和活力。

整个课堂找不到一个打瞌睡的学生，学生的好奇心、表现欲得到充分挖掘，很少有学生游离于课堂之外，都在积极的参入。

不管是尖子生，还是学困生，都在热烈讨论，充分展示自我。

敢想、敢说、敢干是他们的共性，每个孩子都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为主角，真正体现了“以人为本，关注生命。

”四、反思我们的课堂教学，任重道远。

尽管课改的口号喊了几多遍，传统的课堂教学还在霸占着我们的课堂，老师们还在牢牢抓着教鞭不放，填鸭式的教学方式还在上演。

在新形势下，课该已迫在眉睫，刻不容缓，否则就要被淘汰。

我以为当前首要的工作主要有以下几方面：1、改变思想观念，争当课改先锋。

首先教师应该改变思想观念，放下师道尊严的架子，不要老是一副高高在上的样子，让学生敬而远之。

把自己和学生放在一个起跑线上，对学生要做到态度和蔼，平易近人。

让学生敢与你交流，绝对不能呵斥、挖苦学生，多鼓励，多发现闪光点。

只有这样，课堂才能真正和谐，才有可能高效。

2、改变课堂教学方式。

把转变教与学的方式作为课堂教学研究的重点，做到“五个转变”，就是由“知识传授”向“能力培养”转变；由“关注优生”向“关注全体”转变；由“重教”向“重学”转变；由“关注教书”向“关注育人”转变；由“教师导问”向“学生提问”转变。

突显课堂上学生的主体地位，最大限度地促进学生主动发展，创建“自主学习，合作交流，自我展示，反馈达标”的课堂教学模式。

3、合理分组，有效培训。

首先每个班级合理分组，小组的建立，根据班级人数，采用4—6人一组为宜，在分组时，要考察每个学生的学习能力、学习态度、学习成绩、学习兴趣、组织能力，性别、个性等因素，将以上各种因素综合评价后，将优秀，一般等不同层次的学生平均分配到各个小组，便于各个小组合作的展开，以及小组之间的公平竞争。

其次确定组长，明确责任。

最后是有效培训。

先培训优生，课前要对他们进行系统培训，讲什么，怎么讲。

这样由点带面，逐步扩大范围，到中间生、后进生。

4、注重导学提纲的编写导学提纲是整堂课的脉络，是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主合作探究的效果，也影响着课堂达标的质量，为此应该将导学提纲的编写作为备课的重点。

（1）导学提纲的要求导学提纲的设计要求做到“五导”：导“向”---导准方向（学什么？）；导“法”---导明方法（怎样学？）；导“问”---导出疑问（发现什么？）；导“价”---导出价值（有什么作用或用来解决什么问题？）；导“思”--导活思维（有什么不同的做法？还可以怎么做？为什么这样做？）。

做到了“五导”,学生的思维才能被激活，学生才能有效地进行自主学习、合作探究，交流展示才能精彩不断，课堂教学才会有效乃至高效。

（2）导学提纲的编写程序同单元合作备课一样，导学提纲的编写程序为：编写→研讨→修改→使用。

（3）导学提纲的组成结构导学提纲一般由学习目标、自主学习、合作探究、巩固练习和当堂达标五部分组成。

学习目标：课时学习目标的制定要依据新课程标准、单元学习目标和具体的学情，要体现目标的三个维度。

目标拟定要视学习内容灵活选择，既可以由教师拟定，也可以师生共同拟定，还可以由学生拟定。

学习目标应具有学习行为的指导性和学习程度的可测性，即明确学什么，学到什么程度。

行为动词描述应明确具体，而且可测可操作。

以认知领域为例，尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊词语,多使用“记住”、“说出”、“运用……解决……”等可检测的明确用语。

目标的数量不能太多，以3-4个为宜。

自主学习：自主学习是学生依照“导学提纲”独立进行的环节。

自学内容的设计要突出双基，重点进行基础知识的学习和基本技能训练。

还应标明学习内容所处的位臵，自主学习所运用的具体学习方式方法，每部分学习内容大约所用时间等。

自主学习是安排在课前（超前学习）还是课堂，要根据学习内容和所用时间具体确定。

合作探究：合作探究的问题由教师根据学习目标和学生自主学习后上交的问题卡来具体设计，设计时要通过对文本进行深层次的挖掘和追问，突出重点，深化知识点，不仅要导出“是什么？”还要导引“为什么?”“还可能怎样？”。

通过设计综合性强，思维量高，探究性强的问题，让学生在学中问，在问中学。

合作探究的问题一般以不超出3个为宜。

巩固训练：课堂巩固训练的试题，一定要先易后难，有梯度，有层次，有代表性。

如果是考察方法应用，注意不要设臵计算障碍。

如果是易错点、易混点，就应该多角度进行重点强化练习。

当堂达标：当堂达标测试题要全面反映课时学习目标,测试的难度要与学习目标的行为目标要求相一致，重点目标要有多道题目与之相对应。

测试题要有一定的层次性，要体现因材施教、分类要求。

题型设计要灵活多样，以5—10分钟的题量为宜。

总之，课程改革是一个系统工程，不是一天两天的事情，相信土山之行对老师们的触动一定很大。

只要我们共同努力，课程改革在我们学校定会结出丰硕的果实。

莱州市土山中学参观学习体会杨华玉上周三（12月12日），我们学校组织教师前往莱州市土山中学参观学习，我有幸参加了活动，深有体会。

这次活动中我先听了一节初三历史课，是新授课，学习世界历史下册《法西斯势力猖獗》一课，授课老师下发导学提纲，引导学生合作学习。

教室内有三块黑板，在成果展示阶段，学生踊跃到黑板上展示探究学习的成果，书写自己小组分得的学习任务的答案。

之后由小组代表到黑板前面向全班同学讲解，有不同意见的学生会立即补充或反驳，使答案进一步完善。

第三环节进行课堂巩固，在记忆5分钟后，由一名学生对全班同学进行检查打分，分不同的学生，计分则根据回答的正确程度给予1=3分。

听课给我的感受是，土山的学生综合素质很高，敢于发表自己的见解，声音洪亮，干脆利落。

课堂气氛热烈而有序，对教材的解读和理解全面而深刻。

当然，我也发现有一部分学生没有全身心参与课堂，约有七八名学生。

另外，我也看到教师在设计导学提纲时没有很好的整合教材，割裂了教材的系统性和完整性，同时，只是对一课进行学习，而且，当堂巩固时间不足，学生对重点知识并没有全部掌握，这在咱校是远远赶不上进度的。

第二项活动是与老师座谈。

我与牟洪全一起与土山中学的一名初三历史教师座谈。

我们询问了小组合作学习进行的时间、每周的课时、学生课堂与课外自习学习的具体状况，迎接学业测试的复习轮次、内容、备课指导情况。

通过交谈，给我的感受是：土山中学教学活动有序，每周历史正课有3课时，复习时还要加课。

我们学校只有2课时正课，好在本学期加了一节自习和两个早读，时间上还算能应付得来。

他们的进度虽然慢点，但是进行得一步一个脚印，稳扎稳打，值得我们学习。

其复习时通过三个轮次环环相扣也很值得我们学习。

更为重要的是，小组合作学习的长期开展，不仅提高了大部分学生的综合素质，也培养了学生自主学习的能力，对于学生应变能力的提高也很有帮助。

不足之处是他们对历史知识的整合不足，教师讲解过少，对于一些综合性问题、深刻的认识问题，学生理解把握起来会遇到很多困难。

参观土山中学学习体会刘尊作12月12号，我校全部教研组长去了土山中学进行参观学习，期间我们看了校容校貌，也随机进入课堂听了教师的常态课，尤其土山中学的小组合作学习模式的课堂给我留下了深刻的印象。

走入班级，我看到了与众多学校很不一样的桌子摆放方法，小组内四个人互相面对着坐，每个教室都是两大排，桌面上的摆放着“级部优胜组”“级部进步组”等牌子。

环顾教室的四周，除了窗户，其他三面墙上全部挂满了黑板，黑板最上方每个小组的组名，组员姓名，及各自的得分和小组的总分。

讲台上方的黑板，有班级口号，有教师寄语……整个氛围给人一种积极向上、有条不紊的印象。

我听的是一节数学课，首先老师布臵了讨论任务，之后同学们立刻积极响应，全体起立，大声的交流起来，毫无惧怕，羞涩之情。

展示环节一开始，呼啦一下，四周黑板全站满了人，板演、讲解、点评轮流展示，井然有序，确实体现了土山中学学习方式的两个核心：自主合作学习、主动展示学习。

所有同学都能积极参与交流，大胆展示自己。

这一环节确实值得我们学习并发扬。

通过教室内的评价表也可看出小组评价精细全面。

每个小组都有自己的黑板天地，上台讲题的同学，既要出题又要讲解，并且会真像一名老师一样，在讲解过程中让同学回答，老师则在一旁观看，每一个同学讲完，就给以点评，包括出的题目、讲解优势及漏洞、做题中需要注意的问题。

三四个同学在讲过之后，老师进行了总结补充，并在讲解过程中及时给予加分，有效的调动了学生的积极性。

接下来的环节就是做习题了，老师会找小组中的3号到各自的黑板做题，老师给2号批改，2号给其他小组顺次批改三号同学的习题，在这里我猜测，可能3号或是4号应该是小组中学习成绩稍微落后的同学，批改完成的时候，老师就会及时总结，指出做题应注意的问题。

最后的环节便是小结和布臵作业了。

给我很大的启示：启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。