观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
” 当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样 ? ”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
1、奶奶今年 63 岁，小芳今年 7 岁。
奶奶比小芳大多少岁？36-7=29( 岁)错因分析：把 63 看成 36 了，也就属于看 (抄)错数字。
2、二年级有3 个班。
2 班比 1 班多 5 人， 3班比 1 班多 3 人。
哪个班人数最少？3班人数最少。
错因分析：不能正确理解数量的大小关系。
3、大青拍了 135 下皮球，小青拍的比大青少一些，小红拍的比大青多一些。
北师大版二年级语文下册错题分析报告宝盖镇雪上小学刘丽鹏错题内容：看图写话失分较多。
错题分析：看图写话没有条理、观察不按顺序、标点符号使用不正确、错别字太多。
失分原因：1、从情感上来说，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣，爱写话的学生仅占50%，而不喜欢写话甚至害怕讨厌写话或无所谓的占到总数的50%。
看来学生是有信心的，但表扬太少。
学生对看图写话具有很高的热情，并觉得自己能够写好，但因得不到老师或者家长的表扬，写话的积极性就下降了。
2、有兴趣，但观察太少。
学生对于写话能保持较大的兴趣，主要是学生缺少观察的眼睛，在提笔时不知如何下手，生活积累较少。
3、有评价，但形式太少。
4、有内容，但写法太少。
一般情况下学生也能通过看图知道图中的意思，但发现有小部分学生却不知道从何下手，甚至放空白。
5、部分学生基础太差，字词没有过关，组词造句对他们来说都有难度，更何况是写话。
改进方法：1、扩展学生的知识面。
2、训练学生会“看图”（1）激发兴趣，引导看图。
（2）通过想象，丰富画面，发展思维能力。
3、训练学生会“说话”。
4、训练学生会“写话”、（1）训练学生写通顺的句子（2）训练学生写具体生动富有个性的话5、爱心批语，走进学生心灵低年级的看图写话，应从儿童多“看”、多“想”、多|“说”才能写得生动具体，富有个性。
在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
”只有扎扎实实地练好基本功，才能收到事半功倍的效果。
友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！。
第一单元总结智慧小锦囊除法没有余数的除法竖式15÷3=5先写“”,被除数写在除号里面,除数写在除号的左面,商写在被除数的上面,数位对齐,商和除数的乘积写在被除数的下面,用被除数减去商和除数的乘积,把结果写在横线的下面,若结果等于0,表示正好除尽有余数的除法竖式68÷9=7 (5)在有余数的除法中,余数一定要小于除数有余数的除法的试商方法括号里最大能填几?( 5)×8<44( 7)×4<30在计算有余数的除法时,试商的时候,商与除数的乘积要最接近被除数,并且比被除数小“去掉余数,商不进一”的实际问题明明有40元,每本故事书7元,求最多能买几本,列算式为40÷7=5(本)……5(元),最多能买5本运用有余数的除法的知识解决问题时,有时根据需要,须把余数舍去,这种方法叫作“去尾法”“去掉余数,商进一”的实际问题20人租船游玩,每条船限乘3人,求至少要租几条船,列算式为20÷3=6(条)……2(人),至少要租7条船运用有余数的除法的知识解决问题时,有时根据需要,须在求出的商的基础上加1,这种方法叫作“进一法”易错集锦易错点1:用竖式计算除法,商是一位数时,错把商和被除数的十位对齐。
误区点拨:(1)由于对竖式掌握不牢,在列竖式时,不会确定商的位置,从而导致错误。
(2)用竖式计算除法时,商是一位数,要把商和被除数的个位对齐。
易错点2:计算有余数的除法时,余数比除数大。
误区点拨:当余数比除数大的时候,说明剩下的部分还可以继续分,因而在有余数的除法中,余数一定要比除数小。
易错点3:有余数的除法的试商。
误区点拨:在计算有余数的除法时,试商的时候,商与除数的乘积要最接近被除数,且比被除数小。
易错点4:解决问题时,对“进一法”和“去尾法”不会合理地选择。
误区点拨:运用有余数的除法知识解决实际问题时,根据实际需要,决定余数的“取”“舍”,有时必须在求出的商的基础上再加1,有时则不用加。
