1、春天在那里
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1、春天在哪里
教学目标：
1、认识本课16个生字，会写会认8个生字。
2、培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。
2、学习按一定的顺序观察景物，理解“轻轻细细”、“飘飘洒洒”等词语的含义；读准儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿
课时安排：3课时
第一课时
一、初读课文
1、学生先自由读课文，标出自然序号，圈出生字词，画出不能理解的词语。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、课文中哪些字音需要注意，说一说。
“哪”的声母是“n”，不要写成了“l”。
“原”的读音是”yuan”，不要读成了“ruan”。
“阵”是翘舌音，不要读成了“zen”。
二、识记生字
1、出示字词，指名认读。
哪里脸蛋草原轻重毛巾阵地探险野外
2、自由发言，说说你是用什么样的方法记住字形？
3、讨论交流。
“哪”比“那”只多了一个“口”。
“脸”的右半部与“捡”的右半部一样。
“野”的右半部笔顺，不要忘记把点写掉了。
4、老师对难字指导。
“野”放大板书在黑板上，学生空临一次。
5、学生独立书写，老师巡视指导。
6、出示认读字，借助拼音认识这些字。
舞（跳舞）雾（大雾）柔（轻柔）纱（纱巾）翠（翠绿）笋（竹笋）秧（秧苗）蚕（蚕豆）
7、扩展词语，积累词汇。
哪（哪里哪儿哪位）脸（脸蛋脸面脸上）原（原来平原原野）
轻（轻轻轻重轻巧）巾（毛巾手巾纱巾）阵（阵地一阵风一阵子）探（探险探索侦探）野（野外田野野花）
三、再读课文，巩固字音，初步感知课文内容。
四、用自己的话说说你读完课文后知道了什么？能说多少说多少。
第二课时
课前导语：
上节课我们了解了课文中的生字，这节课我们再来了解课文中写了什么内容，让我们一起来找春天吧！
一、导入
1、学习名言：出示名言——一年之计在于春，这句话是什么意思？
师：春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！老师就带大家到大自然中去找找春天。
2、揭题：春天在哪里？
二、初步感知课文内容
1、边听教师读边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方？
2、交流板书：在枝头上草地里竹林里田野里
3、重点理解句子。
A、“春天在哪里”是个怎样的句子？
B、“柳条儿跳舞、桃花儿脸红”怎么理解？
C、“春天的雾像轻柔的纱巾”怎么理解？
D、“草儿醒来，披上翠绿的新衣”是什么意思？
E、“竹笋从地下探出头来”是什么意思？
F、“春雨”和“竹笋”之间有什么关系？
三、朗读课文，领会语言文字的美
1、自由轻声读，然后思考，你觉得哪一节写得美，为什么？
2、按学生的回答学习各小节。
（1）春天的枝头是怎样的？（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）
（2）指导正确朗读。
（3）完成练习：春天的枝头美极了，柳条儿……，桃花儿……
（4）指名有感情朗读，读出喜悦。
（5）用同样的方法学习另外三小节。
完成练习：春天的草地美极了，草儿______；春天的竹林美极了，竹笋______；春天的田野美极了，麦苗_____，菜花_____，蚕豆儿_______。
（6）集体朗读交流。
春天除了在这些地方外，还会在哪里呢？
春天在哪里？春天在_____；______；______；_______
四、感悟全文，课外拓展
1、春天给人以美，春天给大地生机，你还知道哪些带“春”的词语呢？
投影出示：春暖花开春风化雨春风满面春华秋实妙手回春春回大地春光明媚春风得意春花秋月
2、指名朗读，背诵。
3、不仅带有春的词语多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！
出示古诗《春晓》与《咏柳》。
五、总结
我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中也找到了春天。
春天真美，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天，让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。
板书设计：
第三课时
一、词语练习
1、我会拼：草原 轻重 手巾 探听 哪儿 野外
2、我会读：纱巾 竹笋 翠绿 蚕豆
3、比一比，再组词：
哪（ ） 脸（ ） 阵（ ） 探（ ）
那（ ） 捡（ ） 连（ ） 深（ ）
二、句子练习
1、我来写句子：A 、 春天真______ B 、________春天！
C 、春雨_____？ 2、我也会这样说。
例：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
3、用“春天在……在……还在……”练习说话。
教学反思： 春天在枝头上
春天在草原上
春天在竹林里
春天在田野里
春天在哪里。
