人教版五年级下册第三课白杨

小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）》，快快拿去用吧!小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的小学语文课本《白杨》教学设计（10篇），希望对大家有所帮助。

小学语文课本《白杨》教学设计1教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

2、学会本课的生字新词。

3、了解问句的三种类型。

4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

教学难点同教学重点。

第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。

教学过程一、审题。

1、揭题读题。

你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2、设置悬念。

课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

1、按要求自学课文。

（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

（3）划出不懂的地方。

2、检查自学情况。

（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。

再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去*的列车上谈论白杨的事。

（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

（3）指名读课文，及时进行讲评。

（4）质疑问难。

三、学习第一段。

1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。

五年级下册语文第3课《白杨》生字1 【伞】读音：sǎn巧记：全上边，平下边;雨天热天，人在下面。

字义：①挡雨或遮太阳的用具，可张可收②像伞的东西组词：①雨伞遮阳伞②灯伞降落伞造字：象形法造句：太阳火辣辣的，你出门要带一把遮阳伞。

笔顺：上部撇捺伸展，角度协调;下部点、撇呼应，横略长。

2 【抚】读音：fǔ巧记：“无”前有手(扌)，安慰在心。

字义：①轻轻地按着②慰问组词：①抚摸②抚恤百般抚慰造字：形声法造句：母亲用温柔的手抚摸着孩子稚嫩的脸庞。

笔顺：左窄右宽。

左部略高;右部竖弯钩圆润有力。

字歌：用手去抚摸有草真荒芜有女真妩媚有广是堂庑3 【晰】读音：xī巧记：分“析”一“日”万事明。

字义：明白，清楚组词：清晰明晰造字：形声法造句：我们家电视的图像很清晰。

笔顺：“日”窄短;“”撇、点协调，“斤”横短竖长。

字歌：雨水淅沥沥有虫是蜥蜴日出看清晰皮肤很白皙4 【疆】读音：jiāng巧记：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”边。

字义：①指新疆②边界，疆界组词：①新疆②边疆疆域疆土疆场造字：会意法造句：解放军战士日夜守卫着祖国的边疆。

笔顺：左窄右宽。

“”的第一笔横不宜长，中间横稍长。

5 【绍】读音：shào巧记：绝(纟)招(召)前后。

字义：①接续，继续②指浙江绍兴组词：①介绍绍介②绍酒绍兴酒造字：会意法造句：通过他的介绍，我知道了这款手机的功能。

笔顺：“召”的“刀”取斜势，“口”形扁，呈倒梯形。

6 【陷】读音：xiàn巧记：阶前(阝)放焰火(臽)。

字义：①掉进，坠入，沉下②凹进③设计害人组词：①陷入②两眼深陷③诬陷造字：形声法造句：读完这个故事，我陷入了沉思。

笔顺：左窄右宽。

“臼”撇短，两横居中略分开。

五年级下册语文第3课《白杨》生字词解释浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。

文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

《白杨礼赞》教学反思《白杨礼赞》教学反思「篇一」《白杨》是新课标人教版小学五年级下册第三课。

整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。

就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。

但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。

如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。

同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。

总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

本课是一篇精读课文。

反思其教学，感悟颇深：文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨“托物言志”，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清新流畅，人物描写生动。

教学时，我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法，引导学生运用到平时的写作中去。

文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子，通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。

孩子学习的积极性比较高。

《白杨礼赞》教学反思「篇二」一、优点1、镂空式教学设计我把从内容上分成了描写白杨和描写父亲两部分引导学生阅读。

我们先是把所有描写白杨的句子找出来通读，因为白杨和人物在中是穿插描写的，所以我称之为镂空，我的设计是把白杨和人物两部分描写像剪纸一样剔除出来，把描写白杨的和描写父亲的像两幅剪纸一样呈现在学童面前，先整体感知，概括特点。

然后把这些特点变成问题，回文阅读是哪些语言带给你这样的体会？然后加批注品悟语言、交流。

在交流白杨的特点的过程中，很自然的又把白杨的特点分成外形特点和内在品质两部分。

第二步，再把所有描写父亲的语句找出来通读，学童很自然的分神态描写、心理描写、动作描写来体会父亲精神品质特点。

人教版五年级下册语文《白杨》多音字1. 将的多音字（jiāng、jiàng）2. 要的多音字（yào、yāo）1将的多音字（jiāng、jiàng）一、（jiāng）将来1.我们将来的计划尚难预料。

2.雄鸡报晓，黎明即将来到。

3.不能只顾现在，不管将来。

4.我为什么要去预料将来呢？5.草率结婚定会将来悔恨。

二、（jiāng）将要 1.您将要离开安全的Internet连接。

2.暴风雨将要来临。

3.股票将要继续在市场上抛售。

4.她施展抱负的机会将要来临。

5.你将要受到感化与改造。

三、（jiàng）将领1.他死后，部下将领彼此争权。

2.总的说来，你还是一个忠诚的将领。

3.西线大多数德军将领认为大势已去。

4.他心目中的英雄是过去伟大的将领们。

5.盛行的西风助了英国海军将领们的一臂之力。

2要的多音字（yào、yāo）一、（yào）需要1.当政客你需要一张厚脸皮。

2.需要为细菌创造别的方法。

3.我们非常需要迈开第一步。

4.需要一个着手工作的计划。

5.我是否需要征得你的同意？二、（yào）重要 1.最重要的是细胞间的联系。

2.不太重要的足球队观众少。

3.这两个结果都是很重要的。

4.他说他善于作重要的决定。

5.你可以删掉不重要的细节。

三、（yāo）要求1.此产品要求8MB或更多内存。

2.他完全有权要求进行调查。

3.此终态为所要求的混合态。

4.他的工作成绩达不到要求。

5.可是她不敢对他提出要求。

四、（yāo）要挟 1.因为你是我的朋友，我不想要挟你 2.他常以辞职相要挟，我们终于让他另谋高就。

3.有人以你从委员会手里买下公用事业为由要挟他们。

4.从那以后，你一直要挟她，逼着她继续同你干那种事。

5.我的继父要挟我和我妈一起生活。

《白杨》教学设计教学目标1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

理解词语“浑黄一体、高大挺秀”的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.练习用“哪儿哪儿”不管不管总是说话。

5.体会借物喻人、托物言志的写作特点。

教学重点：1.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2. 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

教学难点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

课时安排：本课教学分为两课时。

第一课时主要教学内容为：读通课文、体会白杨的特点和爸爸的心愿。

第二课时主要教学内容为：从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”着手，抓住爸爸神态变化的几个词语：出神、沉思、微笑、严肃、又泛起一丝微笑，以此为线索展开教学，通过寻找白杨特点与爸爸心愿之间的联系，体会本文写作上借物喻人的特点。

第一课时教学过程：一、谈话导入。

同学们，有一种树的名称叫白杨，今天我们就走进白杨一课的学习，大家齐读课题。

二、检查预习。

出示课前预习要求：1.知道课文的作者及课文写作背景。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能说出课文主要写了什么。

4.会写本课的生字新词，知道“浑黄一体”、“高大挺秀”等词语的意思。

5.能用课文中的词语来概括白杨的特点。

6.能在理解的基础上背诵爸爸介绍白杨的那段话。

7.知道句子“爸爸只是向孩子们介绍白杨吗？不是的，他也在表白着自己的心。

”中爸爸表白的心愿是什么。

8.理解含义深刻的句子，如：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”9.通过思考，能够找到白杨特点与爸爸心愿之间的联系，体会本文写作上的特点。

10.用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语夸夸爸爸那样的祖国建设者或保卫者。

学生齐读预习要求。

师：预习课文你有怎样的收获？如果用1-10的数字来评估你预习的收获，你怎样评估？学生举手用手指来表示。

人教版五年级下册语文：《白杨》教学设计一. 教材分析《白杨》是人教版五年级下册的一篇课文。

这篇课文通过讲述白杨树的生命力和坚韧不拔的品质，教育学生要像白杨树一样坚强、勇敢，面对困难和挑战不退缩。

课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但对于课文中的寓意和象征意义可能还需要引导和解读。

此外，学生可能对白杨树的成长环境和生长过程不太了解，需要在教学过程中加以补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握白杨树的生命力和品质。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生的阅读理解能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：懂得像白杨树一样坚强、勇敢，面对困难和挑战不退缩。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握白杨树的生命力和品质。

2.教学难点：对课文中的寓意和象征意义的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解白杨树的成长环境和生长过程。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力和思考能力。

3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，方便学生阅读和标注。

2.图片和视频：准备与白杨树相关的图片和视频，用于教学展示。

3.教学PPT：制作教学PPT，用于辅助教学。

4.学习任务单：准备学习任务单，方便学生分组讨论和完成任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生了解白杨树的成长环境和生长过程，激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，对课文内容有一个整体的了解。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，根据学习任务单的要求，分析课文中的寓意和象征意义。

教师引导学生深入思考，分享自己的观点。

人教版小学语文五年级下册教案《3白杨》知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，课时安排2课时课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。

今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。

3 白杨一、生字词：1、易错字音：戈（gē）壁清晰（xī）2、近义词：坚强—顽强分辩—争辩沉思—深思挺秀—挺拔表白—表明争论—辩论3、反义词：坚强—软弱动摇—坚定表白—掩饰清晰—模糊4、词语积累：浑黄一体：全都是黄色，分不出界限。

文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。

二、课文分析：1、本文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、本文的写作方法：托物言志，借物喻人三、品味语句：①白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这段话是全文体现借物喻人的典型句子。

作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。

一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。

这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。

这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

这是一个设问句。

表白，解释说明。

一个“也”字，说明爸爸说树即说人。

爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。

③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。