让发言成为一种习惯
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让举手发言成为一种习惯
我们在评讲练习的时候经常会说一句话：全对的同学请举手，当看到教室里马上变成小手森林，老师们的心里肯定是美滋滋的吧。
当然举手的作用不仅仅是这些。
上课举手发言，是一种有效的学习方法，对课堂学习效率的提高有十分重要的作用。
但在我所任教的二年级六、七班的数学课堂上，却是“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤不出来”的尴尬局面，怎样才能让学生积极发言？我试图努力寻求解决的方法。
利用学校开展的“效益月”活动这个契机，进行了一番探索。
一、寻找原因
治标先治本，要解决问题，先得找到出现问题的原因，再寻找解决对策。
经过观察和分析，发现学生不爱举手有以下原因：
（一）学生原因
1、孩子缺乏足够的自信，对老师所提的问题，进行了思考但担心答错，怕同学们笑话。
2、学生本身对该学科不“感冒”，没兴趣。
3、老师在提出问题时，学生正在走神，开小差，问题都没听到，因此答不上来，更不用说举手了。
（二）老师原因
1、教师所设置情境课堂氛围不太民主，不能激起学生的兴趣。
2、教师没有明确的问题意识，所提问题太大，指向性也不明确。
3、课堂上没有建立良好的激励机制。
4、提问和回答的时间间隔太短。
未给学生充分思考的时间。
二、解决措施
（一）明确积极发言的好处，使学生想说。
经过观察我发现，学生不愿意发言，主要是缺乏勇气，没自信，怕出丑。
我要教会孩子们勇敢地和自己说：“我能行！”并告诉他们在课堂上为什么要举手回答问题，因为这样可以让老师记住自己，给老师一个好印象；可以加深自己对知识的理解，巩固对知识的记忆；可以锻炼自己的语言表达能力；更可以锻炼自己的勇气。
通过思想上的引领，让学生有了想发言的欲望。
（二）增强即时评价的效果，使学生敢说。
对于学生在课堂上的回答，老师都会有一个评价。
老师应该多鼓励，少批评。
对于回答得好的学生，不吝惜自己的赞美。
对于回答不正确的学生，就算是批评，也要避免冷冰冰的“不对”、“又错了”这样的措辞，要技巧性地指出学生答题中出现的问题，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。
尤其是在教不会，急躁的时候更应如此。
比如，在教学《乘加乘减》时，老师提出：可以怎样计算？有的同学的算法不正确，但是我并没有直接对他所思考的结论进行宣判，而是这样的评价：“你的想法很特别，我们再听听其他同学的意见”“虽然你答得不是很好，但老师觉得你一直在积极思考”“他是从这个角度来理解问题的，同学们来说说有没有道理”等。
这样既保护了学生幼小的自尊，也让学生不再害怕错误，从而增强了举手的积极性。
(三)提高课堂教学艺术，使学生乐说。
认真备课，精心设计每一堂课。
在设计问题时要有层次性，既要考虑优生更要考虑学困生。
如在书上P47第七题，是学习了“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”的知识后，对相同加数和不同加数的解决问题进行比较。
为了照顾到不同层次的学生，让每一层次的学生都能参与发言，我提出了几个问题：“能找到图中的数学信息吗？”“问题是什么？”“谁来大声地读出这道题？”“怎样解决这两个问题?”“为什么一道用加法计算，另一道用乘法计算？”这几个问题中，前面三个问题非常简单，全班同学都能回答，这时我让学困生回答，第四个问题在全班同学独立练习完后，让处于中间的同学回答，最后一个问题让数学综合能力较强的同学回答。
这样，一道题，各层次的同学都参与进来了，让学困生有敢满足感，从而增强学习数学的信心，也提高了发言的积极性。
在难度方面，应考虑寻找学生的“最近发展区”，设计学生“跳一跳”能解决的问题。
如果实在需要提难度较大的问题，可以考虑分步进行，如在练习十的思考题中，量出长方形和正方形每条边的长度后，观察它们有什么特点。
第二个问题，学生根据所量结果有初步感知，但却不能表达出来，因此，只有很少一部分同学举手回答，当有同学说出正确结论的时候，我鼓励别的同学模仿，虽然他们是在模仿别人，但模仿也是学习的一种方式，这时一双双小手高高举起，出现了争先恐后的课堂效果。
（四）运用形式多样的激励，让学生爱说。
有专家认为，学生上课不愿主动提问发言，其实是儿童的主动参与权实现不充分的表现。
学生认为在课堂上的表达会受到各种限制，既受老师和标准答案的限制，又受到对表达方式的苛求，如声音、口齿、站立姿势等方面的限制。
他们心理活跃，但太稳定；容易兴奋，但难持久；求新求异，但对平板课堂毫无兴趣。
，因此，要采用鼓励、竞争的办法，激起强烈的求知欲。
在课堂中我用小组竞争、男女竞争、生生竞争、师生竞争、闯关游戏、争当老师、夺星大战等多种游戏穿插在课堂中，往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。
课后，对那些举手发言积极的同学贴上红星，根据星星的多少会在月底评选出发言星。
只要有空余时间，我便和发言积极或是发言有进步的同学一起游戏聊天，作为对他们的鼓励。
学生发言的积极性大大提高。
三、取得效果
看看现在的课堂，举手发言的同学增多了，课堂纪律更有序了，师生间的互动更轻松了，关系变得更融洽了，“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤不出来”的现象消失了。
不过，要让学生真正能主动举手发言，就必须培养学生良好的学习习惯。
效益月是我对教学研究迈出的第一步，路曼曼其修远兮。
经过这个月的沉思积淀，我想我以后的教学生涯将与研究同行，实践同伴。
只有这样，才能使我的学生乐于学习，乐于思考，乐于分享，乐于表达，乐于表现。
